1、开展幼儿足球游戏活动 促进幼儿身心和谐发展张家港市西张幼儿园 丁丽亚幼儿强壮的体格是智力发展和人格形成的物质载体，从幼儿生长发育和人才成长的规律看，开展体育运动锻炼不容忽视。在幼儿阶段，开展足球运动，一方面能增强幼儿的身体素质和其他器官的功能，另一方面也能弥补幼儿园体育锻炼中不太注意发展幼儿动作协调性的不足，从而进一步促进幼儿身心和谐发展。我园于 2001 年起开始了开展幼儿足球活动的实践与研究，旨在通过开展幼儿足球活动，培养幼儿的运动兴趣和综合运动能力，增强体质，提高幼儿动作的协调性、灵活性和大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进幼儿身心和谐发展。在此期间，我们始终以新纲要思想为指导，在足球活
2、动中注意渗透全面教育思想的同时，尊重幼儿的年龄特点和足球活动的特点，将分层原则、游戏原则和多元原则等教 育原则贯穿于幼儿足球活动的始终。一、根据幼儿特点研究制定分层活动目标和内容首先，根据幼儿身心特点开展幼儿足球活动的根本宗旨提 出了总目标：在足球活动中，培养幼儿的运动兴趣和综合运动能力，增强幼儿体质，提 高幼儿动作的协调性、灵活性和大胆、自信、勇敢的个性心理品质，感受国球文化并体 验胜不骄、败不馁，敢于尝试、敢于拼搏的体育精神，促进幼儿身心全面和谐发展。其 次，根据幼儿幼儿不同的活动能力，提出了不同层次的目标与要求。教师在设计足球活动内容时要注意以下“三性”：1、内容设计具有趣味性。教师以灵
3、活多变的教学艺术设计和开展游戏，突出足球游戏活动的游戏性和趣味性，以一些“小乌龟运粮食” 、“小猴搬西瓜”等游戏情景激发幼儿参与活动的兴趣。同时，教师自己以对游戏的满腔热情，调动幼儿的情绪，激发他们的积极性，从而促进了幼儿身心发展。2、活动内容设计具有多样性。教师不断研究足球游戏和基本技能的练习形式，采用个别的、分散的、集体的、个别与集体相结合的多种形式，既调动了幼儿的自主性，又调节了幼儿活动量，保证了幼儿参加活动的持久性。3、活动内容设计要充分考虑幼儿的自主性。我们把足球游戏与教育融合为一体，使幼儿在游戏中得到发展。幼儿为了达到游戏目的，要克服一些困难，这调动了幼儿积极主动、勇于克服困难的意
4、识和能力，使幼儿学会自我调节；幼儿可根据自己的需要选择足球活动内容和活动区域，这使幼儿学会了自己控制活动。二、采用游戏方法提高幼儿活动的实效在开展幼儿足球活动的过程中，教师们采用游戏手段，提高幼儿幼儿参与足球活动的兴趣，提高教学实效。1、足球活动内容讲解拟人化幼儿思维具有具体形象的特点，因此，教师在足球活动中运用拟人化的手段，激发幼儿对足球活动的兴趣。如在“小树林（绕障碍物 S 形）运球”的足球游戏中，教师扮演“兔妈妈” ，幼儿扮演小兔，在草地上自主选择不同数量的小树间 S 形运球，将“食物”送给对面的“兔奶奶” 。活动中幼儿非常高兴，个个争先恐后地将“食物”送过去，但有的幼儿过急，没有绕着小
5、树林 S 形运“食物” ，足球一下子就滚到旁边去了。 “兔妈妈”就非常着急地提醒“小兔” 要当心，要绕着小树林 S 形运“食物” 。其次，引导能力强的幼儿选数量多的小树间 S 形运球，并用游戏的情节、拟人化的口吻暗示过树林时可走得快些：“对面的兔奶奶的肚子饿了” ，以使幼儿的运球能力得到进一步提高；对于能力弱的幼儿，则循序渐进地提高他们的运球能力，如先树林直线运球，在绕少量的树林运球，使他们也能感受到自己的成功。2、足球活动练习过程情景化在足球活动中，教师要善于发现幼儿的兴趣，为幼儿创设满足他们需要的自由游戏和学习的空间与环境，使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和学习中获得成长和发展。如在练习搓
6、球活动中为幼儿设计了情景游戏“搓团圆” ，通过“搓好团圆共渡元宵”情景的创设，既引起了幼儿情感上的共鸣，更激发了幼儿对足球活动的兴趣，又有效地促进了幼儿自主学习能力的发展，使幼儿在轻松的活动中习得和感知了足球的玩法和性能。 2、足球技能学习儿歌化足球技能有时候单一的说教比较枯燥，幼儿不感兴趣。教师们发挥集体智慧，根据幼儿的年龄特点，编了朗朗上口的儿歌，便于幼儿理解、记忆和掌握。如“搓推球”我们编成： 小足球，脚下搓，前后左右里和外，小脚和球不分开，搓推球呀真好玩。又如把“横拖停”技能编成：右脚把球往左拖，左脚把球停一停，换个脚儿试一试，左右横拖要分清。在我园的足球游戏馆里，我们把十多个基本足球
7、技能编成儿歌，配上幼儿和教师的动作范例照片，幼儿可以边念儿歌边练习足球技能，在玩中轻松掌握动作，提高动作技能。三、遵循多元评价原则，增强幼儿足球活动的信心。多元智能理论认为，每个儿童都不同程度地拥有八种智能，能拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项。体育运动也是如此。因此，对一个儿童不可用简单的好与不好或聪明与不聪明来评价，而应综合地看待他们的认知、情感和态度等各个方面的发展状况，发现每个幼儿的智力潜能与特点，识别并培养他们区别与他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性的发展。所以，在足球运动中，既面向全体，又尊重个体差异，提供难易程度不同的足球游戏练习。教师遵循多元评价原则，以鼓励为主，增强
8、每一个幼儿参与足球活动的信心，让每个孩子在原有的基础上获得提高和发展。四、开展幼儿足球活动的成效我们开展幼儿足球活动的目的是培养幼儿的运 动兴趣，提高运动能力，发展良好个性，促进幼儿身心和谐发展；更新教 师教育观念，提升教师的专业化水平，实现幼儿、教师、幼儿园三者的同 步发展，为社区居民提供更好的学前教育服务。经过一段的实践与研究， 我们取得了较明显的成效。（一）通过开展幼儿足球活动，促进了 幼儿身心全面和谐发展。1、培养了幼儿的运动兴趣和综合运动能力，提高了幼儿动作的协调性和灵活性，增强了幼儿体质。通过足球活动，许多幼儿的运动兴趣和动作协调性得到了很大的提高。如大四班的苏成刚来园时，身体素质
9、较差，运动能力较弱，尤其是手脚的协调性比较差，上下肢动作的控制能力不强。我针对苏成的这一情况，进行了有意识地训练和培养，开展了“我是守门员” 、 “快乐的跳踩球”等游戏活动。一段时间后的动作发展测试表明，苏成身体协调性得到了很大的提高，其他方面的身体素质也有所提高。2、通过开展幼儿足球活动培养了幼儿的创造能力，促进了幼儿的智力发展。踢足球活动与脑体运动有机结合，不仅动脚、动手（守门） ，更重要的是动脑，即使是颠球、拨球也必须通过观察、判断、思考不断调整自己的位置，每个球都要通过手眼脑的协调。这种脑体运动有机结合，对保持神经系统的功能有重要作用，必然促进人的思维能力，促进智力发展。在足球活动中，
10、幼儿时常有一些新奇的玩法，幼儿的创造力得到了前所未有的开发。3、培养了幼儿大胆合群的个性心理品质，以及敢于尝试等体育精神。足球活动是一项需要相互合作、相互配合的运动，幼儿在游戏中相互交流，有利于幼儿良好个性心理品质的培养。如大班时转学来的外地生周子心，刚来时 她非常内向、不合群。大家自由活动时，她经常一个人坐在旁边，不说也不玩。针 对着一情况，老师亲切地邀请她与她一起玩抛接球和停球等合作游戏。渐渐地，周 子心开始和其他小朋友一起玩游戏了，逐渐改变了不合群的性格，变得活泼开朗、 主动和他人交往了。现在，我园的幼儿敢于大胆地尝试各种玩法，在足球活动中， 幼儿的个性心理品质得到了良好的发展。（二）将
11、足球活动开展与园本培训 相结合，提高了教师的专业化能力。在开展幼儿足球活动的过程中，我 们将教、培、研相结合，提高了教师的研究意识和时间能力，促进了教师专业化能力的提高。1、教师的教育教学观念得到了更新通过开展足球活动，使教师知道了开展幼儿或要注意体现促进幼儿情感、态度、认知、技能等各方面发展的目标取向。尤其通过“幼儿园开展足球活动”实践与研究的园本培训，提高了教师对“体育与全面发展的关系”的认识。通过聆听幼教专家的指导以及园内的培训学习，认识到了在足球运动中渗透全面教育的必要性。在活动中注意足球技能技巧培养的同时，注重培养幼儿活泼、大胆、合作、勇于尝试的体育精神。2、教师的教育教学能力得到了
12、提高我园是一所以足球为特色的幼儿园，在办园特色形成的过程中我们始终坚持在足球运动中渗透全面素质教育的理念。在师资队伍建设中，将足球特色教学与教师的培训与教研相结合。在确保幼儿园幼儿园基本课程的同时，又开发了幼儿园足球游戏课程。这一课程的开放，不仅调动了教师和幼儿对足球活动的积极性，注重师生足球技能技巧的培养，更主要的是强调通过培训使骄傲在足球教学时间中有了更多的思路与创新。通过几年的实践与研究，教师的自我学习能力、创编活动的能力、指导活动的能力、总结提高的能力都有了长足的进步。3、幼儿园的办园特 色日益明显“幼儿园小足球活 动游戏化教学的研究”是我园的苏州市“十一五”教科规划课题， ， 我们已
13、逐步构建具有本园特色的足球课程。我园依托地方特色，开展 了富有特色的足球课题研究，形成了特色鲜明的足球特色，处处能感 受到浓浓的足球文化气息：走进幼儿园，草坪上的足球雕塑会立即吸 引你的目光；大厅里，铺贴着印有足球图案的磁砖；天花板上，足球彩旗随风飘动；楼梯墙面上，一幅幅充满童趣的足球画，展现了孩子热爱足球活动的激情；各班的足球区域，幼儿自主地玩足球游戏。我们通过足球俱乐部、宣传橱窗、家长园地刊出足球活动的目的意义、进行足球亲子游戏指导，介绍足球明星的故事等。孩子们在潜移默化中爱上足球运动，积极参与足球特色活动。我园针对不同年龄的幼儿，以和谐发展为前提，建立科学的课程体系，设计了阶梯式的足球活
14、动，对小班幼儿多采用游戏的方式，对中班幼儿我们把足球技能融入游戏中，对大班幼儿我们开展一些足球游戏比赛，激发孩子喜欢足球，培养幼儿运用足球能力，从而锻炼幼儿的身体，培养良好的意志品质和团队协作精神。我园鲜明的足球园本特色，对支撑办园目标、优化幼儿培养、提高保育教育质量起到重要作用。我园的足球园本课程在近几年的研究中逐步完善，在全市具有一定的影响，在张家港市“十五”课题成果评比中获二等奖。我园幼儿足球活动的开展虽然使我园幼儿和教师获得了发展，但我们并不满足于此，我园足球活动的开展还要与小学足球活动密切联系，取得更多的社区支持和家长的配合，取得更好的足球活动效应，提高办园声誉，更好地服务于社会。幼
15、儿园足球亲子活动的实践探索张家港市西张幼儿园 谢小雨幼儿园小足球活动游戏化教学的研究是我园的十一五课题，也是我园的办学特色，我园充分利用了“少儿贝贝足球”的资源，融合社区资源的教育价值，引导幼儿在游戏化的练习中学习简单的足球技能，促进身体的健康发展以及社会性的发展。我们通过开展生动有趣、形式多样游戏化的足球教学活动，使孩子在活动中体验足球的魅力，增强身体素质，磨练意志品质，培养良好行为习惯。也通过对社区足球文化资源的合理利用，丰富和完善了我们的园本课程。本学期，我们又加大了在足球校园文化上的建设，教师们努力营造浓厚的足球氛围。步入幼儿园大厅印入眼帘的就是足球展示吧，小朋友在这里可以看看足球明星
16、，做做西幼足球报，画画足球比赛图等；墙面上显示着我们的课程理念；长廊里布置着西张足球文化的起源以及宣传成果；楼梯转角处还摆放着各种各样的足球小制作，而这些小制作就是我们校园环境中的一个亮点。 在课题研究过程中，我们指导家长与幼儿一起， 利用废旧的足球进行亲子小制作，父母与子女在心理和行为上相互作用、相互影响，从 而建立良好的亲子关系，养成良好的环境意识和行为习惯。那么，如何指导家长与幼儿一起进行亲子制作呢?我 们做了以下尝试：一、转变家长观念，引起家长对幼儿园课程开展及亲子制作的重视。要指导家长开展亲子制作，首先应让家长明白我园课程开展的意义、成效以及开展亲子制作活动的作用，争取家长的大力配合
17、。于是我们利用家长园地、联系册、家园互动表、家长会、家长来园活动等一系列途径，转变家长观念，引起家长对亲子制作的重视。1、召开“亲身体验式”家长会，让家长当一回幼儿，亲身体验亲子制作的重要意义。家长会时，教师先出示废旧的足球，介绍足球的特性，如：常见、易收集、安全、低结构、创造空间大；然后启发家长从各个方向发散性思考： “这足球可以制作什么?”然后请家长分小组，选定一个组长，一个记录员，一个发言人；紧接着由组长召集大家思考“足球可以做什么” ，然后开始以个人或合作等形式开始制作。制作后组长再组织大家讨论：你在制作中有什么收获?讨论后各组选派发言人介绍作品及大家的收获。通过本次家长会，家长对亲子
18、制作的意义达成了共识：亲子制作不仅可以培养孩子良好的坚持性、认真做事的态度，又可以丰富孩子的知识经验，形成成功的体验，培养了孩子良好的情绪情感；同时还培养了孩子的利用意识、环保意识、节约意识、创新意识；培养了孩子的合作、语言表达等能力。在此基础上，还丰富了幼儿园的园本课程。2、举办“参与式”的足球亲子节活动，进一步让家长感受亲子制作的意义。在亲子节活动中，我们请家长和孩子相互参观利用废旧的足球制作成的教玩具，让家长评选出优秀作品并填写活动反馈表，目的是通过评选活动引导家长了解幼儿园课程研究开展的内容及形式，同时感受亲子制作的意义。活动后，教师对收到的家长反馈表进行了分析统计：100的家长认为孩
19、子参与制作，情绪愉快，态度积极主动。95的家长认为孩子注意力集中时间较长，说明孩子对本次活动很感兴趣。95家长们认为从本次活动中可以看出孩子们在动手、创新、表达、与人合作、自理等方面能力提高。95的家长对本次活动表示满意，建议多开展类似的亲子制作活动。二、注重创设环境，营造亲子制作的良好氛围。1、开辟足球亲子制作专栏。各班结合季节和节日开展足球亲子制作，如结合“快乐的元宵节”开展用足球制作各种各样的灯，有条件的家庭还可以通过相机或 DV 记录亲子制作的精彩片刻，或用文字记录亲子制作的过程及心得体会，带到幼儿园和大家分享。教师便将这些作品、照片、家长的体会一一展现在制作专栏上，营造出融融的亲子制
20、作氛围。这一做法，不仅提供给家长与孩子展现作品的机会，还提供给家长们互相学习的机会，同时还带动了其他家长加入到亲子制作中来。2、开辟足球亲子展览室。其具体做法是有效利用家长资源，定期将各班足球亲子制作专栏的作品以及全园举办的“足球亲子制作大比拼的作品”收集起来，并分类陈列在展览室里进行展示。一方面可以让今后的家长学习借鉴，另一方面将作品再利用，形成教育教学资源库。如：将作品分成教具、玩具、艺术作品三大类，然后拍照存入电脑，供教师今后借鉴；或作为幼儿的操作材料将其投放区域，或作为艺术作品装饰班级环境。这样就能真正做到将作品再利用，服务于教学，服务于幼儿。三、通过多种途径，教会家长进行足球亲子制作
21、的方法。1、举行“变废为宝大收集”活动，目的在于指导家长收集废旧材料。活动前，我们先向家长发放了倡议书，并在倡议书中体现了收集废旧材料应遵循卫生性、安全性、简单性、多次利用性等原则，同时还展现了指导家长收集废旧材料的办法。活动中，我们在班级门口设立了废旧材料“百宝箱” ，将家长收集来的废旧材料分类放好，目的在于指导家长如何将这些废旧材料进行分类，用于废旧足球的制作活动。2、在班级联系栏中专设亲子制作指导平台，目的在于解答家长亲子制作中存在的疑惑。我们在亲子制作指导 平台中提供了“请您留言”的本子，让家长在接送幼儿时写下自己的困惑，教师则 一一进行解答。同时，教师还会在亲子制作平台中提供各种范例
22、，让家长学习模仿。 这一做法增进了教师与家长的双向沟通，取得了较好的指导效果。3、举办足球亲子制作 家教沙龙，目的在于给家长提供具体明了的方法。足球亲子制作从收集 材料到设计构思、制作完成，是一个既动手又动脑的过程。在活动中，我们以现场示范的方式向家长介绍了五例足球制作的方法，能力弱的家长依样画葫芦也完成了制作，能力强的家长则举一反三，由此及彼，制作出了更具有创意的作品。我园在课程研究探索过程中开展的足球亲子制作活动获得了很多的收获：一、培养了幼儿良好的废旧材料再利用的行为习惯也许幼儿对地球资源枯竭、环境恶化的危害性还似懂非懂，但通过一系列的亲子制作活动，他们发现以前随意丢弃的东西经过自己巧手
23、制作，竟然变得如此生动有趣。于是，他们努力地搜寻，极力地发现那些能变成宝贝的东西。在不断推出的活动中，幼儿的意识和行为步步强化，渐渐形成习惯，这种习惯一旦养成，必定使幼儿终身受益。如：在用足球做广告宣传车时，小军在“百宝箱”里找了很多可当轮子的东西，有瓶盖、棋子、透明胶芯等。他现在常问我的一句话是：“老师，这个还能用吗?”一位妈妈感慨道：芊芊现在可节约了，练画画的纸正面画了画反面，画完了再用来折纸，折过了还用来剪纸、撕纸，真是物尽其用，感谢足球亲子制作活动的开展。二、更新了家长的亲子制作教育观念在以往的活动中，家长在教育观念上存在重知识传授，轻态度与行为习惯培养的倾向。通过指导家长开展亲子制作
24、活动，家长们接受着全新的亲子制作教育观念，与孩子一起，从小事做起，从我做起，并从孩子的变化中，真切地体会到了对孩子进行亲子制作教育的重要意义。他们从被动配合到主动合作，积极参与到幼儿园的亲子制作教育中。由此，亲子制作教育成功地深入到幼儿家庭之中，影响到幼儿家庭的所有成员。我们坚信，让幼儿自主地参与足球研究的各个活动， 必将推进幼儿素质的全面提高。以环境教育为切入口 实施幼儿足球启蒙 教育张家港市西张幼儿园 陈霞飞摘要：幼儿是世界的未来，对于他们来说，如何与环境和谐地交往，显得更为贴近和重要。幼儿既可依赖环境，也能作用于环境，幼儿与环境相处的方式直接影响他成长的质量，以我园的“十一五”规划课题为
25、依托，从环境的教育作用为切入口，探索幼儿与环境和谐交往的足球启蒙教育模式，使幼儿与环境充分融合，成为一个相互影响、相互促进的和谐的整体，以促进儿童与环境和谐交往、互动。关键词：幼儿 环境 足球 发展新纲要总则也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ”我园在教育起始过程中常忽视了幼儿与环境的整体性和互动性，幼儿与环境缺少交往，幼儿只是被动地接受环境对他们某些单一信息的刺激与灌输，幼儿对周围环境缺少敏锐的察觉能力以及变更能力，造成幼儿与环境之间不和谐。当我们发现问题，提出解决的方案-以环境的教育作用为切入
26、口，探索幼儿与环境和谐交往的足球启蒙教育模式，慢慢使我园幼儿与环境融合，成为一个相互影响、相互促进的和谐的整体，以促进幼儿与环境和谐交往、互动，为孩子可持续发展、环境可持续发展打好基础，并为以后的足球启蒙教育活动提供经验和借鉴。足球是我园的特色活动，因此每一位幼儿都要学会玩足球。为了让每一位幼儿爱上足球，我们创设全方位、多元化的足球游戏活动环境。幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。（一）创设良好的幼儿园环境，让幼儿在活动过程中得到发展1、独特、生动、富有情趣的环境，它对幼儿会产生无穷的吸引力。我园大环境中，“足球”展示经常以形象生动、
27、具有教育和装饰性的布置出现在幼儿面前，进入我园，就会被两位充满活力的足球小将的大雕像深深地吸引，当走廊空间吊挂着各种形态的足球娃娃，用废旧足球制成的奥运福娃装饰画，立体画等，幼儿被其逼真、新奇所吸引，教师随机地引导幼儿观察谈论，激发了幼儿热爱足球，爱玩足球。2、在环境创设上，突破以往的静态设计，让幼儿园真正成为可以让幼儿探索的场所。如我们的小小足球场，人手一个足球的配备，让幼儿在自由活动中按自己的意愿进行滚、拍、踢活动，满足活动需要，发展基本动作。（二）创设富有足球班级环境和足球队，促进幼儿与环境和谐交往1、良好的班级环境是促进幼儿与环境和谐交往的重要因素之一。因此，我园就充分地运用环境的教育
28、因素，尽力给孩子营造一种宽松、和谐、开心、快乐的氛围，充分利用教室的每一个空间，在各班都创设 “足球”角，有图文形式的规则介绍，有的则是关于足球的想象画，有孩子们最爱的足球明星，成为幼儿参与、观察、讨论、交流的焦点，常常激发幼儿的创造意识，充分发挥了环境的隐性教育功能。2、大班幼儿交往能力、竞赛、挑战意识日趋发展的特点，我园大班组在每班挑选出身体素质发展好、反应灵敏的孩子作为培养对象，在取得家长同意的情况下，成立小小足球队，通过有目的、有计划的足球活动，旨在发展幼儿身体素质的同时，培养幼儿活泼开朗的性格，勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。商讨出队名，喊出口号。利用来园、户外活动、机动课中随机的进行
29、训练，以基本技能训练为主，强调规则意识并定期开展比赛。在班级内创设足球活动的氛围- 精神环境，以点带面，带动全班、全园、家长对足球活动的激情。（三）环境与足球有机整合，使环境成为沟通“教” “学”的桥梁1、利用墙壁的空间和活动区展示幼儿足球技能当墙壁、区角成为幼儿的经验、想法表达表现的空间，每一个活动又为环境提供了展示的内容，幼儿与环境间在不断的互相促进和谐的发展。我们向孩子展示了十个技能，用图和儿歌形式相结合，很受小朋友的喜爱，常常三五成群的站在图片旁边，学着图片中幼儿示范技能的分解动作，嘴里念着老师教的技能儿歌，孩子在不断地练习和复习中学会了足球技能。2、环境在一定程度上达到课堂教学的目的
30、 环境具有教育的功能。幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在幼儿参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。我们在布置足球长廊时，我们采用孩子们喜欢的图片形式介绍足球起源，足球趣闻，足球赛事，选用幼儿的作品，孩子的照片，孩子们看到自己的作品和照片展出后，增加了对足球活动的兴趣和信心。（四）让幼儿成为足球环境创设的主人1、把主动权还给孩子，让家长参与其中。要想让幼儿学会自主创造，教师首先要放手，要将主动权还给孩子。我园教师一改传统做法，鼓励孩子们和家长积极参与环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。让家长了解我们的培育目标，与
31、我们达到教育观念的共识，从而得到他们的理解与支持。鼓励家长收集足球资料、图片、VCD，让家长和孩子一起看足球比赛，了解初步的足球规则和形式，向孩子介绍足球明星，让幼儿逐步从爱明星到爱足球运动。2、捕捉孩子的兴趣点，让环境追随幼儿的发展在足球活动中，孩子们常常有许多急切想了解的足球知识，如球衣、球队啦啦队，足球歌曲等，我们老师及时捕捉孩子的兴趣点，和孩子开展球衣的教学活动（用报纸、挂历纸、皱纹纸等） ，环境中进行球衣展示，每次新作品上墙，孩子们总会领着家长去欣赏。我清楚地记得这个场景，一位小朋友拉着妈妈的手说：“妈妈，快看我做的球衣！”妈妈惊喜地说：“在哪儿？”孩子指着那件红色球衣，显得那么自豪
32、，满脸的喜悦。瑞吉欧教育理论指出：幼儿既可依赖环境，也能作用于环境，幼儿与环境相处的方式直接影响他成长的质量。由此可见，如何让幼儿与 环境和谐交往并相互促进，显得尤为重要。那么，如何让孩子来认识环境、 参与环境、变更环境，如何创设富有挑战性、激发性、参与操作性的环境，从 而促进幼儿与环境和谐交往、互动，为幼儿可持续发展、环境可持续发展打 好基础，便成了现今教育中急不可待的工作内容。浅析幼儿园开展 足球节活动对孩子的重要影响西张幼儿园 张小亮摘要：幼儿园足球 节活动的开展锻炼了幼儿的身体，增强了幼儿的体质；进一步增强了幼儿喜爱足球的情感及热爱运动的精神；有利于加深父母和子女之间的情感沟通，激发幼
33、儿合作与竞争的意识；培养了幼儿勇于挑战、克服困难的良好意志品质。此外，为提倡和谐社会，和谐校园，和谐家庭奠定了基础。关键字：足球节 亲子活动 身心健康 愉悦 和谐正文足球活动一直以来是我园的办园特色，它成为了幼儿园从孩子到老师再到领导班子心中最喜爱的运动之一；成为了幼儿园环境的一道亮丽风景线；成为了幼儿园教学及游戏活动的重要组成部分；成为了幼儿园开展体育活动的重要手段之一。如今，通过我园首届足球节既亲子游戏节的开展，已经逐步扩散到成为家庭，乃至社区的休闲活动之一。可见幼儿园开展足球节不仅对孩子产生重要影响，此外它带动每一个家庭全民参与，共同健身，可以说意义深远。首先，活动的开展锻炼了幼儿的身体
34、，增强了幼儿的体质。足球运动是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动” 。有些国家将足球定为“国球” 。一场精彩的的足球比赛，吸引着成千上万的观众和数以亿计的电视观众成为电视节目中的重要内容，有关足球消息的报道，占据着世界上各种报刊的篇幅，当今足球运动已成为人们生活中不可缺少的组成部分。足球运动是全面锻炼和健全体魄的良好手段,是全民健身活动中一项行之有效的体育运动项目。经常从事足球运动,可以提高人们的力量、速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素 质,并能使人的高级神经活动得到改善,尤其能增强人体的心血管系统、呼吸系统等内 脏.可见幼儿从小参与足球活动，参加足球运动
35、对幼儿身体健康的重要影响。因此， 我园不断研究、探讨并创新各种适合幼儿开展的足球教学和游戏活动。再次，幼儿园足球节的开展，进一步增强了幼儿喜 爱足球的情感及热爱运动的精神。我园的幼儿喜爱运动，尤其喜爱足球运动，大班的幼儿不仅对足球运动本身有浓厚的兴趣和很高的水平，还能列举出许多自己喜爱的足球明星呢！可见足球活动不仅是孩子们心中的体育运动，更是孩子们心中的精神食粮，因为从中幼儿不仅喜爱足球本身，更喜爱他们心中的足球偶像明星，从而他们初步的爱祖国，爱运动的思想渐渐的形成了，这无疑是潜移默化的幼儿园校园文化及环境的影响和熏陶。这一次幼儿园足球节的开展，更是进一步增强了全园幼儿喜爱足球运动的情感。活动
36、中每一个幼儿的父母都密切配合，积极参与。幼儿得到了良好的、愉悦的情绪体验。活动中为幼儿和家长精心设计和组织的每一个活动都是围绕足球展开的，他们手中的小足球已经成为了他们心中的骄傲，也成为了他们运动中比不可或缺的工具。同时也增强了幼儿热爱运动的精神，通过足球运动孩子们的精神越来越饱满了，性格越来越活泼了。以前不爱运动的特别内向安逸的部分幼儿通过本次足球节的开展逐步喜爱和习惯了运动，愿意和小伙伴一起踢一踢，跑一跑，表现得很活跃。我班的黄志豪小朋友就是很明显而典型且真实的例子，他是一个小班特别内向而且行动缓慢的幼儿，可是自从足球节中他和爸爸妈妈愉悦并积极参与、游戏后，他变得比以前爱动多了，经常和同伴
37、们在早操后蹦一蹦，跳一跳，有时抱着球儿开心的游戏，这是以前很少见的现象。其次，足球节既亲子游戏节的开展有利于加深父母和子女之间的情感沟通，激发幼儿合作与竞争的意识。现代家庭教育特别注 重父母与孩子的沟通互动，亲子之间沟通的效果往往决定了家庭教育的成功与否。善 于沟通的父母从孩子的诉说、情绪变化，身体反应等方面了解孩子的所思所想，判断 孩子的能力水平，从而调整教育的方式方法，做到因材施教。良好的沟通加深了亲子之 间的温馨感情，为孩子营造和谐、健康的成长氛围，促进了孩子智力的发展和优良性 格的培养。可见亲子之间沟通对于幼儿来说是尤为重要的，此次足球节既亲子游戏节 的开展也正是以这样的指导思想为基础
38、的，幼儿园就是抓住了这一教育和沟通的契机，不仅有利于足球运动的广泛传播，而且活动中大大的加深父母和子女之间的情感沟通，给家长们留下了深刻的印象，给幼儿带来了美好的回忆。活动中，孩子和家长共同游戏，团结一致，齐心协力，孩子们与父母的合作的机会变自然而然的产生了。同时每一个和谐快乐的三口之家又是一个整体，和另几个家庭比赛，这样孩子们的竞争意识也随之而来，这无疑自然的培养了现在社会所大力提倡的合作和竞争意识的培养。第四，培养了幼儿勇于挑战、克服困难的良好意志品质。所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动手、动脑
39、来解决问题，使他们养成了与常识、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。我想，本次足球节活动的开展是一种热闹非凡的场面，有报社的记者，有电台的采访，有各界的领导有幼儿精彩的表演，有教师积极的参与，有家长的密切配合整体主要是以运动会和亲子游戏的形式开展，它无疑增强了家长和幼儿的气质、愉悦了家长和幼儿的身心，活跃了幼儿园足球活动的浓厚氛围。但这仅仅是一种表象，它内化的精髓是一种精神、是一种无形的教育，也就是一种勇于挑战、克服困难的精神，一种关于幼儿直面挫折的教育。活动中，它着眼于幼儿人格的全面改进，激发、调整、升华，强化幼儿的心理、身体、
40、品德素质和潜能，力求使受训的幼儿达到心态开放稳定、勇于克服困难、善于自我控制、敢于应对挑战、长于直面真实人生，并且让幼儿学会珍惜、懂得感恩，力求在足球运动中把他们培养成为象鹰一样的勇敢、象狼一样具备团队的精神的人。此外，为提倡和谐社会，和谐校园，和谐家庭奠定了基础。幼儿园足球节活动既亲子游戏节的开展，不仅搭起了幼儿与教师、幼儿与家长、教师与家长的桥梁，同时它搭起了整个家庭与社区热爱运动的桥梁，许多家长和幼儿在社区进行足球运动时情不自禁的带动全民参与。在人们业余休闲之时，全民健身，全民运动，全民参与足球。这不仅体现的是一种运动的气氛，同时也体现一种文化的气息。我认为，这就是一种和谐。可以说，创建
41、和谐社会，是我们幼教工作者应有的责任。构建和谐校园（包括幼儿园） ，是我们幼教工作者不舍的追求。创建和谐家庭，是我们幼教工作者关心的话题。让社会和谐，让校园和谐，让家庭和谐，让社会、校园和家庭三者都和谐不仅仅也不应该是一句口号，让我们手携手，心连心，相信不久的将来，社会因为我们幼教工作者而和谐。浅谈幼儿足球活动兴趣的培养翟玲玲俗话说兴趣是最好的老师，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。国外有人做过这样的实验：让幼儿做他们感兴趣的运动，结果幼儿的血糖上升、肌力增加，精神饱满；而让他们做没有兴趣的运动时，幼儿的血糖下降、肌力减退，很快就会出现怠倦的疲劳状态。由此我们可以看出，
42、幼儿对活动的兴趣与活动的效果有着直接的关系。我园是一所以足球活动为特色的幼儿园，在活动中我们发现兴趣是学习、锻炼的重要动力。若这个足球活动不能使幼儿产生极大兴趣，则会淡然处之，就难以达到锻炼的目的。这里所谓的兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，是幼儿学习的内动力，是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性和进取性，产生强烈的求知欲。如何培养幼儿对足球活动的兴趣可以从以下几方面进行考虑：一、足球活动内容要适合幼儿的年龄特点。小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较差，动作的灵敏性和协调性都有待于提高，并且注意力易分散，自我控制能力较差。喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得
43、遵守游戏规则。因此，应选择一些规则少、难度较小的集体性足球游戏。中班幼儿的体力有所增强，动作比小班显得灵活、协调，注意力也较集中，具有了一定的自我控制能力， 初步有了合作意识，对活动的结果也有所注意。因此，在中班易开展些具有较复杂规则 及带有一定合作意识的足球游戏。到了大班，幼儿的身体活动能力发展较好，在动作上 更加灵敏、平稳，有较强的自控能力，体力和合作意识都有所发展，并且有一定的责任 感和集体观念。所以，在选择和组织大班足球活动时内容应丰富、运动量大、竞赛性强、 规则稍复杂的足球游戏，以保证所选择组织的活动让大班幼儿喜欢，同时又有效的促进 幼儿身心的健康发展。各年龄阶段的幼儿身体发展水平和心理发展水平有着显著差异。只有遵循幼儿的身心发育特点，明确其生长发展规律，根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点选择，才能使幼儿对活动更感兴趣。二、足球活动中注重情节性与故事性。具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。幼儿对具体的、形象的事物容易感知，而对于抽象的概念却不太感兴趣。他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来。足球活动中单纯的动作练习不能引起幼儿
