1、第三课时 校园植物调查教学设计一、设计理念：1、为学生营造一个能充分展示自我的舞台或空间，充分调动学生的探究积极性，更好地发挥学生的自主性、能动性和创造性。2、培养学生学会主动参与学习，乐于探究，勤于动手良好学习习惯。3、初步培养学生具备独立自主地进行科学实验、调查、收集与处理信息、表达交流与合作等探索活动的能力。4、注重学生实践能力的培养，使标准中的“力图改变学生的学习方式”得到具体的落实。学生的生活，符合学生的学习、生活和未来发展的需要。二、学生分析：学生对 走 出 教 室 到 校 园 中 去 调 查 ， 去 认 识 校 园 的 植 物 ， 具 有 浓 厚 的兴 趣 和 渴 望 。 但 初
2、 一 的 学 生 第 一 次 接 触 调 查 活 动 ， 不 太 了 解 调 查 的 目 的 、方 法 和 步 骤 ， 常 常 感 到 无 从 下 手 ， 只 有 使 学 生 明 确 了 调 查 的 一 般 过 程 和 方法 ， 才 能 保 证 调 查 有 目 的 地 顺 利 进 行 。 另 外 ， 初 一 的 学 生 年 龄 比 较 小 ， 好奇 心 强 但 自 制 力 比 较 差 ， 极 易 将 调 查 活 动 搞 成 漫 无 边 际 的 游 玩 ， 达 不 到 实践 的 目 的 。 因 此 教 师 必 须 作 好 活 动 前 的 教 育 、 指 导 和 小 组 长 的 培 训 等 工 作
3、 ，增 强 学 生 的 集 体 意 识 与 合 作 意 识 。 此 外 ， 学 生 还 没 有 学 到 植 物 具 体 分 类 知识 ， 所 以 调 查 过 程 中 不 能 过 于 强 调 这 一 部 分 知 识 ， 只 要 学 生 能 分 清 是 草 本 ，木 本 ； 属 于 灌 木 还 是 乔 木 以 及 植 物 的 名 称 及 在 绿 化 上 的 意 义 就 可 以 了 。 另外 学 校 绿 化 工 作 还 没 有 彻 底 规 划 完 善 ， 正 好 为 学 生 参 与 学 校 的 管 理 规 划 提供 了 一 个 有 利 的 条 件 ， 所 以 开 展 这 样 的 活 动 更 有 利
4、于 学 生 主 动 参 与 社 会 意识 的 形 成 。三 、 教 学 目 标知 识 目 标 ：1、 认 识 了 解 校 园 植 物 ， 尝 试 对 植 物 进 行 简 单 的 分 类 。2、 知 道 这 些 植 物 在 美 化 、 绿 化 、 净 化 校 园 环 境 中 的 作 用 和 意 义 。3、 尝试校园绿化设计，提高学生的审美情趣。能力目标：1、初 步 学 会 调 查 的 基 本 方 法 ， 培 养 学 生 主 动 获 取 知 识 的 能 力 。2、 培 养 学 生 的 探 究 能 力 、 交 流 与 合 作 能 、 收 集 处 理 信 息 的 能 力 及 实 践能 力 。情 感 目
5、 标 ： 通 过 这 次 调 查 和 设 计 活 动 激 发 学 生 学 习 生 物 学 的 兴 趣 ， 培养 学 生 热 爱 校 园 、 热 爱 家 乡 、 热 爱 校 园 的 情 感 。四 、 教 学 重 点 ：1 初 步 学 会 调 查 的 方 法 ， 了 解 校 园 常 见 植 物 。2、 设 计 能 力 的 尝 试 与 培 养 。五 、 教 学 难 点 ：调 查 活 动 的 组 织 ， 使 活 动 能 有 目 的 的 进 行 。 学 生 独 立 实 践 能 力 的 培 养 。六、教学准备：1、调查范例、调查报告。2、提前一周调查辅导，小组长培训七、教学过程：、课题的引入：从学生熟悉而
6、又陌生的话题入手：我们每天都穿行于校园之中，那么你了解你的校园吗（学生肯定答知道的），接着再问：那么你知道我们的校园都有那些植物吗，他们对校园的绿化又各有什么意义呢？要了解这些问题我们应该怎样做呢引出课题（校园植物调查） 、 调 查 在 实 际 生 活 中 应 用 及 意 义 ： 通 过 观 看 录 象 或 展 示 一 些 资 料（ 如 人 口 普 查 或 科 学 调 查 等 ） 使 学 生 明 确 调 查 是 研 究 事 物 的 一 种 常 用 方 法 。 、 校 园 植 物 调 查 的 目 的 、 方 法 、 步 骤 ：1、 观 看 教 师 准 备 的 调 查 范 例 ， 大 致 了 解
7、调 查 的 方 法 、 步 骤 等 。 由 于 初一 学 生 第 一 次 接 触 实 践 调 查 这 样 的 课 题 ， 没 有 任 何 实 践 基 础 ， 所 以 这 一 环节 是 很 重 要 的 。2、 学 生 分 组 ， 讨 论 制 定 调 查 计 划 ， 教 师 参 与 并 做 好 指 导 工 作 。注 ： 本 课 的 前 一 天 对 小 组 长 作 好 培 训 和 指 导 ， 知 道 自 己 的 责 任 和 任 务 ，并 对 小 组 成 员 分 好 工 ） 、 参 与 指 导 完 善 调 查 计 划 的 制 订 、 倡 议 为 使 更 多 的 人 认 识 了 解 校 园 植 物 ，
8、为 确 定 的 植 物 制 作 “身份 证 挂 牌 ”。 并 与 学 生 共 同 探 讨 用 什 么 样 的 材 料 制 作 的 标 牌 才 能 经 历 风雨 的 洗 礼 ， 且 都 应 该 注 名 那 些 内 容 等 等 。 、 参 与 指 导 调 查 表 的 设 计 和 指 导 （ 尽 量 将 调 查 的 项 目 都 设 计 到 调 查表 中 ）如 ： (见 附 表 )3、 以 组 为 单 位 表 达 交 流 设 计 报 告 ， 互 补 再 次 完 善 计 划 。4、 教 师 评 价 ， 补 充 强 调 调 查 注 意 事 项 调 查 的 科 学 性 ： 强 调 如 实 做 好 调 查 记
9、 录 及 调 查 报 告 的 统 计 。 调 查 的 过 程 中 保 护 好 校 园 环 境 （ 如 不 要 折 树 、 摘 花 等 ） 强 调 小 组 的 合 作 意 识 的 重 要 性 。 校 园 绿 化 方 案 的 设 计 要 注 意 其 合 理 性 。 在 方 案 设 计 这 一 块 鼓 励 学 生 走 出 校 园 ， 到 政 府 、 钢 铁 厂 、 农 场 局 等镇 内 机 关 、 厂 矿 调 查 借 鉴 。 、 实 施 调 查 计 划 ：1、 给 学 生 一 周 的 充 足 时 间 完 成 调 查 计 划 和 对 绿 化 校 园 环 境 的 设 计 。2、 自 己 抽 出 时 间
10、对 学 校 及 周 缘 的 植 物 也 做 一 次 细 致 的 调 查 ， 做 到 心 中有 数 。3、 每 天 下 班 前 做 一 次 巡 回 检 查 ， 看 看 每 个 小 组 的 进 展 和 身 份 证 挂 牌 情况 ， 对 学 生 遇 到 的 疑 难 问 题 给 予 个 别 的 知 道 和 帮 助 。第 四 课 时 ：总 结 、 交 流 、 汇 报 、 展 示 设 计 方 案 的 过 程 。1、 将 调 查 报 告 以 组 为 单 位 在 课 堂 上 交 流 汇 报 。2、 组 与 组 之 间 互 补 ， 比 比 看 看 那 一 个 组 调 查 的 种 类 数 量 最 多 ， 调 查
11、报告 最 完 善 。3、 展 示 绿 化 校 园 设 计 方 案 ， （ 以 图 示 的 形 式 ） 看 看 那 一 组 的 方 案 新 颖 ，经 济 ， 合 理 ， 实 用 。4、 最 后 评 选 出 一 个 最 佳 调 查 组 和 最 佳 方 案 设 计 组 。5、 大 家 集 思 广 益 对 校 园 的 绿 化 提 出 合 理 化 建 议 ， 整 理 好 后 提 交 学 校 。教 学 反 思 ： 开发利用学校环境教育资源，结合调查活动课与实践设计课开展和实施，充分突出以学生为主体，让学生自主地开展研究性学习，真正做到寓能力培养于具体实践之中，融科学性、趣味性、挑战性、合作性于一体，“知“、“能“并进，全员参与、主动学习，培养了学生的发散思维和创造力，激发了学生的科研意识，增强了学生的实践能力和团队意识，从而提高了学生的综合素质。另外通过对绿化校园方案的设计培养了学生关爱学校热爱家乡的情感。
