1、本科毕业论文（20届）巧借语文教学空白艺术，培养小学生探究能力所在学院专业班级小学教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月I摘要【摘要】小学语文教学中重视学生探究能力的培养已越来越受到关注，作为艺术创作中能给人留下广阔联想和再创造空间的“空白”艺术，在课堂教学中合理、恰当的运用之不失为提升学生探究能力的有效途径之一。而目前小学语文课堂教学空白艺术实施情况不容乐观。本文在一定的调研基础上，着眼于分析目前小学语文课堂上教学空白艺术实施存在一定缺失的具体原因，并在参考前人理论和实践的基础上，总结和探索出巧借教学空白艺术，培养小学生探究能力的有效对策，以期将教学空白艺术实施落到实处，还学生一个民主、和
2、谐、高效的小学语文课堂。【关键词】关键字小学语文；教学空白艺术；探究能力ABSTRACT【ABSTRACT】INTHECONTEXTOFTHENEWCURRICULUMREFORM,PRIMARYLANGUAGECLASSROOMISALSOTHEMISSIONOFEDUCATINGPEOPLEASSUME,THECONTEMPORARYPROCESSOFEDUCATINGPEOPLEOFQUALITYEDUCATION,STUDENTSEXPLORETHEABILITYOFTHEATTENTIONDEVOTEDTOTHEIMPLEMENTATIONOFSPACEREGARDEDASONEOF
3、TEACHINGARTSTUDENTSTOEXPLORETHEABILITYTOENHANCEAPOSITIVEANDEFFECTIVEMETHODTHESURVEYFOUNDTHATTHECURRENTGAPSINPRIMARYSCHOOLLANGUAGEARTSCLASSROOMIMPLEMENTATIONOFSITUATIONISNOTOPTIMISTIC,THEPAPERFOCUSESONANALYZINGTHECURRENTGAPSINPRIMARYSCHOOLLANGUAGEARTSCLASSROOMTEACHINGTHEREISACERTAINLACKOFIMPLEMENTATI
4、ONOFTHESPECIFICREASONS,ANDTHROUGHANALYSISOFQUESTIONNAIRES,INREFERENCETOPREVIOUSTHEORYANDPRACTICEWISDOMBASEDONTHESUMMARYANDTOEXPLOREGAPSINTHEPRETEXTOFTEACHINGART,STUDENTSEXPLORETHEABILITYTODEVELOPEFFECTIVESTRATEGIESTOIMPLEMENTTHEIMPLEMENTATIONOFBLANKARTOFTEACHING,BUTALSOSTUDENTSINADEMOCRATIC,HARMONIO
5、USANDEFFICIENTPRIMARYLANGUAGECLASSROOM【KEYWORDS】CHINESEOFPRIMARYSCHOOLBLANKARTOFTEACHINGINQUIRYABILITYII目录摘要IABSTRACTI目录II1引言12研究背景221基本概念界定2211空白2212空白艺术2213教学空白艺术2214语文课堂教学空白艺术2215探究能力222研究意义2221从培养学生探究能力的重要性上看3222从“空白艺术”与“探究能力”的关系上看2223从“探究”对“人的发展”的作用上看423实施小学语文教学空白艺术的必要性以及重要性2231新课程改革的需要4232教师发展
6、的需要4233学生发展的需要424国内外对小学语文教学空白艺术的研究现状2241国内研究现状4242国外研究现状43小学语文课堂空白艺术实施的现状及其分析731小学语文课堂空白艺术实施的现状分析732对学生的问卷调查733对上述现状的分析与思考12331学校教学的激烈竞争现状限制了教师的课堂空白艺术的应用4332教师自身运用课堂教学空白艺术的能力限制了其在教学中的应用4333学生在课堂中长期的被动地位不利于教师教学空白艺术的应用44实施小学语文课堂教学空白艺术，培养学生探究能力的有效对策1541欲擒故纵，激发探索欲望1542巧妙布白，提升课堂效率1643调动情感，升华课堂气氛1744巧设板书,
7、激活探究思维1845作业留白，促进自我发展1846写作训练，培养创造能力185研究中的困惑156结语15参考文献22致谢错误未定义书签。附录2311引言全日制义务教育语文课程标准实验稿提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文课程是人学，学生是学习和发展的主体。因此，它必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护激发学生的好奇心、求知欲、充分调动学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。近些年来，小学语文教师不
8、仅在理论上充分认识到学生探究能力培养的意义，并在教学中积极实践之，在提升学生探究能力方面的能力已经有了一定的提升与发展，可是长期以来，教师在有限的45分钟课堂里一讲到底的现象依然存在，即使在提倡素质教育的今天，往往还是放不开手脚。尤其是面对那些篇幅稍长、内容稍深、容量稍大的课文时，教师更是或担心学生探究能力不够，或唯恐自己讲不透课文的主要内涵等等，于是乎，越俎代庖，滔滔不绝，采取“一言堂”，辛苦地把自己的思考、把答案用“输”、“塞”的方式给学生。这样，不仅仅使有限的四十五分钟的课堂时间得不到有效地利用，更为严重的是将削弱学生学习语文的热情、兴趣和主动性，甚而至于有可能产生对语文学习的排斥。语文
9、是一门具有丰富人文内涵，又具有较强实践性的课程，语文课堂教学活动则应该是一种有动有静、有张有弛、有开有合的节奏感极强的艺术的呈现。小学语文教师在课堂中除了必要的知识传递，更应该起到的是引导点拨的作用，而不是面面俱到、兜售货物式的讲解员。语文教材里的文学作品一般是文质兼美的典范，教材里的汉语知识也无不洋溢着汉民族文化的华光异彩。小学语文教师应该用美好的情感拨动学生心灵的琴弦，让学生带着美好的情感和信心主动地投入到自主学习的活动中去。夸美纽斯曾经说过，求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子的身上激发出来。因此，在小学语文的教学过程中，教师在进行必要的知识传授的同时，更应该在激发学生的学习热情
10、和探究愿望上着力，可以在课堂教学中留下一定的“空白”，充分利用课堂教学中的空白艺术，给学生吸吮、消化、发现和驰骋的广阔时空。这样将更有利于提高语文教学质量，使语文教学更富有魅力。从更为长远的角度来看，教师在课堂上实施教学空白艺术有利于充分激发学生的主动意识和进取精神，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径之一，应积极提倡。22研究背景21基本概念界定211空白空白是版面、书页、画符等上面空着的，没有填满或没有被利用的部分。空白，亦称布白，是接受美学理论体系中的一种审美表现手法，也是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更充分地表现主
11、题，而有意留出的部分或作品已写出部分欲向读者暗示的东西，也就是作者给读者布下的想象和再创造空间。212空白艺术空白艺术是体现在艺术创作中一种高超的技巧艺术表现手法，它能使艺术品虚实相映，形神兼备，给人们留下联想和再创造空间的手段。213教学空白艺术教学空白艺术是指教师在教学中通过必要的“空白”呈现，给学生以对文本理解的吮吸、消化、发现、驰骋的广阔时空，达到启迪学生心智，引导学生思考，充分激励学生更加主动地学习和发展效果的一种教学艺术。214语文课堂教学空白艺术语文课堂教学空白艺术是语文教师本着传授知识、培养能力、陶冶情操的教学目标，为学生留出合理思考空间、时间以及内容的一种教学艺术。在语文教学
12、过程中，教师有意识地引导学生去寻找、发现与文本相联的或隐藏在文本内的或能提供给阅读者再创造的“言有尽而意无穷”的内容，即让学生在阅读、理解、体会的过程中能进行较为独立的思考、想象和再创造，从而获得对文本更深的理解和把握的，引领学生在学习过程中质疑、探究、释疑的一种教学方式。215探究能力探究能力是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验的能力。探究能力的增进有利于提高学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究的意识和兴趣，为成为创新型人才打下基础。22研究意义221从培养学生探究能力的重要性上看全日制义务教育语文课程标准实验稿指出要“尊重学生在学习过
13、程中的独特体验”，“着重培养学生的语文实践能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究性（INQUIRYLEARNING）既是一种学习的理念，也是一种积极的学习过程，主要指的是学生在老师指3导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，教师通过指导学生启发式的学习、创设情景，从而激活学生思维、激发学生兴趣。同时教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，使学生具备探究性学习的能力，并在探究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。“创新教育”是素质教育的重要内容之一，而培养学生语文探究能力是培养学生的创新意识和创造性思维必不可少的前提，探究能力是学生为适应时代要求，应该拥有的能力之一，因此，
14、在教学中，强化探究能力应作为课堂教学目标的重要内容之一。222从“空白艺术”与“探究能力”的关系上看1、“空白”能使学生生疑，为探究提供动力“空白”的出现实际上是给学生提供了一个“生疑”的机会。而“疑”是学之端，思之源，创之基。皮亚杰说过“儿童是拥有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地使他们发展。”现代教育心理学表明“疑”，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把知识的学习和能力的发展当成一种“自我需要”。培养学生探究能力，其目的就是其实现自我发展、积极创新，而在教学中重视并充分利用“空白”，能使学生顿生疑惑，而“疑”一旦被有效地激发，学生就有可能积极思考
15、，主动学习，并进而在析疑、解疑的过程中品尝成功的喜悦。而在这一个过程中，学生的收获除了知识的获取，更重要的是探究能力得到培养和提高。正所谓，获得的不仅仅是“鱼”，而是“渔”。2、“空白”能使教学内容言有尽而意无穷，为探究提供材料图画雕绘满纸，未必尽善尽美，倘若适当留下空白，反而会收到“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”的艺术效果。正如我国古代著名的文艺批评家刘勰在文心雕龙中所说“夫隐之为体，生文外，秘响旁通，伏采潜发”。如果一篇文章言辞壅塞，说理唯恐说不尽，则“主露而不藏便浅而薄”。那么，在教学中，所谓“水至清而无鱼”，小学语文教材有不少言有尽而意无穷的作品，如果在教学中，教师能充分利用这种“空
16、白”，为学生留下独立思考和学习的“空白”，给学生一个能充分发挥他们主观能动性的学习环境。那么学生就可以学得更加深刻。3、“空白”留给学生思考的时间，为探究提供保证传统的教学中，学生总是围着老师转，这种单向灌输式的教学，忽视了学生的认知活动，学生被迫处于被动接受地位，学受制于教。叶圣陶先生说过“教师始终都不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求得之。”教学中，如果教师惟恐言不尽、意不明，把学生当作知识的容器，牵着鼻子走，这样学生容易倦怠。对所教知识不一定能全部消化，既伤神又费时。反之，如果教学中能适当留出空白，给学生消化、吸收、发现、再创造的时间，那么学生会学得更多，掌握得更牢，探究能力的培养收效会
17、更大。4223从“探究”对“人的发展”的作用上看学生学会自主探究，既是对传统教学观的革新，又是对终身教育思想的活用，也是对素质教育的有益探索。探究学习中，学生经历了细致的观察，主动的操作，及时的归纳，不断的反思等一系列的探究过程，不仅可以学到科学的探究方法，而且还能体验到探索的甘苦，体验到知识形成的过程及探究知识奥秘的乐趣，领略到成功的愉悦，从而加强了学好语文的自信心，真正成为了学习的主人，成为新知识领域的探索者和开拓者，使之受益终生。23实施小学语文教学空白艺术的必要性以及重要性231新课程改革的需要新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展思
18、维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时倡导以学生为本，追求课堂教学的有效性。在小学语文课堂中不断实践教学空白艺术，有利于坚持保障学生在语文课堂上的主题地位，活跃学生思维，有利于爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，符合新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式的基本要求。232教师发展的需要联合国教科文组织编撰的学会生存教育的今天和明天中提出，教师在进行教学活动过程中，应该由传统的知识传授者转变为知识学习的引导者，从课堂管理者转变为课堂秩序促进者，当前的素质教育对未来新型人才的培
19、养提出了新的要求，过去的“高分低能”的人才培养方式如今已经无法适应这个激烈的竞争社会。充分重视学生的实际操作能力已经被日益提到教育日程上来，现代语文教育的主要任务不再是单纯传授知识，而是培养学生对信息的处理能力，为终身学习准备条件。对小学语文课堂教学空白艺术的研究有利于为一线小学语文教师积极投身新课程改革提供理论参考，更加科学、有效地组织语文课堂教学，同时可以为教师提高自身的综合语文素养打下基础。233学生发展的需要实施小学语文教学空白艺术将为学生提供一个相对独立与自由的语文学习环境，从一定程度上激发学生的语文学习兴趣，提高自身的语文探究能力并掌握部分高效语文学习方法，有助于学生养成良好的语文
20、学习习惯、为学生今后的语文学习奠定一定的基础，可以培养学生的创新意识，使学生能够在未来的语文学习过程中使用已有的知识，发现未知的领域，进入更广阔的学习空间。24国内外对小学语文教学空白艺术的研究现状241国内研究现状5国内现代学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据已有的知识和经验主动地加以“建构”，学生对新知识必须有一个理解或消化的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此做出主动的反应，使新的学习材料与主体原有的认知结构（原有的知识、经验）建立实质性的、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时使原有的认知结构更加完善，或者通过改组得
21、到改善和发展。这就需要学生充分发挥自身的探究能力，更好地将所学知识理解和内化。我国教育家叶圣陶认为教师应该具备一定的修养，身教重于言教。他认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的授之以渔而非授之以鱼。他反复强调“教师之谓教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”探究学习作为新课程倡导的一种重要的学习方式，在中国“课改”伊始就在语文课堂教学中得到普遍的重视、运用和推广，对提升学生的探究能力起到了积极的作用。江苏省特级教师潘克勤认为探究性学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。教师的课堂教学任务是最大程度地激发学生的探究
22、能力，而教师妥善运用课堂教学空白艺术又是给予学生充分思维空间进行探究的有效方式之一。在国内小学语文教学中“以高效课堂促能力培养”的理念获得了教师们的认可。小学基础作文教学法创始人、著名特级教师武宏钧指出“各类精彩科学有效的语文指导课，无一例外都是扎实的课，而不是图热闹的课；是有效率的课，是充实的课，是有内容的课，是有生成性的课；是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪；是常态下的、平实的课，张弛有度，有高潮，有空白。教师们做到心中只有学生，促进学生情智发展。”在小学语文课堂教学过程中，教学空白艺术的运用值得重视。因为它符合“授之以渔”的基本要求，有助于适当掌控课堂节奏，把握学生学情，注重师生
23、互动，从而提升小学生的探究能力。巧布课堂教学空白，控制课堂教学节奏，有利于保证课堂的高效性。当代教育家朱光潜说“艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。”课堂教学是艺术，节奏亦是课堂的灵魂，课堂依靠动静、起伏、错落、收放、疏密、留白等体现节奏。在课堂教学的行进中，节奏的诸多因素在时时变化，教师无疑是它们的执行者。善于留白、把握课堂节奏的教师往往会使得听课者心中产生的节奏和课堂的节奏相共行共振，可以让学生更为细致地咀嚼教学空白的妙处。242国外研究现状在艺术创作中,艺术家们往往通过“空白”和“不完满”的形式给欣赏者留下无限广阔的想象空间，造成更大的刺激效果。古希腊的维纳斯女神雕像，那两条断了的手臂，
24、给人们带来了无尽的遐想。雕塑、绘画都是力求虚中见实，寓实于虚，使欣赏者得到更多的艺术享受，其中的美学观念都6是相通的。语文教学是一门科学，也是一门艺术。在小学语文教材中，有着众多古今中外名家的名篇，内容含蓄、语言凝练，作者独具匠心地为读者留下了不少耐人寻味的艺术“空白”。西方格式塔心理学派“完形压强”理论认为，当人在观看一个不规则、不完满的形状时，会产生一种内在的紧张力，这种内在紧张力会促进人的大脑紧张地活动，以填补“缺陷”，使之成为充满的形状，从而达到内心的平衡。在一些发达国家，鉴于对阅读能力和语言能力是早期学习的最重要的能力，是现代社会最重要的技能的认识较为深刻，因此特别重视帮助儿童发展使
25、用语言的能力，即听说读写的能力。英国小学语文课为了有效地发展学生说话能力，培养其主动探究精神，教师便重视在组织教学方面下功夫每堂课尽可能多地给儿童提供说话机会，留给孩子们更多的发言时间，鼓励他们多说、说好。据称，这种教学训练，收效显著，这对儿童今后的学习也产生了积极的影响。从有关资料可以看出，国外小学语文教学方法改革，基本上是朝着充分发挥学生主动性、积极性和提高学习效率这一方向进行的，其普遍做法是减少教师的课堂讲授时间，增加学生自主训练、主动实践活动时间，以培养学生自我实践的能力。美国专家玛丽B罗的研究表明，教师向学生提问后，给学生适当延长思考时间，有助于提高教学质量，而那些只有一秒钟的连珠炮
26、式的提问，则无法提高答问质量，更不能激发学生思考积极性。另一项阅读训练研究发现，就学生所阅读的文章提出问题，引导他们去思考，能有效地提高学生的理解能力。学会正确使用提高设计并鼓励学生自己培养提问思考能力，将会促使多数低年级学生理解能力的提高。欧美小学课堂中的这些各具特色的设计可以看作是教学空白艺术的具体体现，无可否认，西方的小学语文教育较中国的小学语文教育而言更为人性化，教师们能够根据基本学情，合理地安排教学设计，重视学生的主体性地位，从而能够更顺利地从多方面树立孩子们的创新意识，培养孩子们的探究能力。73小学语文课堂空白艺术实施的现状及其分析31小学语文课堂空白艺术实施的现状分析传统教学是教
27、师唱主角，学生唱配角，学生围着教师转，学生自主活动的时间少、空间小，采用的是“填鸭式”教学。现在这种现象正随着素质教育的深入发展以及新课改的火热进行而渐渐地发生着变化，教师在执教的过程中，能够比较正确地摆正主导与主体的位置，正确地处理好师生的双边活动，使学生唱主角，教师唱配角。不但考虑到怎样教的问题，而且更多考虑的是怎样为学服务，怎样教学生会学。课堂上那种民主、和谐、相互尊重的学习氛围正在逐步形成，学生自主活动的时间、空间逐渐增多，参与的热情日渐增高，教学效率也日益提高。尤其在一些研究课、观摩课、竞赛课等教学活动中，小学语文老师也更加注重课堂节奏的排布，关注在课堂教学中通过“空白”艺术的实施来
28、促进学生的质疑、析疑、解疑，从而进一步提升和培养学生的探究能力。但从整体上看，教学空白艺术在探究教学实践中还存在若干值得研究的问题。在现阶段的小学语文教学过程中，一些教师将语文教学的内容局限在“字、词、句、段、篇、语、修、逻、文”的框架内，教学方法沿袭庖丁解牛式的文章分析和知识技巧的授受操练，40分钟的课堂教学时间中，满打满算地安排教学进程，较为重视书本内容的传授与思维成果的传递，忽略了调动学生的积极思维与探究能力的培养。另一方面，虽然素质教育深入发展，短期内却依旧难以扭转旧瓶装新酒的现象，“满堂灌”、“满堂问”以及学生在题海中枯燥繁复操练，容易使学生对语文学习失去兴趣。因此，现阶段的小学语文
29、课堂教学急需扭转这种局面，其中进行课堂教学改革，实施语文课堂教学空白艺术，给孩子们自由想象探究的空间，而不是面面俱到的讲解和练习不失为一个值得关注的课题。32对学生的问卷调查关于小学语文课堂教学空白艺术实施的具体情况,学生是较具有发言权的群体。为了更好地了解小学语文课堂空白艺术实施现状,同时考虑到学生人数较多且语言表达能力还不是很强，笔者从学生的角度出发，设计了小学语文学习体验实证研究的调查问卷，从而了解目前小学语文教学过程中课堂教学空白艺术真实的实施现状。笔者对宁波市区四所学校（宁波镇明中心小学、江东第二实验小学、海曙实验小学、万里国际小学、宁波市实验小学）共160名24年级的小学生发放了调
30、查问卷，实际收回有效问卷154份。回收率达到了9625。经过笔者统计整理调查结果如下（调查问卷详见附录）8表321154名小学语文学习体验实证研究题目人数所占百分率分析1、你最喜欢的语文上课方式是A、以老师一个人讲为主1278一半多的学生还是比较适应传统的师生问答的形式，而近四成的学生最喜欢与老师一起边讲边讨论的探究式学习。B、老师提问我们回答83539C、和老师一起边学习边讨论593832、在你的语文课中，老师最常用的语文上课方式是A、以老师一个人讲为主23149现阶段的语文课堂，传统的教学方式还是占主导地位。B、老师提问我们回答108701C、和老师一起一边讲一边讨论23153、当老师提出
31、问题后，他/她会（）A、马上叫同学回答43279对于老师提出问题，学生是否有时间准备方面，一半的学生总认为有一定的思考时间，也有近三成的同学认为自己很快会被老师叫到回答问题，缺乏良好的思考习惯。B、我总有一定的思考时间85552C、很难说，由老师决定261694、老师提出问题后，给你一定的思考时间，你就会A、认真思考126818八成左右的学生表示只要老师提出问题后给予一定的思考时间，就会认真思考，也有两成左右的学生表示难以有效利用教师给予的空白时间进行有效的思考。B、有时思考，有时不思考25163C、等待其他同学或老师的答案3195、当你思考的结果得到老师、同学的A、很高兴65422四成多学生
32、对思考得到认9认可时（）B、我觉得思考有意义46299可感到是高兴，然有近六成的学生则已经从单纯的直观的的高兴进而体会到思考对自己的更有意义的作用和价值。C、慢慢养成思考习惯432796、你对语文课上进行小组讨论，这种形式（）A、喜欢102663有近九成学生认可小组讨论这种语文上课形式，仅有一成学生对小组讨论秉承无所谓的态度，说明小组讨论这种给予学生空间、时间，通过自主学习提升学生探究能力的学习形式已经得到学生们的认可，如何让小组讨论这种教学形式更吸引学生的注意力便显得更为重要。B、一般38246C、无所谓14917、你喜欢的作文题是（）A、命题作文42273近六成的学生喜欢自由命题作文，这体
33、现出小朋友们向往自由、想象力丰富的天性，也有近三成的学生偏爱命题作文，说明有部分学生思维传统，较少尝试自由命题作文，探究思维发展程度有待开发。B、半命题作文1598C、自由命题作文976298、总体上来说，你比较喜欢（）的语文作业A、以抄写为主20129有近八成的学生喜欢带有独立思考内容的作业，反映出在新课改大背景下，教师一改传统填鸭式的语文作业，尝试迈出“作业改革”的步子，重视以作业为手B、有抄写也有部分需要独立思考完成88572C、以独立思考为主4629910段，培养学生的探究能力。为了对现阶段小学语文课堂教学空白艺术实施有更为全面的研究，为教师们的教学空白艺术运用提出更为有益的建议，笔者
34、对宁波市四所小学（宁波镇明中心小学、江东第二实验小学、海曙实验小学、万里国际小学、宁波市实验小学）四所学校共35名小学语文教师发放了调查问卷，实际收回有效问卷30份。小学语文课堂教学空白艺术实施现状研究题目人数所占百分率分析1、您了解小学语文课堂教学中实施教学空白艺术的确切定义吗A、确切了解8267八成的教师对空白教学艺术有一定的了解与掌握，但是作为一种较为新式的教学方式，这一教学理念还未深入人心，有133的教师对教学空白艺术了解甚少，那么，就更谈不上实施了。B、了解一些1860C、了解甚少41332、您认为充分利用语文课堂空白艺术，对进一步培养学生探究能力有帮助吗A、有很大帮助930九成的教
35、师还是认可实施语文课堂教学空白艺术对进一步培养学生探究能力有积极作用的，只有一成教师认为两者毫无关系。根据问题1、问题2来看，只有教师们充分了解了教学空白艺术的内涵后，才能意识到其对进一步培养学生探究能力的重要性。B、有些帮助1860C、两者毫无关系310A、难度很大82673、您觉得在您的语文教学中实施四分之三的教师认为虽然他们了解教学空白艺术，但是在实B、有一些难度1756611空白艺术有难度吗C、没有难度5167际教学过程中，要实施教学空白艺术有一定的难度，需要进一步了解空白艺术的内涵以及实施途径。4、在进行课堂活动的内容及形式设计时，您会有意识地经常考虑和关心给学生留有足够的思考空间与
36、时间吗A、一定会1860近六成的教师经常会有意识地经常考虑为学生留有足够的思考空间和时间。而四成的教师偶尔或者基本上不考虑给学生留有足够的思考空间和时间，侧面反应出小学语文课堂上学生的主体地位还需得到尊重与保护。B、偶尔会8267C、基本不考虑41335、在有限的40分钟课堂教学时间当中，您是否会有不得不完成既定的教学任务，而满打满算地安排教学进程的情况A、经常出现516785左右的教师基本不会出现在课堂40分钟里满打满算安排教学进程的情况，能够较为合理地安排教学进度与节奏。可以看出，现阶段教师们日益重视对教学进度与节奏进行合理排布。B、偶尔出现1550C、基本不出现103336、您认为导致了
37、小学语文课堂教学空白艺术缺失的原因有A、日常工作任务重，难以静心设计空白教学环节20667近7成的小学语文教师认为自己日常工作任务重，难以静心设计空白教学环节，也有近4成的老师认为小学语文课堂中，学生的被动地位难以激发教师实施教学空白艺术。近3成的教师认为由于对教学空白艺术知之甚少阻碍了其灵活运用。B、对教学空白艺术知之甚少，难以灵活运用826712C、学生的被动地位难以激发教师实施教学空白艺术1240、您认为有效地实施课堂教学空白艺术最需要的有A、教师自身的重视25833所有参与调查的教师都不约而同地肯定要有效地实施课堂教学空白艺术，掌握了必要的教学技能、教学手段、对教材的准确把握是三大必要
38、前提。B、教师对教材的准确把握28933C、教师必要的教学技能、教学手段的掌握3010033对上述现状的分析与思考通过对学生的问卷调查、对不同学校、不同年级的教师的问卷调查，我们不难发现，小学语文教学空白艺术实施的现状确实存在着一定的缺失，显然，这就很遗憾的失去或减少了对学生探究能力培养的一条积极而有效途径。当然，究其原因，主要表现在331学校教学的激烈竞争现状限制了教师的课堂空白艺术的应用学校的质量评估、教师的考核晋级、学生的升学压力等各种激烈的竞争使语文教师难以放开手脚进行教学，给语文教学带来很大的影响，也使得教师无法淋漓尽致地发挥教学空白艺术。众所周知，语文教学应当重视朗读和背诵，重视口
39、语交际训练，而这几类学习内容都需要教师精心设计，腾出一定的教学时间与空间，培养学生语文探究能力。可是在各类升学考试中，这些训练内容并不占大比重，所以教师不会将精力花在空白艺术的实施上面。其次，语文的学习重在阅读和积累，可是学生的课业负担那么重，难以划分出更多的“空白”时间进行课外阅读。语文老师尝试将各类名著、名言警句、成语等进行浓缩、归类、整理。可是学生往往因为没有真正理解或品析到它们的精妙之处，而仅仅把它们视为“公式”式的背诵任务来掌握，不但觉得枯燥乏味，13久而久之，还有可能产生排斥心理。调查发现这样一个现象，有70以上的学生完成语、数、英三门学科的作业时，语文被都放在最后。究其原因，主要
40、是对语文学习缺少兴趣，更不用说热情了，这不能不说是语文教学的一个悲哀。虽然，教育主管部门每年都会组织教师进行各式各样的新课程培训来提升教师的教学能力，但在实际操作中问题还很多，例如新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师们尽管在新课改过程中也进行了一些尝试，但不是觉得学生素质跟不上，就是觉得教学条件还欠缺。大多数教师，特别是一些教学经验丰富且教学成绩较好的教师，还是偏向于采用旧的教学方法，教学效果（这里特指考试成绩）确实好于同行，关键是现在教育主管部门依旧以绩效考核等来衡量小学语文教师，因此目前在教学中还存在“满堂灌”、“机械训练”等传统的教学方法。教学中追求标准化的答案，课后作业也是千
41、篇一律。学生们在考试中机械地获得了高分，却无法真正领悟到语文学习的精髓，这样的教学现状令人担忧。在调查过程中，笔者发现有些教师的教学观点转变了，但是却无法付诸实践，城区教师知晓了“语文课程标准的基本理念”，但是如何在课堂教学中采用“自主、合作、探究”的教学方法，给予学生更多的学习空间与自主学习时间，却又成为横亘在教学发展道路上的一块绊脚石，课堂教学缺乏应有的节奏感，学生的基础和知识不仅得不到落实，各种能力也没有得到最好的锻炼。332教师自身运用课堂教学空白艺术的能力限制了其在教学中的应用交给学生一碗水，教师要有长流水，小学语文课文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、童话，各种题材都有，如
42、果教师缺少一定的文史知识，就很难挖掘出教学内容的空白点，在教学过程中有效地实施教学空白艺术。小学语文教学的目的大致包括两方面内容一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也主要侧重于两大方面一方面通过课堂教学学生获得基础知识，掌握基本技能；一方面通过长期的接触，学生在教师身上受到潜移默化的影响，有时不知不觉从教师身上受到的影响，而这种效果更是强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过自己的启蒙老师。试想，一位知识面不够广博，涉猎有限的老师如何可能更好地进行对文本的解读，读懂并准确把握教材，寻找确切可供联想的“空白”，为学生创造深度咀嚼知识的良好平台呢。参加问卷
43、调查的教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已经习惯了程式化、封闭式、静态的教学模式。在教学过程中，不少老师在有限的40分钟的课堂教学时间中，会有不得不完成既定的教学任务，而满打满算地安排教学进程的情况。教师们对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导14致的抵触情绪，对教学空白艺术的有限掌握便限制了教师对学生引领作用。333学生在课堂中长期的被动地位不利于教师教学空白艺术的应用在传统的小学语文教学课堂中，通常是老师教，学生听，师生的双边
44、活动无法有效地开展，虽然教师讲得兴致盎然，但学生听得索然无味，知识得不到落实，课堂气氛沉闷。在这样的课堂上，很多教师为了保证教学秩序的顺利进行，基本不允许学生有不同的见解，更不给学生自由发表意见的机会，在这种教学模式下，学生只会简单的模仿，搬用他人的经验，难以培养其探究能力。众所周知，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是现在人们说的最多的话题。问题的关键不是提出一个口号，大家喊喊就行，当教师需要和想要归还课堂主动权，给予学生更多的学习空白时，老师自身的认识，一种认为教师需要有充足的准备，十分的把握，以避免出现还给学生之后，教师收不回来的“尴尬”，有失教师的“身份”。笔者认为，这恰恰是“
45、难以为学生布白”的真实原因。现代教育过程中，学生们一致认为教师的见识高过学生，特别是小学生将教师奉若神祗，有较强的依赖心理，所以当学生提问超出教师可以回答的范围，教师感到无所适从，就被认为“不正常”的现象，无法改变学生被动的课堂地位。一方面，时代对创新人才的期盼，素质教育育人的要求，有小学语文课堂理应参与也可以承担育人和培养的使命，实施“空白艺术”不失为其中一种积极而有效的方法，而另一方面，教师群体内部竞争激烈、教师自身现有能力限制、学生课堂中被置于被动地位等现状又在一定程度上限制了教学空白艺术的实施，这不能不让人感到遗憾，也更值得探究。笔者通过与宁波市区四所小学的语文教师进行访谈、交流，查阅
46、相关研究成果，分析调查问卷，并参考了前人的理论和实践的智慧，提出以下实施小学语文课堂教学空白艺术，培养学生探究能力的有效对策。154实施小学语文课堂教学空白艺术，培养学生探究能力的有效对策作为课堂的管理者和组织者，小学语文教师在语文课堂教学中要运用教学空白艺术，要因人、因事而异，应遵循适度性、针对性、灵活性等原则。在教学内容分析上的深度与广度要留有余地，教学节奏把握上要抑扬顿挫，教学情感调动上要戛然而止，教学过程设计上要游刃自如。教师应充分考虑给学生提供探究所需时间与空间，营造安全的气氛及环境刺激，让学生能独立进行探究活动，在探究中获得知识，不断成长。41欲擒故纵，激发探索欲望有经验的教师在讲
47、课的时候,往往只是微微打开一个通往一望无际的知识世界的窗口,而把学生应该也有可能获取的知识有意留下不讲，从而给学生们造成了知识上的暂时空白。当学生从教师所讲和现成教材中得不到所需求的知识时,那块“空白”就开始“牵动”他们,使他们急不可待地到广阔的知识海洋中去感受“探究”带来的喜悦。当然，小学语文教师在课堂上有意保留某些教学内容不讲,并不是对知识的“舍弃”，而是一种“欲擒故纵”的艺术手法。它的好处是既可以有效提升课堂教学效率，更为重要的是能刺激学生的探究欲望、体会探究过程，在获取知识的同时掌握学习的方法。孔子曰“不愤不启，不悱不发。”朱熹对此解释说“愤者，心之通未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。
48、”这里的“愤”是想弄明白又不明白，“悱”是想表达而又表达不出来。它实际上是学生进入积极思维前的一种短暂的“空白”状态。这种状态其实是一种蓄势，就像张弓之箭，这正如武术、气功前的起式一样。作为小学语文教师在课堂上拉开弓，给学生指点，让学生自己把箭射出来，教师引而不发，目的是唤起学生强烈的求知欲望，使学生对教学内容的兴奋程度达到高潮，处于一种情绪高涨欲罢不能的兴奋状态，让学生们在这种紧张亢奋的状态下变“愤”为通，变“悱”为言。这种短暂的空白，根据大多数老师的多年经验，采用悬念激疑是最好的方法。悬念，往往给人们的心理造成一种强烈的挂念之感。心理学家曾经分析过，留有悬念的问题最能刺激大脑皮层的兴奋，激
49、发学生的思维动力。如一位教师在教三年级课文冬眠第一课时的一个片断师板书课题谁知道什么叫冬眠生冬眠就是冬天的睡眠。师那么你在冬天晚上睡觉，也叫冬眠吗生大笑动物冬天睡觉才叫冬眠。16师那么老牛冬天睡觉也叫冬眠吗生不叫冬眠，冬眠是说不出来师好，看来这不是一个简单的问题，要弄懂它还得认真读书。请同学们自由读课文，文中有答案，请找出来。生迫不及待地埋头从书中找答案此片断中，教师设问激疑。以“你在冬天晚上睡觉也叫冬眠吗”这一顺手拈来的“归谬”，启发评价，使学生心智顿开，自知荒谬而开怀大笑。感到要正确简明地说清楚什么叫“冬眠”还真不容易。师生两方答案的相异性激发了学生探究的积极性，他们以饱满的情绪，迫不及待地投入更深层次的学习。师那么谁能找出文章中的家句子来说一说，究竟什么才是冬眠呢生一般地说，它是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少体力消耗的一种自然现象。师这句话写了几个要点，都是什么意思，你是怎样理解的生1老师我找到了这一个要点，“漫长的严冬”，说明动物冬眠的时间，这个季节是“不容易找到食物的季节”生2第二个要点是，为了度过这“漫长”的、“不容易找到食物的季节”，某些动物为了生存，所以要进入“减少体力消耗”的冬眠。生3第三个要点是，“一般地说”，冬眠是动物过冬的“一种自然现象”。师同学们都抓住了课文对“冬眠”这一现象所做形容的要点，那谁能够用自己的
