幼儿园教学活动观摩与评价.doc

1、 幼 儿 园 教 学 活 动 观 摩 与 评 价党 政 南 园 刘 凤 妮一 、怎 样 观 摩 教 学 活 动课 与 活 动 的 区 别课 ： 以 知 识 为 中 心 、 教 师 为 中 心 、 教 材 加 为 中 心 、 课 堂 为 中 心 。活 动 ： 以 经 验 为 中 心 、 儿 童 为 中 心 、 活 动 为 中 心 。活 动 彰 显 ： 活 动 性 、 开 放 性 、 主 体 性 、 整 体 性 。（一 ）教 师 观 摩 教 学 活 动 的 好 处观 摩 教 学 活 动 是 教 师 一 项 必 不 可 少 的 ， 经 常 性 的 职 责 任 务 ， 经 常 观 摩 教学 活 动 ：

2、1、 有 利 于 教 师 之 间 相 互 学 习 ， 相 互 取 长 补 短 ， 共 同 提 高 、 共 同 前 进 。2、 有 利 于 青 年 教 师 学 习 优 秀 教 师 的 先 进 教 学 经 验 ， 使 自 己 更 快 地 成 为一 名 合 格 教 师 。3、 有 利 于 良 好 教 学 风 气 的 形 成 ， 促 进 教 学 改 革 。（二 ）观 摩 注 意 事 项观 摩 教 学 活 动 要 有 计 划 。（三 ）观 摩 前 的 准 备1、 熟 悉 有 关 教 学 内 容 的 准 备 。 （ 观 摩 前 了 解 活 动 名 称 、 目 标 、 内 容 ）2、 思 路 准 备 。（四

3、 ）观 摩 者 的 角 色 定 位 。1、 观 摩 者 要 设 身 处 地 ， 从 幼 儿 角 度 ， 按 幼 儿 水 平 去 活 动 。 想 一 想 ， 幼儿 认 识 能 力 是 否 达 到 活 动 要 求 。2、 进 入 “执 教 者 ”角 色 ， 即 这 个 活 动 自 己 来 组 织 怎 样 进 行 ， 将 执 教 者的 教 法 与 自 己 的 构 思 进 行 比 较 ， 从 而 判 断 出 优 劣 。3、 进 入 “指 导 者 ”的 角 色 。 运 用 已 有 的 教 学 理 论 和 教 学 经 验 ， 对 活 动 教 学 做 出 分 析 和 判 断 。 对 活 动 教 学 过 程

4、细 心 观 察 ， 敏 锐 地 发 现 优 点 ， 以 便 评 价 及 时 、 准 确 。 准 确 发 现 不 足 ， 归 纳 概 括 提 出 改 进 和 提 高 的 建 议 。4、 进 入 管 理 者 的 角 色发 现 教 育 教 学 中 的 普 遍 性 和 典 型 性 的 问 题 ， 为 幼 儿 园 的 决 策 提 供 依 据 ，并 向 教 师 提 出 要 求 。（五 ）观 摩 教 学 活 动 的 基 本 方 法 。概 括 为 听 、 看 、 记 、 想 、 谈 五 个 字 。1、 听a、 听 执 教 者 怎 么 讲 ， 重 点 是 否 突 出 ， 详 略 是 否 得 当 。b、 听 教

5、师 讲 得 是 否 清 楚 明 白 ， 幼 儿 是 否 能 听 懂 。c、 听 教 师 启 发 是 否 得 当 ， 教 学 语 言 如 何 。d、 听 孩 子 的 回 答 是 否 显 露 孩 子 的 兴 趣 点 ， 能 力 和 暴 露 出 来 的 问 题 。2、 看a、 看 执 教 者 精 神 ， 教 态 ， 运 用 教 法 ， 指 导 幼 儿 学 习 是 否 得 法 ， 看 教 师对 幼 儿 出 现 问 题 的 处 理 ， 看 教 师 主 导 作 用 发 挥 如 何 。b、 看 幼 儿 在 活 动 中 气 氛 ， 参 与 教 学 活 动 机 会 与 表 现 ， 幼 儿 对 教 材 、 材料

6、的 感 知 操 作 情 况 ， 幼 儿 注 意 力 ， 幼 儿 思 考 问 题 ， 活 动 时 间 ， 不 同 发 展水 平 幼 儿 是 否 调 动 起 来 ， 幼 儿 与 教 师 情 感 是 否 交 融 ， 习 惯 是 否 养 成 ， 幼儿 分 析 、 解 决 问 题 的 能 力 ， 一 句 话 ： 看 幼 儿 主 体 作 用 发 挥 如 何 。3、 想 活 动 的 特 色 目 标 是 否 明 确 结 构 是 否 科 学 思 想 是 否 端 正 内容 材 料 是 否 合 理 重 点 难 点 的 把 握 教 法 是 否 灵 活 手 段 是 否 先 进 。4、 记a、 记 日 期 、 活 动 总

7、 时 间 量 、 班 级 、 领 域 、 执 教 者 等b、 记 主 要 过 程 （ 目 标 、 幼 儿 活 动 情 况 、 分 析 ）5、 谈活 动 结 束 后 和 执 教 老 师 谈 教 学 设 计 与 感 受 ， 自 己 对 本 活 动 看 法 ， 本 活 动特 色 及 所 受 的 启 迪 ， 自 己 的 思 考 与 建 议 。 也 可 以 和 幼 儿 谈 活 动 中 的 感 受 、收 获 。二 、怎 样 评 价 教 学 活 动（一 ）评 价 教 学 活 动 的 意 义1、 评 价 教 学 活 动 是 对 照 教 学 活 动 目 标 ， 对 教 师 和 幼 儿 在 教 学 活 动 中 的

8、活 动 及 由 这 些 活 动 所 引 起 的 变 化 进 行 价 值 判 断 。2、 通 过 评 价 教 学 活 动 ， 及 时 与 执 教 者 认 真 分 析 其 教 学 活 动 的 优 缺 点 ，提 出 改 进 意 见 ， 可 以 帮 助 教 师 总 结 先 进 的 教 学 经 验 ， 克 服 不 足 ， 明 确 努力 的 方 向 ， 提 高 教 学 水 平 ， 转 变 教 师 的 教 育 观 念 ， 促 进 教 师 生 动 活 泼 地进 行 教 学 ， 对 其 他 教 师 的 教 学 也 有 促 进 和 启 迪 作 用 。（二 ）教 学 评 价 的 基 本 价 值 取 向1、 教 学

9、应 促 进 幼 儿 情 感 、 态 度 、 能 力 、 知 识 、 技 能 等 各 方 面 的 全 面 、和 谐 、 可 持 续 发 展 。2、 教 学 应 尽 可 能 引 发 幼 儿 多 感 官 的 参 与 。3、 体 验 、 尝 试 和 发 现 等 是 幼 儿 重 要 的 学 习 方 法 。4、 适 宜 的 目 标 和 内 容 才 能 引 发 真 正 有 效 的 学 习 。5、 教 学 应 当 具 有 开 放 的 ， 能 激 发 幼 儿 探 索 欲 望 和 思 考 的 环 境 。6、 产 生 问 题 ， 引 发 互 动 是 有 效 学 习 的 重 要 特 征 。7、 教 学 过 程 应 当

10、 让 幼 儿 感 受 到 挑 战 。（三 ）怎 样 评 价 教 学 活 动1、 评 价 教 学 思 想 看 是 否 体 现 了 “以 幼 儿 ”为 主 体 的 思 想 ， 在 教 育 教 学 活 动 中 幼 儿 是否 有 足 够 的 时 间 ， 空 间 和 材 料 支 持 、 合 作 、 探 索 自 主 的 机 会 ， 是 否 在 教师 必 要 的 点 拨 、 引 导 、 帮 助 下 ， 主 动 地 获 取 知 识 和 经 验 ， 而 不 是 被 动 地接 受 。 看 是 否 将 “权 威 教 学 ”观 念 转 变 为 “共 同 探 索 ”观 念 ， 将 教 学 过程 变 成 师 幼 共 同

11、探 索 过 程 、 师 幼 平 等 对 话 ， 尊 重 幼 儿 独 特 的 见 解 ， 鼓 励幼 儿 在 学 习 过 程 中 主 动 发 现 ， 探 索 解 决 问 题 。2、 评 价 教 学 目 标 从 教 学 目 标 制 订 来 看 ， 是 否 明 确 ， 准 确 。明 确 主 要 指 情 感 、 态 度 、 能 力 、 知 识 、 技 能 、 行 为 习 惯 等 几 个 方 面 要 有明 确 要 求 ， 体 现 领 域 特 点 。准 确 ： 指 确 定 的 教 学 目 标 ， 体 现 年 龄 段 和 教 材 特 点 ， 符 合 幼 儿 年 龄 实 际和 认 识 规 律 ， 难 易 程 度

12、 。 从 目 标 的 可 落 实 性 看 从 目 标 的 和 谐 性 看 （ 重 点 或 核 心 目 标 是 否 突 出 ， 是 否 有 相 关 的 学 习策 略 ， 是 否 有 能 力 的 目 标 ， 是 否 有 机 会 探 索 ， 相 应 的 情 感 目 标 是 否 有 机地 得 到 反 映 ， 目 标 是 否 写 到 过 多 ， 核 心 目 标 是 否 突 出 等 。 ）3、 评 活 动 内 容 或 教 材 处 理活 动 内 容 要 健 康 、 正 确 、 符 合 幼 儿 年 龄 水 平 。a、 选 择 内 容 要 正 确教 师 对 自 己 掌 握 不 准 的 内 容 要 查 找 资 料

13、 ， 做 好 核 实 ， 不 要 将 一 些 自 己 把握 不 准 或 错 误 的 内 容 教 给 孩 子 。b 、 选 择 的 内 容 要 贴 进 幼 儿 的 生 活 。活 动 内 容 能 反 映 幼 儿 的 现 实 生 活 ， 引 发 幼 儿 有 效 学 习 。c、 选 择 的 内 容 要 与 目 标 一 致 。d、 评 教 材 处 理一 是 看 教 师 对 教 材 分 析 、 理 解 是 否 深 刻 、 正 确 。 对 各 领 域 的 特 点 及 核 心价 值 的 理 解 是 否 正 确 ， 是 否 准 确 地 把 握 教 材 的 重 点 、 难 点 和 关 键 ， 能 否发 现 课 程

14、 编 制 者 的 良 苦 用 心 。二 是 看 教 师 对 教 材 的 处 理 是 否 合 理 ， 恰 当 。 是 否 能 根 据 教 学 目 标 、 幼 儿的 已 有 经 验 ， 认 知 规 律 及 心 理 特 点 ， 对 教 材 进 行 合 理 的 调 整 、 充 实 及 处理 ， 科 学 安 排 教 学 程 序 。4、 评 环 境 材 料 是 否 适 宜教 师 为 幼 儿 提 供 活 动 的 环 境 与 材 料 是 否 最 大 程 度 地 满 足 幼 儿 探 索 、 操 作和 交 往 等 活 动 的 需 要 。5、 评 教 学 过 程 。教 学 过 程 中 ， 教 师 讲 解 ， 示 范

15、 ， 操 作 及 幼 儿 练 习 时 间 搭 配 是 否 合 理 ， 看教 师 在 教 学 活 动 中 有 没 有 脱 离 教 学 内 容 。 评 幼 儿 的 主 动 学 习 是 否 有 充 足的 时 间 ， 幼 儿 个 人 活 动 时 间 与 全 班 集 体 活 动 时 间 分 配 是 否 合 理 ， 看 不 同层 幼 儿 活 动 时 间 分 配 是 否 合 理 。6、 评 教 学 方 法 和 手 段教 学 方 法 是 “教 ”的 方 法 与 “学 ”的 方 法 的 统 一 ， 评 析 教 学 方 法 与 手段 ， 包 括 以 下 几 个 主 要 内 容 ：a、 看 教 学 方 法 的 适

16、宜 性 ， 适 宜 性 是 指 教 师 面 对 特 定 的 教 学 问 题 情 境 ，尤 其 是 面 对 幼 儿 的 学 习 状 况 所 采 用 的 激 励 ， 指 导 、 传 授 、 帮 助 、 启 发 具体 策 略 是 否 合 适 。b、 看 教 学 方 法 的 多 样 性 。 既 看 教 师 是 否 能 够 面 向 实 际 ， 恰 当 地 选 择 教学 方 法 ， 同 时 要 看 教 师 能 否 在 教 学 方 法 多 样 化 上 下 一 场 功 夫 ， 使 教 学 活动 超 凡 脱 俗 ， 富 有 艺 术 性 。c、 看 教 学 方 法 的 改 革 创 新 。d、 看 现 代 化 教

17、学 手 段 的 运 用 。7、 评 教 师 教 学 基 本 功a、 看 教 具 及 操 作 材 料 的 设 计 是 否 科 学 合 理 ， 便 于 操 作 ， 有 艺 术 性 ， 安全 卫 生 ， 服 务 于 教 育 教 学 活 动 。b、 看 教 态 是 否 明 朗 、 庄 重 、 富 有 感 染 力 ， 是 否 仪 表 端 庄 ， 态 度 热 情 ，热 爱 幼 儿 ， 师 幼 感 情 融 洽 。c、 看 语 言 是 否 准 确 清 楚 ， 精 确 简 练 ， 生 动 形 象 ， 有 启 发 性 ， 语 调 要 高低 适 宜 ， 快 慢 适 宜 ， 抑 扬 顿 挫 ， 富 于 变 化 。d、

18、 看 操 作 ， 运 用 教 具 的 熟 练 程 度 ， 对 实 验 的 演 示 时 机 ， 位 置 把 握 是 否得 当 ， 是 否 照 顾 到 全 体 幼 儿 并 达 到 良 好 效 果 。e、 看 教 学 技 能 ， 弹 、 唱 、 说 、 跳 等 。f、 看 教 师 总 结 和 评 价 的 适 宜 性 ； 活 动 评 价 应 注 重 过 程 中 的 情 境 中 评 价 ；教 师 评 介 幼 儿 不 适 宜 的 行 为 表 现 ：a、 时 机 选 取 不 恰 当 。b、 评 价 的 使 用 缺 乏 针 对 性 。c、 过 多 的 使 用 物 质 评 价 。d、 过 多 使 用 横 向 评

19、 价 。e、 过 多 以 教 师 评 价 为 主f、 评 价 的 标 准 缺 乏 个 体 差 异 。8、 评 学 法 指 导教 师 在 教 学 过 程 中 是 否 帮 助 幼 儿 认 识 学 习 规 律 ， 是 否 激 发 起 幼 儿 兴 趣 ，调 动 起 幼 儿 的 积 极 主 动 性 ， 是 否 启 发 幼 儿 动 手 、 动 脑 、 动 口 ， 多 种 感 官共 同 参 与 活 动 ， 变 “要 我 学 ”为 “我 要 学 ”， 使 幼 儿 真 正 成 为 学 习 的主 人 。9、 评 师 幼 关 系看 能 否 确 定 幼 儿 在 教 学 过 程 中 的 主 体 地 位 ， 对 活 动 过 程 中 幼 儿 出 现 的 一些 重 要 问 题 是 否 注 意 ； 能 否 努 力 创 设 宽 松 、 民 主 的 教 学 氛 围 ， 教 师 、 幼儿 是 否 感 到 轻 松 、 自 由 、 愉 悦 。10、 评 幼 儿 发 展a、 幼 儿 的 投 入 程 度 。b、 幼 儿 的 互 动 机 会 。c、 在 活 动 过 程 中 幼 儿 是 否 获 得 新 的 经 验 ， 是 否 面 临 问 题 并 努 力 去 解 决问 题 ， 是 否 有 效 地 运 用 了 已 有 的 经 验 。d、 幼 儿 的 学 习 习 惯 。