1、幼儿园在岗研修日志丰城桥东中心幼儿园 王艳1 .“小淘气”的转变 欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、 、 、 、 、 、我眼睛湿润了。 我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真
2、懂事，老师谢谢你了” ，并在他脸上亲了一下。 也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。 从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。 老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、 、 、 、 、 、真是奇迹！ 2 .梳头发 刘平是我们班的“小公主” ，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影
3、不离。 这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要， ”一时间我竟不知说什么好了。 我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。 我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？ 3 .睿睿不再含手指了 “老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。 ”今天早上入园时，睿睿妈妈愁眉
4、苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯。 用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一节认识小手活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很积极回答。借此机
5、会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在我们在显微镜下观察一下就知道了。 ”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。 4. 鼓励让孩子建立自信 户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同
6、伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳
7、的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。 这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好！ 5.提高警惕保障幼儿的身心健康 幼儿年龄小，安全意识很差，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，所以我们一定要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。根据几年来的管理经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒，把安
8、全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内，才能杜绝一些危险事故的发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉，不存在危险隐患。这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我们的各项工作才能顺利进行。6 .特殊孩子特殊照顾 户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不
9、管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。 ”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。 ”一边轻轻地放开他的小手。 在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟” 。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性
10、发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩” 。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出
11、一种人人平等、和谐相处的氛围。 7 因玩沙包引起的 户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因此会招来一顿批评。 偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个沙包嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，老师我的 而我没有帮助他的意思，我们就这样相持了几分钟。 从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。 8 如何改变孩
12、子的坏脾气 首先父母及家人对待孩子的态度要统一，当孩子没有道理地发脾气时，不能因孩子哭闹而妥协。 其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉，时而娇惯。因为那样会使孩子因无所适从而爱发脾气。 最后要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求，对正当的需求应尽量满足，不能满足时应耐心解释，帮助孩子提高自控能力。 9 . 巧妙的调动孩子得积极性 今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没” 。在孩子们
13、啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了” ，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲， ”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了！” ， “奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是” 。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。 这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。10.心 手 相 牵 童心是一泓清泉，透明、纯净；童心是一朵花
14、蕾，娇弱、美丽。在我眼中，每颗童心都是一个新世界，璀璨斑斓、各存千秋；每颗童心都应细心呵护、全心关爱。 那是一个雪花飘舞的清晨，偶感风寒的我拖着疲惫的身躯早早地走进了幼儿园的大门，远远望见一个瘦小的身影正站立在楼道口四处张望呢！在这天寒地冻的清晨，是哪位小朋友来得这么早，又好像在等人呢？我正纳闷着， “顾老师，给你！”细细怯怯的声音在我耳边响起，那位小朋友已冷不丁地奔到了我面前，一盒方方正正的小手绢跃入了我的视线，“施雯，你怎么”惊异、迟疑间，小施雯已涨红着脸转身跑开了。捧着那盒还带着些许温热的小手绢，我蓦然发觉自己正感冒、鼻塞、流涕，小女孩无言的关心竟让我变得手足无措起来。 记得在那金秋十月
15、，我披着一身阳光走进了大（1）班， 微笑着说：“孩子们，快到顾老师身边来，和我交个朋友好吗？”我热情地伸开双臂，孩子们先是疑惑，继而窃窃私语，但在我的一再邀请下，都兴奋地围在我的身边，跟我说着悄悄话。可是，透过一条小小的缝隙，我发现一个皮肤黑黑的小女孩一声不响地坐在原位，两眼怯怯的，但充满着渴望。我轻轻拨开孩子们，正准备去接纳这位似游离于群体之外的孤僻女孩时，只听见孩子们七嘴八舌地说开了：“老师，她身上很脏的，是新来的” 、 “老师，她动作很慢的” 、 “她傻傻的，什么都学不会”听着“童言无忌”的声声话语，我的心里真不是滋味，我暗自发誓一定要走进她的心灵深处，为她解开千千结。于是，我疾步上前拉
16、起她的小手，动情地说：“瞧，施雯多乖呀，顾老师很想跟你做好朋友呢！”孩子们看着我这一举动，都纷纷围过来。我又继续说道“你们还不知道吧，施雯跳的舞可好看啦！”在我的鼓动下，我牵着她的小手带着孩子们一起跳起了“朋友舞” ，只见她那绷紧的黑黑的小脸，慢慢舒展开了。接下来的折纸活动，我发觉施雯的确有些“木讷” ，她胆小得竟不敢去动手，我立刻手把手教她，不时给予鼓励，虽然她的动作很慢很慢，唯恐自己出错，但在我的耐心指导下、支持赏识下，施雯好象开巧了许多，能看着图示一步一步地折了起来，一件手工作品终于完成了，我立刻竖起大拇指，夸奖道“施雯真行！我们快为她鼓鼓掌，祝贺她！”孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手，施
17、雯兴奋地涨红了小脸，扬起了幸福的微笑。 他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。 ”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心， ，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错等待接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受
18、到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。 这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。 （2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。 （3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。 11.如果你的学生画了两个太阳 问忻儿：太阳有几个？
19、 答：两个。 那么为什么我们只看到一个太阳呢？ 答：还有一个藏起来了。 藏到哪里去了? 答：怎么这都不知道？云彩里呀。 好美丽的童心和想象力。 这是题外话，引发我问这个问题的是一个两个太阳的故事。这个故事是朋友孩子的真实事情。 但是在说这个朋友孩子之前，我还要问个问题，如果你的孩子画了两个太阳，而且总是在画太阳的时候画上两个，你会怎么做？ 我想答案有几种：第一种，告诉他太阳只有一个。然后如果他不听，还是画两个太阳就带他出去看看太阳，强迫他接受太阳只有一个。因为这样做的妈妈觉得这是客观事实。第二种，告诉他太阳只有一个，如果不听，还是继续画两个的话也不强迫他改掉。 第三种，问他为什么要画两个太阳，
20、听听孩子的想法以后再决定如何去做。 也许还有其他的答案大家来补充吧。 不知道你会是那种妈妈呢?哈哈，这不是心理测试。事实是这个朋友的孩子画了两个太阳，而且总是在画太阳的时候画上两个，在美术学院（类似国内的艺术幼儿园） ，老师看了以后感到很奇怪，也曾纠正过他，但他就是不改，于是老师找到了家长，孩子的妈妈告诉老师，这个孩子有次在夜里惊醒，醒了以后屋子里黑黑的感到很恐惧，于是以后他总是画上两个太阳，当一个太阳落下去的时候那个太阳就会出来，这样就没有黑暗了。 孩子的想法其实很单纯很可爱。如果老师和家长不问清楚，就强迫他接受我们固有的思想，接受我们认为对的、科学的思想，那么对孩子会是多么大的一种伤害。我
21、很庆幸这个孩子没有碰到这样的老师和家长，但是是否所有的孩子都会有这种幸运呢？ 她.一个老师一个普通的老师 一个绝对的好老师 我个人觉的是你呢？ 然后，不妨，大家都来说说你心目中你孩子的好老师.12.幼儿的谎言 一天天下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被雨欣拿去了， ”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。 ”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服
22、它。这真叫小松鼠伤心透了。有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。 “这是谁的毛呢？”小松鼠想， “这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。 ”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。 ”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。于是，小山羊、
23、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事
24、的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。 ”小朋友们异口同声的回答：“好！”小朋友友们下课了！小故事里蕴含着大指挥呢。13.用欣赏的眼光看待孩子 在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。 1、以公正的态度欣赏孩子 这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看
25、待身边的每一个孩子。 孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。就比如说，我们班里的小朋友都十分想当升旗手，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。由
26、于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性可高了，就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为，同时又让他们感到自己是班级的主人，都认真做好“小当家”争当升旗手了。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的“内驱力” ，还能充分施展他们的才干，而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。 2、以宽广的胸襟欣赏孩子 这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说“金无足赤，人无完人” 。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接
27、纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的袁天锋小朋友，把玩具区里的几个电动玩具、赛车弄得乱七八糟、四分五裂， 。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，楞是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。 ”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动
28、结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心， ，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错等待接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。 这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。 （2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性、提
29、高他们的探索能力同样是十分有益的。 （3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。14.学习，就有收获幼儿一日生活活动中的教育与保育学后 学习了幼儿一日生活活动中的教育与保育 ，我收获颇多！ 一、生活活动的目标： 在做事中培养习惯，获得能力，幼儿园在生活活动中，着力培养幼儿良好的整理物品习惯、盥洗习惯、睡眠习惯、排泄习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯，逐步提高幼儿生活自理的能力。 二、幼儿在一日生活
30、中的成长特征： 自在性 、自主性、 成长性、连续性、游戏性、整体性 三、教师在一日生活中的引导方法： 自然的 、有序的 、轻松的、愉悦的、连续的、坚持的 1、晨间活动 - 早上好，我的幼儿园 2、进餐（加餐）活动 - 享受美味时光，轻松愉悦进餐3、盥洗活动 - 认认真真来洗手，干干净净不生病4、喝水活动 - 能量及时获得补充，有序轻松的一刻 5、如厕活动 - 自然的生理需求，自主的获得满足6、睡眠活动 - 享受温馨恬静、养精蓄锐的甜蜜时间 四、穿衣服方法： （1）穿衣顺序 - 从上至下穿，先穿上衣再穿裤子。 （2）穿上衣方法 - 将上衣打开，两只胳膊各自伸进两只袖子中，有扣子的上衣将扣子于扣眼
31、对齐按照从上至下的方法系上，整理拉平上衣。 （3）穿裤子方法 - 将裤子打开正面朝上，裤线在中间双腿对准两只裤腿伸进，双手拉住裤腰向上提到腰上。 （4）穿袜子方法 - 袜跟向下放平，双手打开袜筒，将脚伸进，双手向上拉至脚穿入袜中（5）教师引导 - 可请幼儿相互帮助整理衣物。 自己整理床铺 - 叠被子、铺平床单五、离园活动 - 再见快乐的幼儿园 幼儿园事无巨细，到处都是生活，到处都是课程！15.故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰
32、当的方法、遵循正确的原则。 事实上，儿童故事以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱一种文学形式。一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。所以，在故事教学中，只要我们依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点、跳出传统模式的框框、变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学，变被动接受为主动参与，变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让幼儿凭借故事提供
33、的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发。 一、手势的运用 在故事教学中，我们经常运用手势(用手指和手臂作的各种姿势、动作) 来增强表现力和感染力，如用一只手做孔雀，用两只手表演狐狸，运用手势能有效地提高故事教学的效果。 （一）手势的特点 1、形象性：手势能将故事的角色和情节生动、形象地呈现在幼儿的眼前，从而促使幼儿展开积极的形象思维。 2、动态性：做手势是一种活动，它能从视觉的角度增加动态，使角色和情节在幼儿眼前“活”起来。在故事讲述中，这种视听结合的方式更适合幼儿的接受需要。做手势不仅会帮助幼儿理解、记忆故事，还会有效地发展幼儿手部小肌肉的灵活性
34、。 3、表演性：手势演示实质上是一种生动、活泼、简便的表演形式。当幼儿运用手势讲述故事时，可以满足自己的表现欲望，获得表演的乐趣。 4、象征性：手势表现的是角色的典型特征，它是象征性的。幼儿借助这些象征性的手势进行想象并加工转化成生动的角色形象，因此，手势的运用能调动幼儿记忆、讲述的内在动机，发展幼儿的想象力和创造力。 另外，运用手势时，不需要准备材料，不需要创设太多的情境，可以随时、随地根据需要运用，非常方便。16.幼儿园里的师生怎样沟通作 为 幼 儿 教 师 ， 我 们 首 先 是 孩 子 的 朋 友 ， 也 是 孩 子 的 伙 伴 ， 从 而 使 幼 儿 在 心 理 上 得 到 安 全
35、和 放松 ， 让 他 生 活 在 自 由 、 尊 重 、 平 等 、 合 作 的 气 氛 中 让 幼 儿 充 分 活 动 ， 获 得 表 达 自 己 愿 望 和 能 力 的 机 会 。 第 一 、 我 们 要 充 分 尊 重 每 一 位 幼 儿 作 为 朋 友 坐 下 来 与 幼 儿 谈 心 ， 了 解 他 们 的 性 格 特 征 。 这 些 话 说 起 来 容 易 ， 做 起 来 却 很 难 。 每 个 人 都有 自 己 的 权 利 ， 包 括 幼 儿 自 己 的 权 利 ， 所 以 做 什 么 都 不 要 强 制 幼 儿 去 做 ， 可 以 去 引 导 幼 儿 做 。 我 们以 亲 切 的
36、 话 语 ， 关 心 他 们 喜 欢 ， 做 什 么 ， 需 要 什 么 。 这 样 既 拉 近 了 师 生 关 系,又 使 我 们 目 标 得 以 实 施。 第 二 、 开 展 丰 富 多 彩 的 游 戏 ， 让 幼 儿 从 中 得 到 知 识 在 教 育 活 动 中 ， 我 们 要 尽 量 多 设 计 一 些 与 教 育 内 容 相 一 致 的 游 戏 。 真 正 做 到“规 程 ”所 要 求 的 “以 游 戏 为 基础 的 活 动 ， 寓 教 育 于 各 项 活 动 之 中 。 在 游 戏 中 ， 我 们 和 幼 儿 之 间 会 有 很 多 沟 通 ， 从 而 拉 近 了 我 们 和幼
37、儿 之 间 的 距 离 。 第 三 、 抓 住 幼 儿 的 闪 光 点 让 幼 儿 充 满 自 信 做 好 每 一 件 事 ， 教 师 应 多 鼓 励 幼 儿 ， 包 括 一 些 很 小 的 事 ， 对 他 进 行 赞 美 ， 他 们 定 会有 所 发 展 ， 有 所 进 步 ， 我 班 有 个 小 朋 友 发 音 不 清 楚 ， 我 不 断 对 其 纠 正 ， 只 要 他 有 点 进 步 ， 我 就 给 予表 扬 ， 树 立 他 的 自 信 心 ， 现 在 ， 发 音 有 了 很 大 进 步 ， 这 些 赞 美 的 话 语 就 像 一 个 个 小 光 环 一 样 ， 老 师亲 手 替 他 们
38、 带 上 。 所 以 ， 作 为 一 名 幼 儿 教 师 既 要 当 好 老 师 ， 又 要 做 幼 儿 的 朋 友 ， 保 证 他 们 幸 福 的 成 长 。17.幼儿知识性的问题要贴近生活很 多 幼 儿 教 师 跟 我 有 一 样 的 感 受 ， 教 幼 儿 一 些 知 识 性 的 问 题 时 ， 幼 儿 接 受 很 慢 ， 时 常 有 一 些 死 记 硬背 的 感 觉 。 那 我 们 应 该 怎 么 办 呢 ？ 拿 个 例 子 来 说 ， 比 如 今 天 我 们 学 习“一 分 钟 有 多 长 ”， 对 幼 儿 来 说 ， 这 是 个 很 抽 象 的 问 题 。 如 果 我 们 直 接
39、说 一分 钟 有 多 少 秒 ， 幼 儿 根 本 无 法 理 解 。 因 此 我 们 可 以 从 幼 儿 身 边 的 事 说 起 ， 我 们 可 以 和 小 朋 友 有 节 奏 的 从1 数 到60， 让 他 们 感 知 一 下 。 我 们 还 可 以 看 着 表 ， 比 赛 在 一 分 钟 内 小 朋 友 谁 做 的 事 情 多 ， 从 而 还 能 让 幼 儿 感受 时 间 的 宝 贵 ， 最 后 拿 出 一 个 大 钟 表 让 幼 儿 亲 自 感 知 一 下 一 分 钟 在 表 上 的 行 进 方 式 。 这 样 经 过 反 复的 实 例 训 练 ， 幼 儿 便 对 一 分 钟 有 了 一 个 初 步 的 认 识 。 所 以 对 于 一 些 知 识 性 的 问 题 ， 我 们 可 以 从 幼 儿
