1、Abnormal Psychology 异常心理学学分 3 耿文秀 博士华东师范大学心理与认知科学学院异常心理学是心理学的基础学科之一，以心理学的基本理论和方法研究偏离常态的各类心理过程的发生、发展、对社会适应功能的损害及其干预、矫治和预防，以建设和发展健康心理、完善人格。目录第一章 研究和处置“异常”行为的历史进程第二章 心理异常、心理障碍或心理疾患的病因学研究第三章 伦理原则与临床评估第四章 生活应激与应对第五章 焦虑障碍第六章 心境障碍第七章 与发展相关的障碍第八章 精神分裂症第九章 进食与睡眠障碍第十章 同性恋、性别认同障碍与性异常第一章 研究和处置“异常”行为的历史演变进程一一一 对
2、“异常” 行为的界定一 约定俗成的社会文化认定 + 理想模式标准（双重标准）【 “约定俗成的社会文化认定 ”加上 “理想模式标准 ”是判断一个人时采用的最直观的第一依据，但这仅是单一标准，是不完全的 】超凡脱俗？怪异？精神疾患？约定俗成的社会文化认定 特立独行/非“中庸之道” 【 超越时代会付出代价，比如说屈原， 法 弗勒克家庭进化论 产翁制】 12. 跨文化/跨时空差异 不同文化对于不同行为有不同的认定，是一个动态的， 有时空的过程【 比如说同性恋在以前被认识是精神疾病的一种 】3. 性别差异 对男女双重的社会标准【 如男女裸奔所遭遇到的差别对待 】 4.“异常”行为遭遇的羞辱/诋毁 /排斥
3、 理想模式标准1. 官方提倡 【如人格、智商，有量化标准，社会主流文化的赞赏/认可】2. 社会主流文化的赞赏/认可3. 绝大多数人接受/模仿4. 自我认同/遵从二统计学标准1 心理测量/标准差2 所谓障碍/困惑/痛苦的发作频率（关注）3 所谓障碍/困惑/痛苦的持续时间4 所谓障碍/困惑/痛苦症状的项目多少三功能标准1.生理功能：生理检测指标2.心理功能：心理测量指标3.社会适应功能：社会操作标准（ 像是人际关系、职业表现之类的 ）注：正常和非正常的区分要以宽容的态度来对待【 界定某个个体行为的正常与否，警惕约定俗成的社会文化认定的主观武断或者偏见歧视可能造成的错误 不遵从社会主流的理想行为模式
4、并不一定是病态或者异常 】【 诊断某个个体行为是否偏离常态时，是否病态或者异常，首先关注该个体的整体功能， 从身心功能到社会适应以及社会操作功能 ，结合统计学标准，并整合理想行为模式来全面评估 】【 绝不要轻易给他人带上 “病态 ”或 “异常 ”的标签 】对“异常”行为的界定存在多种标准，一般来说，人们往往用约定俗成的社会文化认定再加上理想模式标准来评判，而今天科学的界定还要增加统计学的量化标准，更重要的是个体社会功能损害的评估。Abnormal BehaviorBehavioral, emotional, or cognitive dysfunctions that are unexpect
5、ed in their cultural context and associated with personal distress or substantial impairment in functioning.行为，情绪或认知障碍乃所在文化不认可、个体自身感到痛苦并造成实质性的功能损害。第二节 从古代到中世纪的蒙昧与黑暗一人类早期对“异常者”的敬畏1 “魔鬼附身”Demonic Possession2 “通灵” 沟通上天/凡世间 /地府（敬畏、不招惹、不亵渎）古代人认为月亮、星辰、潮汐、山川精灵、地狱魔鬼等都可能使人“发疯”【人类早期对发疯者往往采取“敬畏”态度，恭敬、惶恐、供奉、不招惹
6、不亵渎】二黑暗中世纪与文艺复兴1 驱魔残酷的人身折磨2 贫民收容所“疯人院” 不给他们治疗3 巫之锤（降妖锤） （The Witches Hammer ） ，质疑巫/魔作祟（惩治女巫 200 年作为精神疾病替罪羊）如放血是一种非常古老的治疗方法，从古代一直沿用到中世纪乃至近代，无论是生理疾患或者精神障碍均采用这个方法。 希波克拉底提出体液说，认为心理疾患是大脑病理所致， ，自然因素 盖伦 首创神经系统解剖，认为心理障碍是大脑受伤或心理原因所致第三节 近现代的变革与挑战 一皮内尔（1745-1826）的法国精神病院改革1796 年皮内尔获得批准在巴黎解除了 49 个精神疾病患者的锁链首先要求对待
7、精神病患者人道主义待遇二艰难而漫长的进步1 对心理疾患的迷信/偏见仍普遍存在 /偏见仍然普遍存在2 心理疾病患者仍然是个人、家庭以及社区的污点和耻辱3 并不人道的治疗方法进步：紧身衣， “心理外科手术” ，电击4 新药物的研制大剂量镇静药三催眠与精神分析1安东.麦斯麦（1734-1815） ，麦斯麦术“动物磁性催眠”现代催眠的暗示2. James Braid ( 1795 1860 ), an English physician, hypnotism, mesmerizedAmbrose-Auguste Libault ( 1823 1904 ), a French doctor, Nacy,
8、 FranceHippolyte-Marie Bernheim ( 1837 1919 ),3.沙可 Jean-Martin Charcot ( 1825 1893 ), an esteemed neurologist in Paris, testing hypnosis in La Salptrire hospital严肃神经生理学家，认为不是所有的人都能接受催眠，催眠的现代化，扭转人们对催眠的看法4 Sigmund Freud ( 1856 1939 )弗洛伊德：法国南希学派与之认为相反，不一定是歇斯底里症，其他症状也能用催眠5.克雷佩林：对精神病学的影响延续至今，认为精神障碍是由脑功能缺
9、陷引起的；对精神障碍进行合理分类、对精神障碍的诊断和治疗有极大的促进四、行为主义的崛起1.华生：华生与助手莎莉、雷纳完成可“条件的情绪反应实验” ，使小阿尔伯特发展出了对小白鼠的恐惧，华生希望将精神心理纳入自然科学；1920 年，华生发表了学宣告行为主义的产生2.行为主义疗法琼斯：华生的学生之一，最早采用行为技术消除了儿童对小动物的恐惧，行为疗法的先驱沃尔普法：在南非开业的精神病学家，自 1950 年代发展了一套治疗恐惧的行为技术程序系统脱敏法五 “反精神病学” 运动1 Thomas Szasz （1920- ）沙茨，出生于匈牙利的美国精神病学家， “反精神病学”运动的代表人物，代表作精神疾病
10、的神话 ，1961 年初版，1974 年再版。坚决主张精神疾病与不合习俗的行为不一定是疾病或犯罪。其强硬和过分极端的批评有助于引起社会重视以改善精神疾病患者的地位和待遇。2 “神志健全者置身于非神志健全者之地” ，备受批评的实验激发社会的反思六 “非住院”运动 De-institutionalization Movement1 “中途站” Halfway House2家庭接纳和支持3社区防治，社区康复，住院剥夺一个人的合法权益e.g.神志健全者显身于非神志健全者之地八位家病人被诊断为精神分裂症入住精神病院，经过 752 天被准许出院，但仍然被做出“缓解期”的诊断，备受批评的实验激发社会反思如何
11、更加人道的重视精神疾病患者的权益第四节 新千年曙光一人道主义的新千年1 “以人为本”原则的重新定义“以人为本，高度尊重人, 重视人的健康权益 ”2 “和平与发展”的世界共识a) 个人空间的扩展b) 更加尊重个人隐私权二新药物的研制/开发1 积极利用生命科学、脑科学等多学科的最新研究成果2 强调人类功能的康复，重归主流社会3 最大限度减少副作用4 普通人群经济上能够承受三心理健康服务面的扩展1老人世纪对老人心理健康的特别关怀2关注新千年儿童的特别问题：虐待、忽视、抑郁、性骚扰3社会弱势群体的心理健康问题：妇女、少数族裔、同性恋者、AIDS4信息社会新问题：网络成瘾、信息垃圾泛滥、社会退缩四发展社
12、区心理健康服务1 重在预防，以公众心理健康为主要目标2 整合社会环境、生态环境与社会文化，创造健康的生存环境3. 发展积极的家庭支持/社会支持网络，广泛应用家庭治疗、团体治疗等群体参与的治疗技术中国精神卫生法解读： 明确规定了对精神障碍患者权益的保护：精神障碍患者的人格尊严、人身和财产安全不受侵犯，任何组织或者个人不得歧视、侮辱、虐待精神障碍患者，不得非法限制精神障碍患者的人身自由 精神障碍的鉴定应当由精神科执业医师严格按照条件和程序做出判定，明文规定：“精神障碍的住院治疗实行自愿原则。 ” 防止“被精神病”现象的发生： “除法律另有规定外，不得违背本人意志进行确定其是否患有精神障碍的医学检查
13、。 ” 第二章 心理异常、心理障碍或心理疾患的病因学研究 Aetiology of Psychological Disorder一一一 生物学因素研究 一遗传因素：积累的研究证据提示遗传因素在重症精神疾病的发生过程中起重要作用。精神分裂症的发病生物学因素似乎大于环境因素。 【不是单基因，而是多基因起作用，这也是为什么人们不能找到一个单独的携带“精神分裂症”的基因】1. 发生学的遗传2. 基因研究3. 遗传与环境的相互作用精神分裂症的发病生物学因素似乎大于环境因素孪生子研究：1997 年瑞典科学家 Mcclearn Netal 对 110 个同卵孪生子和 130 个异卵孪生子跟踪研究到 80 岁
14、，发现 IQ 相同达到 60%，而且整个一生都保持稳定；记忆及空间感知能力一致性在32%到 62%；人格特质如羞怯或活动水平测试则达到 30%到 50%；特别是同卵孪生子，其余不能解释的就是环境【研究分开抚养的同卵孪生子，发现他们具有很多不能用环境和学习来解释的生活方式、生活习惯等方面的共同点一遗传因素在其中起到很大的作用】（3）遗传与环境是相互作用的所有重症精神疾病患者都不是单单某一基因所能造成的Eric Kandel，诺贝尔奖获得者，神经科学家，1983 年从以白鼠做实验，提出学习不仅仅影响到行为，细胞的遗传结构可以印学习而改变【白鼠实验的主要内容训练白鼠走迷宫；发现对于特别笨的白鼠，一直
15、训练其走迷宫的话，它们的子代走迷宫的能力变强，反之亦然；细胞的改变尤指神经系统的细胞】素质应激模式遗传素质就是遗传的素质倾向性或易感性，但是发不发病还是要取决于后天环境【应激条件诱发遗传易感性的表现，比如说同等程度的 STRESS 对有的人来说就是很大的压力源，但对有些人来书不是】遗传环境互动模式我们的基因影响着我们怎样创造我们的环境，同时环境反作用于我们的基因改变【比如说爱哭的孩子有奶吃】二神经系统与行为1 大脑功能研究大脑皮质，边缘系统，皮质下结构2 自主神经系统3. 内分泌系统4. 社会心理因素影响着大脑的结构和功能大脑用大约 140 亿个神经细胞神经元操纵着我们的每一个思想和动作现代药
16、物主要治疗大脑边缘系统三神经生化研究(神经递质 )1. Neurotransmitter，第一信使：激素把信息由内分泌腺传递到被作用的细胞中枢神经递质 neurotransmitter -在中枢神经系统以传递的方式进行信息交流和相互作用的化学物质，如 DA，5-HT，NE 等2Neurotransmitter 运行过程 神经递质在细胞体内合成、囊泡形成， 沿神经轴向下运行到突触前膜释放， 与突触后膜受体结合， 激活或抑制神经元， 受体重又分离出神经递质， 神经递质被再吸收， 没有神经递质的囊泡返回细胞体 大多精神活性物质都作用于神经递质，激活剂（兴奋剂）提升神经递质的激活效果，反之抑制剂则减少
17、或阻断神经递质，产生与神经递质激活相反的效果。 抗精神病药物也多作用于神经递质，从而改变精神状态。（1）中枢神经递质在中枢神经系统以传递的方式进行信息交流和相互作用的化学物质Ach乙酰胆碱；5HT3 羟色胺；DA多巴胺；NE去甲肾上腺素；GABA嘎巴氨基酸【 多数精神活性物质和抗精神病药物都作用于神经递质，提升或阻断神经递质，从而改变我们的精神状态；海洛因是神经递质抑制剂 】（2）第二信使：改变与膜的通透性有关的蛋白分子的形状，从而产生膜电位的变化第二节 环境因素研究 一家庭功能父母是否担负起教育支持子女的功能1 家庭氛围/家庭关系家庭交流模式 【 双向交流 】2 家庭交流模式基本做人态度、做
18、人价值观3 父母榜样/亲子交流子女可以看出父母的婚姻状况，是否民主二社会文化1 社会行为规范对人的约束/压力2 社会习俗/舆论对人的塑造 【 不是生为女人，而是长为女人 】3 社会地位/经济收入【 自卑 or 自强 】4 街区/群体亚文化【 社会阶层群体 】社区文化：如日本，孩子上学很重要，孩子第一天上学，妈妈穿上职业装，对孩子上的第一堂课很重视三生态环境 1.海拔高度、地理气候环境，一方水土养一方人，高原人的坚韧，草原人的豪爽，水乡人的温润2.自然资源、物产：喜马拉雅山恶劣的自然环境与匮乏的自然资源逼得客尔廓人骁勇剽悍，外出做雇佣军，夏尔巴人吃苦耐劳，充当登山向导3.人口密度（如城区交接）
19、，居住方式4.生活方式、饮食习惯5.环境污染第三节 文化、社会与人际关系的互动（最重要）一所有的环境条件都是通过在其中形成的文化、社会以及该社会文化的人际关系而作用于人类个体二社会行为规范对人的约束和压力，社会习俗、舆论对人的濡染塑造【社会地位、经济收入的影响 社区文化亚文化的影响】三人际关系是作用于个体的最直接的影响力1. 文化与社会濡染、侵润、发展着人际关系2.人际关系创造、改变着社会文化，并在社会文化的变动中变革e.g 非洲的同性恋文化第四节 人类个体的自我塑造（不关乎父母家庭）【乔布斯】 学习过程不仅仅影响到行为，细胞的遗传结构也可以因学习而改变。 “聪明鼠”实验。素质应激模式：遗传的
20、素质倾向性或易感性（这里的素质不是指道德修养，易感性指没有刺激可能不表现） ，应激条件诱发遗传易感性的表现。遗传环境互动模式：基因影响着怎样创造环境，同时环境反作用于我们基因的改变。神经系统与行为：社会心理因素影响着大脑的结构和功能的发展。一个体的人格特征1 认知习惯2 情绪表达与调控3 意志品质不是天生的，是通过后天和环境相互作用而自己主动塑造的二个体的自我教育1 善于学习，紧跟时代前进步伐2 善于自我总结反思，主动把握人生目标3 勇于自我分析自我矫正4 自尊自信，乐观豁达，勇敢坚韧5 自我塑造人格，性格决定命运三个体的社会资源利用度/人际关系自我塑造人格，性格决定命运1 个体的社会支持资源储备2 个体的社会资源利用度3 人际关系对个体的支撑和制约四个体的应激应付方式1 不逃避、正面迎战，动员自身全部潜能2 积极利用社会支持系统，主动求助3 自觉学习多种应付策略（咨询师和应对方法）4 不怕失败，对抗挫折，坚持努力五一生发展，终身学习1. 现代人类成熟前趋，老化后移2. 终身教育，终身学习3. 学会学习，自我教育4. 使学习成为人生的重要支撑5. 构建和谐社会，学习型家庭，学习型社区
