1、本科毕业论文（20届）浅谈小学语文教材中的名人榜样效应所在学院专业班级小学教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月I摘要【摘要】在小学语文教材中，利用榜样进行道德教育，一直是一种有效的方式，它对于提高学生的思想道德素质具有不可替代的作用。而榜样人物在榜样教育中又起着关键作用。课改后人教社新版小学语文教材中的榜样，形式多样，层次分明，具有真实性和现实性等优点，学生易于理解和接受。但教材中的榜样事例有需进一步完善之处。本文将以一定的理论知识为指导，初步探究教材中榜样事例的现状、小学教师学生对其的看法、存在的问题及完善对策，以期能对小学语文教材改革的完善有一定的帮助。【关键词】榜样小学语文教材价值观
2、ABSTRACT【ABSTRACT】ITISANEFFECTIVEWAYOFUSETHEROLEMODELSFORMORALEDUCATIONINTHECHINESETEXTBOOKSITPLAYSANINDISPENSABLEPARTINTHEIMPROVEMENTOFSTUDENTSETHICALQUALITYTHEVALUEOFROLEMODELFROMTHEMODELITSELF，ANEXAMPLETOTHESPECIFICEXAMPLESANDITSNOBLECHARACTERAREREALANDWARMAFTERCURRICULUMREFORM，PEPSNEWPRIMARYCHIN
3、ESETEXTBOOKSEXAMPLESAREDIVERSIFIEDANDREPRESENTAWIDERANGEOFLEVELS,WITHAUTHENTICITYANDREALITY,THESTUDENTSEASIERTOUNDERSTANDANDACCEPTBUTITNEEDSAFURTHERIMPROVEMENTINTHISPAPER，WITHACERTAINDEGREEOFTHEORETICAL，MAKEAPRELIMINARYINQUIRYONTHETEXTBOOKSEXAMPLES【KEYWORDS】MODELPRIMARYSCHOOLMORALTEXTBOOKSVALUEORIEN
4、TATIONII目录摘要I目录II1引言311研究的背景312研究的意义32人教版小学语文教材（新旧版）中名人榜样人物的统计与分析421教材中榜样人物男女性别分析522教材中榜样人物的职业分析523教材中榜样人物所反映的道德品质分析624教材中榜样人物所属年龄层次分析63对教师和小学生榜样教育的调查631学生对榜样教育的看法732教师对榜样教育的看法74小学语文教材中榜样运用存在的问题及原因分析741存在的问题7411杜撰“名人故事”，篡改经典7412人物形象伟人化8413教育方式成人化9414缺乏时代性942原因分析10421教材编写的文化背景10422教材编写者与审定者的性别倾向10423
5、教材编写者与审定者的成人化角度115如何有效地使名人榜样故事产生良好正面的影响1151对教材编写者的建议11511教材文化应立足于少年儿童11512进一步提高教材中榜样选取的水平11513增加对女性榜样人物的关注1252教师榜样教学中应注意的问题12521适当补充教材中榜样的背景资料12522补充近期的榜样人物12523选择青少年喜欢的偶像作为榜样136总结13参考文献14致谢错误未定义书签。附录错误未定义书签。31引言11研究的背景榜样教育是一种有着悠久历史且为人们常用常新的传统教育方法或模式。好的榜样往往是良好思想品质的宣扬，由于榜样本身具有生动鲜明的形象，人们对其想要传达的行为准则、道德
6、规范易于理解，易于效仿，也易于从中受到感染和激励，因而古今中外都非常重视榜样教育的作用。我国古代教育家历来重视榜样教育，春秋战国时期，老庄孔孟等各大学派的大学者对榜样教育都有提及。朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤”等等，直至近代董存瑞、罗盛教等为人民和平生活献身的时代革命烈士，雷锋、孔繁森等全心全意为人民服务的人民楷模，王进喜、时传祥等艰苦创业的劳动模范，赖宁等见义勇为、舍己为人的榜样都被先后收录于各版语文教材，成为学生学习的典范。榜样教育同样受到外国教育家的重视，17世纪捷克教育家夸美纽斯大教学论中强调“要用良好的榜样教育学生”，英国哲学家洛克在教育漫话中认为“对儿童行为发生
7、最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜样”，19世纪法国社会学家塔尔德在模仿律中指出，只有借助于模仿的思想，才能解释人的社会行为，把模仿的作用推至至高地位，当然，也把榜样放到了人们视野的焦点。班杜拉的社会观察学习更是在强调模仿的同时，也同样使得人们的眼光去关注榜样的作用。目前我国教育理论界关于榜样的概念，尚无明确界定，没有一个统一的、科学的、得到人们公认的概念。虽然每个研究者对榜样和榜样教育的理解都不尽相同，但结合一些研究者的观点，我们不难概括，榜样各版本的概念都有一些共同因素首先榜样必须是正面的；其次榜样的某些行为受到较多人的认可；最后，榜样受到肯定的行为和思想较易于效仿。而榜
8、样教育是利用榜样的这些因素对人们进行思想和行为上的教育。因此，笔者认为榜样应是人们乐于效仿，具有优秀品质的人物。而榜样教育则是利用榜样的这些特性，来影响受教育者的一种教育方法。12研究的意义榜样教育的研究者普遍认为榜样对青少年的成长起着不可替代的作用。榜样的力量是无穷的，它把道德准则和行为规范具体化、形象化、人格化了更易被学生接受。学生对好榜样的学习，更有利于形成良好的人生理想和正确的价值观。当今社会是一个多元化的社会，尊重人的个性化发展，以往我们树立并推崇的许多榜样，如黄继光、雷锋、罗盛教等，教育效果已不再这么明显。“在过去，无论是事件还是人物，在树立榜样时，我们总是简单的把它拔高、再拔高、
9、或彰显一点而掩全面，认为只有把形象塑造的高、大、全才有说（宋）黎靖德朱子语类M中华书局，1986，1213（晋）陈寿诸葛亮集M天津古籍出版社，2008，2325夸美纽斯著傅任敢译大教学论M教育科学出版社，1999,3436约翰洛克著徐诚、杨汉麟译教育漫话M河北人民出版社，1997,4547塔尔德模仿律M中国人民大学出版社,2008,1341344服力和影响力。”但榜样也需要随着时代的变化而不断发展。在富有价值多元取向的今天，我们依然需要榜样，需要一种能够打动我们自身的力量，一种引领我们的力量，一种值得我们推崇的精神力量。随着教育改革的发展，情感态度和价值观在小学语文教育中越来越受到重视，新课程
10、改革提倡“以人为本”的基础教育观，重视学生的情感教育和价值观培养，小学语文教材中名人榜样故事编排的发展正体现了这一点。在榜样教育方面也有了新时期的特征和方向，新课改对榜样运用提出了新的要求，它强调“课程内容生活化，体现生活化特色，贴近学生生活，回归生活，让学生体验生活，更好地理解生活道理，掌握生活技能，适应未来生活的需要”。因此，在教材中运用大量的榜样事例作为理论知识的补充，已成为教材内容不可缺少的一部分。但小学语文教材在适应新课程的过程中也产生了一系列问题。如何更好地发挥小学语文教学以及小学语文教材的榜样教育作用，这就要求我们结合多方面因素，结合教育者、教材和受教育者之间的情况，在完善三方面
11、的同时，做好三方面之间的调和与衔接。2人教版小学语文教材（新旧版）中名人榜样人物的统计与分析教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、辅导资料、幻灯片、教学实物等等。狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。本文中所指的教材是狭义的教材，即教科书。为了通过调查不同时代的榜样教育在小学语文教材中不同表现，笔者特选取2004年（新版）及1990年（旧版）两版，进行横向两个版本的比较和纵向的两版本内部性别、职业、道德品质、所属年龄阶段四大方面内容的分析，以期探究人教版小学语文教材中榜样教育的现状。表2榜样的比较内容人教版199
12、0（旧版）教材人教版2004（新版）教材合计百分比合计百分比性别男98784108773女2721632227职业政治领袖2116821152革命英雄2217619139科学家15121497艺术家1081497文学家11881069劳动者7561288商人216428教育者、思想家161281497学生86416116工人324319其他1081497道德品质爱国2419223167珍爱生命324856赵平榜样教育的问题与对策J教学与管理，2007,34教育部新课程改革重要文件及方案J中国教育报，2004,235团结互助756427自强自信1814416111自律自尊54427坚强86442
13、7尊孝师长864214见义勇为864427诚信216642勤俭节约324856智慧6481069宽容324214勤学苦练151223167关爱他人151227194所属年龄层次青少年2822441292成年人9777699708备注L年龄层次指课文中介绍的人物形象在课文中所处的年龄层次。2人物的职业身份比较内容中，老一辈革命家归为革命英雄，解放后的国家领导人归为政治领袖，艺术家包括了表演艺术家以及画家、书法家，没有介绍职业以及不属于上述几类的人物归为其它类。（3）选取课文包括单元小故事以及课后阅读链接里的内容。（4）统计的名人是指有一定知名度，且对社会造成影响的人物。21教材中榜样人物男女性别
14、分析根据图表的统计数据显示，两版教材中榜样的男女性别比例都有较大差距，榜样人物的性别构成中，仍以男性为主，女性占的比重较小。此外，男性榜样的身份也是丰富多样的，如政治领袖、科学家、革命英雄、教育家、文学家、艺术家等，而女性榜样的身份都较为单一，一般处于社会中下阶层。从图表中可以看出，新版教材中女性榜样数量上有少许提高，但不明显。选取新版三至五年级教材进行分析，榜样人物总数男性与女性比例高达31。且男性职业的社会影响力大，男性形象的职业多数是科学家、文学家、艺术家、国家领导人等高成就、有声望、经济收入较高的，不论是以主席形象出现在开国大典、青山处处埋忠骨、毛主席在花山中的毛泽东，还是十里长街送总
15、理、一夜的工作中的总理周恩来还是我的伯父鲁迅先生中的鲁迅，都是对一代革命家、文学家、思想家事迹的歌颂。而女性角色职业与男性却大为不同，课文描绘的女性中，大部分被安排在家庭生活领域，表现的事迹较为平凡。例如妈妈的账单学会看病慈母情深中的妈妈，淡化了其工作身份，着重体现了母爱的伟大与无私。当然课文人物女性角色职业也有少部分被安排在教师、医生等有一定地位的社会领域，以新时代女性角色新形象出现在教材中。但这些职业也大多属于处于中等生活水平的社会阶层，且在能力上的表现，男性的能力远远高于女性。22教材中榜样人物的职业分析根据图表看，我们可以发现，教材中的榜样人物的职业选择呈现三大现象一、少数几种职业出现
16、频率较高，大体分为政治家、科学家、文学家及艺术家几类。政治家以毛泽东、周恩来、邓小平等为代表；科学家主要是爱迪生、钱学森、李四光等；文学家则是鲁迅、茅盾等；艺术家，如贝多芬、徐悲6鸿、齐白石等；二、政治人物占绝大多数，两版教材中政治领袖和革命英雄都超过三分之一，而且有的领袖人物频繁出现，如毛泽东出现21次，周恩来出现15次，邓小平出现9次。外国的政治家以马克思、恩格斯与列宁出现频率最高；三、所涉及的职业种类不够全面，尤其是小学生在生活中常接触到的职业类型涉及更少，如教师只出现3次、医生2次、售货员1次，还有很多与人们生活息息相关的职业如服务员、驾驶员、清洁工、警察、个体商人等都没有提及。23教
17、材中榜样人物所反映的道德品质分析两版教材在道德价值取向上基本一致。其中，爱国作为每一个公民应具备的素质，两版教材都呈现了许多具备爱国这一道德品质的榜样形象。但尽管两套教材都呈现了相同的道德价值取向，在种类分布的轻重上还是存在明显的差异。旧版语文课本中的人物形象，更多地显示出爱国、爱民等崇高、伟大的道德品质，是属于社会的较高层次的道德追求。而新版语文课本中的榜样人物，更多地显示出作为个人“诚信”、“宽容”等优秀品质，与“爱国、仁爱”相比，更具“人性化”。两套教材中反映同一种道德品质的人物形象发生了变化，如在旧版语文课本中反映无私奉献道德品质的是雷锋这类形象，而在新版教材中更倾向于普通人的故事。“
18、由精英的形象下移到普通人的形象，隐含着一种取向无私奉献是每一个普通大众都应具备的品质，而不是典型人物、模范人物才应具备的。其中显然折射出塑造普通人完满道德的倾向，而不是把人任意提升拔高为神。”通过对两版教材中榜样人物的形象比较，可以看出两套教材在人物形象的筛选上存在着一定的异同。24教材中榜样人物所属年龄层次分析据统计，旧版教材中除了所列举的少年名人和学生形象（共占25人次）可看作是学生的同龄人以外，其余均为成年人，旧版教材中讲述的大多是发生在成人身上的故事。这里的成人，是指这些榜样故事都是在名人成年后发生的。而新版教材的名人榜样故事中，选取了相当部分名人小时候的故事，如周恩来少年时为振兴中华
19、而读书的故事，宋庆龄小时候为信守承诺留在家等小伙伴舍弃去伯父家的机会的故事，爱迪生小时候急中生智救妈妈的故事等。新版教材在数量上较旧版教材有所好转，青少年榜样人物的比重占292，但相较成年榜样不足三分之一的比例，作为小学生的语文教材，这比重仍然缺乏针对性。综上所述，笔者依据建国以来直至新课改后最近（2004版）的人教版小学语文教材调查分析，新版教材较旧版教材在榜样教育的编排已经有了很大的进步榜样人物在职业领域范围涉猎更广，女性人物有了一席之地，道德品质等价值观也更多元化。这些优点在2004版教材中更显突出。但新版教材仍有许多不足之处，上述优点相较早期版本有一定优势，但在高要求的现代社会中仍不够
20、完善。3对教师和小学生榜样教育的调查小学生和小学语文教师是小学语文教材中榜样教育的受教育者和直接教育人，对于榜样教育有着最直观的体验和感受。因此他们的建议是小学语文教材中榜样教育不可忽视的编排内容。为了调查教师和小学生对榜样教育的看法，笔者抽取杭州临安石镜小学、衣锦小学、晨曦小学的120名各年级学生和52名语文教师进行问卷调查和访谈调查。鲍艳丽新课改前后两套小学语文教科书中人物形象的比较分析J基础教育参考，2005,78731学生对榜样教育的看法调查显示75的学生认为小学语文教材中的榜样故事缺乏吸引力，也有13的学生对教材中先进榜样的做法不能接受，26的学生认为教材中的一些榜样没有教育意义，5
21、8的学生认为教材中的榜样很容易看懂但看过就忘，45的学生认为教材中的榜样对课本内容的补充说明作用一般。调查还显示，学生不喜欢的榜样类型排名前三位的依次是做生意的大老板占47、影视歌星占24、古代人占21，而学生喜欢的榜样类型排名前三位的分别是伟人占56、影视歌星占43、运动员明星占41。其中，对于影视歌星，学生喜欢与不喜欢的比例都比较高，这就要求老师能正确引导学生看待明星崇拜问题。32教师对榜样教育的看法访谈主要围绕榜样教育的必要性和榜样教育的现状两方面问题展开。对于榜样教育的必要性，所有教师除1人外均认为有必要，其原因主要有榜样是学生学习和追求的目标，是学生积极向上的动力34；榜样以其更具体
22、、突出，更具感召力而使教育效果更好163；小学时期是人生价值观、世界观逐渐形成时期，存在着崇拜心理102。但教师均认为榜样教育的现状不理想，主要原因有榜样形式单一，内容刻板、空洞，政治色彩浓，造成学生反感408；榜样形象过于完美，不切实际，缺乏感召力367，难以与学生在心理上达到一致，使学生对这些传统的方法已缺乏了兴趣；学生心目中的偶像与教育者树立的榜样差异太大16等等。4小学语文教材中榜样运用存在的问题及原因分析41存在的问题小学语文教材从建国初期到如今，经历了几十年的时代变迁，经过几次改革，在榜样故事的编排上也经历重大的改变。现行的教材相较于早期教材，不论是选材方面、语言组织方面、结构方面
23、还是教育思想方面更系统化和多元化，但仍存在下列问题411杜撰“名人故事”，篡改经典“榜样的力量是无穷的，它小心翼翼地把珍贵的礼物送给一代又一代的孩子，造就他们完美的人格。用名人轶事、好人好事勉励当代小学生学习他人好榜样不断向善向上，出发点和落脚点固然很好。不过，为达此目的就罔顾故事的真实性，在事实基础上一笔笔勾描，一点点夸大，有意塑造出榜样的一张张脸谱供学生们敬仰膜拜，人为扭曲地树立道德标杆成为孩子效仿的准则，这已然违背了教人求善求真的初衷。”这是出现在2009年钱江晚报上的一段报道。报道中关于小学语文教材中一些名人榜样故事的真实性提出了质疑，例如人教版二年级下册第30课爱迪生救妈妈。故事主要
24、讲了爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术，可卧室较阴暗，医生没有办法进行手术，爱迪生急中生智，找了几个小伙伴搬来几面大镜子，站在点燃的油灯旁边，使病床一下子亮堂起来，最终妈妈得以进行手术。故事虽然很感人，旨在赞扬爱迪生在关键时刻急中生智，稚龄便拥有丰富的知识，但是最早对阑尾周欢不要纵容课本用美德绑架孩子J钱江晚报，2009,98炎手术的论述是1886年。爱迪生生于1847年，也就是说，爱迪生小时候根本不可能有阑尾炎手术。一位有着20多年经验的外科医生说，油灯反射属于“有影灯”，这样的条件根本无法进行阑尾炎手术，因此更不可能有一个医生在爱迪生做的“有影灯”下，为得了急性阑尾炎的的妈妈做紧急
25、手术这个故事是虚构的。那么爱迪生基于这个“阑尾炎”事件的优良品德也根本不能拿来作为小学生的榜样。对于这个故事，朱立奇教授是这么回应的“调查组说1886年才出现过急性阑尾炎这个名词，但不能说名词之前就没有急性阑尾炎的手术。根据我们查阅的资料，最早的一例阑尾炎手术其实是出现在1723年。另外，上海美术电影制片厂曾经也出过一个自古英雄出少年的系列美术动画片，其中有一集聪明的爱迪生就描述了这个小爱迪生机智救母的故事。”至于教材中的名人榜样故事该不该取自本身就充满杜撰色彩的电影是笔者的一大疑问。著名教育家陶行知曾极力倡导“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。他也说“我们要活的书，不要死的书；要真的
26、书，不要假的书。”。教材上各种“改编”与“杜撰”，一方面影响了孩子对事实真相的知情权，另一方面使学生接受的知识与现实出现偏差甚至抵牾，妨碍到求知求真的践行。菲尔丁曾说过，“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。”为激励孩子以好人好事为学习榜样而善意、刻意制造出一个又一个“雷锋”，既是“忽悠”学生，也无形之中伤害到了孩子单纯而又幼小的心。孩子是一张白纸，可以画出最新最美的图画，但也可能留下道道阴影。412人物形象伟人化传统榜样教育较为注重榜样人物的数量堆砌来激励儿童效仿，除此之外，榜样人物的“伟人化”事迹也是传统教育对儿童榜样人物的教育手段。从表格中职业种类的分布情况看，两版教材榜样人物的
27、职业都集中在社会地位较高的的职业上。说明这种榜样教育的内容安排仍然没有从传统榜样教育的阴影中走出来。教材中榜样人物的编排者依据教学大纲和新课程改革的要求，追求道德水平的完善，但这是否适合大多数儿童呢大多数儿童现在乃至将来注定过的是一般人的生活，将从事的是大众化的职业，所以普通生活中的道德规范和职业伦理才是他们的第一需要。而且现今是个多元化的时代，人们有着多元化的价值观。全日制义务语文课程标准提出“要尊重学生的个性和个人价值观。”不同的人有着不同的生活方式，也就有不同的道德需求。因此职业追求不应是单一的，教材在对榜样人物的职业形象选择上明显偏重社会地位较高的职业，而忽视一般职业，向学生传递了“爬
28、上顶端才有出息”的价值观，这在一定程度上造成了如今在大学生就业问题中出现的“不去艰苦地方、不就低薪职业、不做脏活累活”的现象，反映出了现在年轻人向往幸福生活却不准备付出辛勤劳动的错误生活观、错误职业观。这正是那种有偏差的榜样教育留下的后遗症，它导致了一种偏颇的职业价值追求。笔者同样赞成这些职业的人有榜样教育作用，但是不是所有的榜样都有效，是不是堆积大量的“高地位”榜样就能对学生产生强烈的感化作用呢这样的榜样教育假定每个人都能成为优秀者，或者每个人都可能具有与榜样相同的品质和行为。这于心理学所揭示的人们之间个体差异性原理是相悖的。这会使社会道德建设充满了急功近利的性质，会给不成熟的少年儿童的成长
29、带来负面影响。HTTP/NEWSXINHUANETCOM/SOCIETY/201010/21/C_12682889_4HTM胡晓峰陶行知教育文集M四川教育出版社，2007,3,45HTTP/WWW88CQCOM/TOOLS/MINGYAN/INDEXPHPID1083教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）M北京师范大学出版社，2001,129413教育方式成人化教材所树立的道德榜样，取材于同龄人的故事很少，大多来自于成人世界。成人化的榜样，在教育中有可能带来一系列问题。从产生作用的原因分析，人模仿的天性是榜样产生效果的重要前提。各个心理学家尽管对模仿现象构成因素理解不同，但普遍认为模仿是一
30、种重要的社会学习形式。但并非所有的榜样都能成为学习者效仿的对象。总的来说，须符合以下几点观察者与榜样有着相同或相近的特点，如年龄、性别、兴趣爱好、态度和价值观念等等，会使他容易产生向榜样学习的心理倾向，榜样的吸引力就会更大。教材中的成人故事若以成人的理解力和观念来看，懂得这些道理也许没有什么困难，但它远离了儿童的现实生活，超出了儿童的理解力。教材中榜样的成人化取向，使榜样所处的环境或事件与小学生的生活存在很大距离。由于生活时代的差异和年龄的差异，小学生都必须依靠想象达成理解，缺乏切身感受，不易引起共鸣。“我们的教育之所以经常钟情于用榜样的力量来启发儿童的道德认识和促进其道德发展，是因为教育者预
31、定儿童的道德是不完善的、不成熟的，儿童需要向成人社会的道德标准靠拢。”而事实并非如此，“据道德教育家研究，儿童有儿童的道德，儿童能够选择和创造自己的道德生活因为儿童同教师和成人一样，有他们自己关于价值观问题的思维方式，儿童能自发地形成他们的道德观念”。观察游戏中的儿童，会发现他们能自主协商解决内部矛盾，这个现象说明儿童有自己的道德，也有自己的生活标准。不同的年龄阶段人的身心发展特征和思想都有所不同，甚至面对同一件事，学生的反应和成人的反应也是不同的，榜样的成人化取向在一定程度上剥夺了学生进行道德思考和探索的空间。这种教育观，实质上是一种成人本位的道德教育观。414缺乏时代性榜样是一定的具体社会
32、生活条件的产物。改革开放以前，传统教材的榜样教育，突出宣传个人的献身精神，毫不利己专门利人、大公无私、爱岗敬业等集体主义价值取向的榜样精神发挥了其应有的作用。因此榜样往往选择一些“高、大、全”式的人物，针对人物某一方面的成就，扩大他身上的优点，反复作为榜样宣传，以期达到榜样教育的良好效果。例如，好县委书记焦裕禄，作为那个火热年代的“典型人物”，“焦裕禄”被赋予了太多的符号意义“活学活用毛泽东思想的典范”，“心里装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆精神；好同志雷锋，“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，在经过毛主席题词歌颂后，雷锋这一全国人民学习的榜样成为激励和动员全国人民的一个精神象征。这样的“
33、完人”经过几番“润色”，往往形成令人无法企及的高大形象，结果造成学生当下向往和崇敬，过后却无动于衷的现象。这样的榜样教育是起不到示范作用的，也给学生造成效仿的艰难性。在改革开放的教材中，已适量减少了这方面内容，例如建材编写者出于教育学生珍爱生命，保护祖国花朵的考虑，删除了救火少年赖宁这一故事，但仍存在较多传统榜样教育的影响。“江山代有人才出”。一个时代有一个时代的英雄，传统的榜样衡量一个人的价值标准单一，不利于个体的多样化发展，这与时代发展不符。当然他们的精神永远不会过时，永远值得学习。关键是既然是榜样教育，就应有较强的可学习性、可模仿性。不仅要学习他们的精神，更要学习他们先进的行为。在社会主
34、义市场经济飞速发展的时代，榜样也应与时代相适应，让榜样也跟上时代。喻学林反思“榜样教育”对初一教材中的“榜样”的分析和思考J思想政治课教学，2004,56戴兆国西方道德哲学著作解读M安徽人民出版社，2008,08,3463461042原因分析社会政治、经济、文化制约着教育，同时，教育的发展对政治、经济、文化有重要影响。因此，教材中所出现的问题，也受到这三方面的影响。找出原因所在，对问题的解决，促进榜样教育的发展有着重要作用。421教材编写的文化背景著名的教育社会学家阿普尔曾说“学校中的知识，不论是显著或隐藏的，都与权利、经济资源和社会控制有关。知识的选择，即使是无意识的，也都与意识形态有关。”
35、教育是随着人类社会的发展而发展起来的，教育的发展受到社会制度、经济制度、人类观念的限制，同样，教育也是人类社会文化的反映，因此不能割裂教育和社会对人的影响。不同社会文化背景下的榜样人物，具有各自在当前时期的时代特征，小学语文教材作为学校教育的重要组成部分，其编排的榜样人物故事及想传达的思想也是所在社会精神风貌的集中反映。例如早期（即1951年始人教版第一套全国通用教材至1982年人教版第六套全国通用教材止），经历了建国初期的迷惘和“大跃进”“教育大革命”“文化大革命”的混乱，小学语文教材中的编写也受政治格局的影响，但在这几套教材中，由于新的政权的建立，为了歌颂伟大领袖和伟大政党的领导，政治领袖
36、和革命英雄在榜样任务的树立中都占很大比重。这段时期的教材对科学家较为忽视，而在80年代末以后的教材，由于新教学大纲的颁布，经过全面修订、改编，科学家、文学家、书法家等在专业领域有成就的榜样任务在教材中占据的比重逐渐上升。由此可见，社会文化背景与榜样人物选择存在着密切的关系。因此，我们对榜样教育的探究，不能简单地局限于榜样人物自身，而应该要全面的看问题，将榜样教育与当前的社会文化背景紧密联系起来。教材不仅仅是知识技能的载体，同时也是社会规范、价值观、政治思想等等的载体。“教材文化的内容体现着社会文化，代表着社会权威的知识、价值和观念系统，明确显示社会领导阶级为青少年社会化所选择的特定的教学内容。
37、它是传播知识、传播价值观念和意识形态的重要工具。”广大范畴的资料最后仅有一小部分被纳入作为教学的主要材料的教材中，因此要保证学生吸取各种文化中最精华的部分，有关部门必须对文化进行严格的选择。422教材编写者与审定者的性别倾向从统计图表中可以明显看出，男性榜样占了绝对优势。这也表明尽管女性的地位在这个灌输男女平等的年代有了一定程度的提升，但人们仍无法改变女性仍处于弱势地位的观念。职业分工因男女生理差异而存在一定的差异是可以理解的，但在道德领域两者是不能分高低的。但教材在榜样选择时的男女巨大差异，表现了潜在的男性道德优越的观念。教材榜样故事所展现的仍然是男性的强势，可以说是中华民族遗留下来的男性占
38、社会主导地位的封建思想的体现。虽然这一现象表面上与教材要宣扬的道德品质没有必然联系，但这样的选择违反了现代社会追求的男女平等的社会关系，对学生进步观念的形成有着很大的阻碍作用。当然这与封建社会以来男尊女卑的思想密切相关，女性始终处于弱势的地位，根深蒂固的观念并非一朝一夕就能改变迈克尔W阿普尔文化政治与教育M教育科学出版社，2005,8,161162宋冬冬初中思想品德教科书的榜样人物研究J西南大学，2010,411423教材编写者与审定者的成人化角度目前小学语文教材的编写者离小朋友，甚至离从事小学教育工作的教师都有一定距离，决定教材内容的一般为专家、大学教授、语言学家、出版社等为主，即使有教师参
39、与，也是一些级别比较高的教师。而真正作为教材的使用者的学校、教师和学生并没有选择教材的权利，只要行政部门认可、授权编写与选定教材，使用者就只有乖乖接受。教材的编写原则应当是尊重儿童的天性，尊重他们的欣赏和审美的趣味。但由于教材编写者与小学生这一群体存在较大差距，不论是年龄上的差距，思想上的差异，生活习惯上的差别，还是语言沟通方式上的区别，且作为专家学者，实践接触了解小学生的机会都较少，这些原因都使得教材呈现与小学生有着不能忽视的“代沟”。5如何有效地使名人榜样故事产生良好正面的影响针对小学语文教材在榜样教育中出现的一系列问题，笔者结合各榜样教育者的观点，通过研究，对教材编写者和教师这两个方面提
40、了一些建议，以期使小学语文榜样教育更好地发挥其作用。51对教材编写者的建议511教材文化应立足于少年儿童教材应尊重少年儿童，体现少年儿童的文化，使小学生在学习教材的过程中体会到教材“属于自己”的适应感。在内容上，教材应从少年儿童的角度出发，体现少年儿童所关注的生活和社会问题，使少年儿童品味自身的世界。增加少年儿童的榜样数量，例如初生牛犊不怕虎，敢于和陈毅下棋的聂卫平；利用聪明才智歼灭敌人的小兵张嘎等，可以让学生感受到教材中讲述的是“我们自己”的故事。在形式上，教材应运用少年儿童的思维和情感方式，用少年儿童喜欢的或他们的方式呈现教育内容。当然少年儿童文化需要成人文化的引导，但不能把成人的文化强加
41、给少年儿童，而应以融合方式进行。不能回避教材的编写者是成人这个问题，但可以多熟悉儿童心理学，例如多熟悉儿童文学作家的作品，体会他们与少年儿童的沟通交流方式。为了达到这一目标，在教材编排应做到两点第一，分享少年儿童成长的快乐，共对成长的挫折和痛苦，与他们共度快乐忧愁。第二，使用少年儿童的语言和说话方式。少年儿童有自己的语言和说话方式，虽然他们的语言和说话方式不一定规范，但更易被他们理解和接受。512进一步提高教材中榜样选取的水平教材中的榜样要做到“三化”一是“多元化”，榜样有各自特点和层次性，应该尊重个体的价值标准，在不同年龄、不同领域、不同性别都应树立相应的榜样。教材必须多层次、全方位地树立榜
42、样。二是，“时代化”，强调突出现代社会的榜样，体现时代特征，把当代的榜样人物补充到教材中去，使语文教材更富有时代气息，使这门课始终保持先进性、鲜活性，在选取的榜样身上体现的是较为完整的当代社会主流价值观。当然，由于教材更换周期也可能造成内容的时代滞后，因此可以适当的增加辅助教材，更换辅助教材的频率。三是“真实化”，删除教材中编纂的，虚假的榜样故事，还纯洁的孩子们真实的世界，以榜样的真实事例打动他们才是真正的榜样教育。12513增加对女性榜样人物的关注2001年国务院正式通过的中国儿童发展纲要2001一2010年中规定“将性别平等意识纳入教育内容”。可见，教育内容也应关注男女平等这一问题，小学是
43、个体形成观念的重要阶段，从小树立正确的性别观有利于男女平等意识的发展。因此，教材的编写要消除性别歧视的题材。编写者应该摒弃传统的“男尊女卑”的性别观念，榜样的选择应是遵循榜样人物的能力、品质等内在因素，不论男女。教材中女性榜样人物形象应是丰富多彩的，比如多一些职业女性、成功的女性、知识女性。从古至今、国内国外、各行各业，都不乏杰出的女性人物，古有花木兰，近有的邓颖超；国外有伊丽莎白，国内有武则天；政治家宋庆龄，革命战士秋瑾、诗人李清照、文学家冰心、科学家居里夫人她们都应受到教材的青睐。在教材编排中，应适量增加这些反映女性在工作领域、知识领域等方面具有卓越成就的文章，使人们走出误区，重视女性的能
44、力。现代社会也有很多有感染力的女性榜样如曾18次夺得奥运会、世界锦标赛等重大赛事冠军的女子乒坛选手邓亚萍，被称为“女中英杰”，退役后继续深造，读博成为奥组委官员和国际奥委会官员；“闯入”白宫的黑人国务卿赖斯，作为黑人和女性，她以自身优秀的品质，闯进了男性和白人主宰美国政治界，被称为“白宫里的黑玫瑰”；为保护学生，以身挡车的小学女教师王格香，面对迎面而来的大货车，王老师骑着自行车加速冲到学生的前方，保护了学生，牺牲了自己。还有儿童文学家秦文君，体操公主桑兰，女政治家季莫申科这些杰出代表都给当代女性树立起良好的榜样形象，值得大家学习与借鉴。52教师榜样教学中应注意的问题521适当补充教材中榜样的背
45、景资料现代社会，少年儿童获得信息的途径广，见识多，因此思维方式等与上一代有了很大的差异。教材中榜样人物的列举在数量上有极大的优势，但有些榜样的由于生活的时代、社会背景与小学生有一定距离，而教材中说明又不够充分，常常使学生形成理解“代沟”，这样榜样的教育作用的发挥就受到了限制。因此，教师在讲授课程时，需要适当的对榜样作具体的介绍与拓展。例如，四年级上册（新版）教材中的第25课为中华之崛起而读书讲道“周恩来小时候于帝国主义侵华期间目睹洋人欺侮中国人，中华不振的局面，下定决心要为中华之崛起而读书。”学生很有可能对强盛的祖国为何会如此衰弱而感到不太理解，这个时候就需要老师及时的补充讲解背景知识，让学生
46、了解清朝末年国内社会的腐败和帝国主义侵华残忍无道。这样榜样人物的教育效果可能会更好些。522补充近期的榜样人物少年儿童的榜样要体现时代性，与时偕行。因此教师应多关注生活，关注时事，将书本外、课堂外、社会生活中的“鲜活”人物引入课堂。对学生来说，近期的、发生在自己身边人和事更易引起共鸣，因此更具有吸引力。例如，2008年5月12日，四川汉川发生了80级特大地震。从国家领导人到普通的老百姓，太多的榜样让我们感动和温暖66岁的温家宝总理不辞辛劳多次赶往灾区坐镇指挥；什邡龙居小学的英语老师向倩身体断成两截，脸部血肉模糊双手仍紧紧拥着两个学生；让救援人员快走的秦静文。像这样让我们潸然泪下的故事还有很多，
47、只不过有的报道出来，有的没有报道，他们坚忍的精神值国务院中国儿童发展纲要2001一2010年J中国教育报，2001,5,23课程教材研究所义务教育课程标准实验教科书（小学语文四年级上册）M人民教育出版社，2004,12112313得其他孩子和社会上的每一个人学习。又如，2008年8月8日，举世瞩目的第29届奥运会在北京举行。荷兰选手范德韦德夺得了男子10公里公开水域游泳比赛的冠军。他早在20岁的时候就得了白血病，现在27的他已经不知道还有多久的生命。体操老将丘索维金娜退役多年，为了出生后不久被查出患有白血病筹集手术费，选择复出，四处参加比赛挣钱为自己的儿子治病。令人惊讶的是这位今年已经33岁的
48、老将在跳马比赛中摘得一枚银牌教师如果引用这样的榜样来教育学生，或许教育效果会大大提高，因为这样的榜样就发生在现在，发生在学生身边，学生们更容易受到感染，也乐意向这些榜样学习。523选择青少年喜欢的偶像作为榜样新时代的今天偶像泛滥，榜样教育陷入尴尬，少年儿童心中多的是偶像，少的是榜样，对榜样的认识也只局限在课本的人物。我国当代著名心理学家岳晓东指出“偶像人物也是成功的典范，他们可以对青少年的自我成长发挥正面的指导或激励作用。因此，教育工作者要善于引导青少年多以正面的、积极的方式及个人成长的角度来看待偶像的价值，化偶像为榜样”。因此，教师要重视偶像的力量，引导学生正确处理偶像和榜样的关系。关注偶像
49、对学生的影响不仅是教师的责任，也是教材编写者该注意的。偶像入教材早有先例2003年，香港影星周润发的故事被选入了香港中学的教材；2004年，有关刘翔的新闻特写被收入上海市小学语文教材。这方面，台湾、香港地区一贯持较为开放的态度，明星刘德华、周杰伦、SHE、罗大佑、齐秦等都先后进入过教材，且受到广大中小学生的欢迎。理智地看待偶像，少年儿童一般注重偶像的表面，关注偶像耀眼的光环，缺乏对偶像深层的人格特征认同，教师应引导他们深入而客观地了解、认同偶像，找出偶像值得自己学习和认可的方面，促进自身的发展。可以说，选择适当的偶像作为榜样进行教育，更符合少年儿童心理。拓展榜样教育，采用偶像教育新范式进行榜样教育，不但迫在眉睫，而且任重道远。6总结少年儿童是祖国的未来，是未来社会发展的主导力量和栋梁之才，少年儿童的道德发展和价值取向影响社会的走向。小学语文教材中的榜样教育作为少年儿童发展重要影响途径正在发挥其效应。无论是早期的教材还是现行的教材在教育过程中都产生了或多或少的问题，影响了其预期的效果，使得榜样教育未达到最佳效果。当然这些问题的原因涉及了社会环境、经济环境、政治环境等大背景，也涉及了编写者、学生等关键性因素。小学教材中的榜样教育的优化任重而道远，需要各方面的努力。不得不说，
