1、本科毕业论文（20届）戏剧法在小学英语语篇教学中的设计之探索所在学院专业班级小学英语教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月I摘要【摘要】戏剧教学法是一种生动活泼、符合儿童学习特点的教学方式，戏剧教学中包含了丰富多彩的戏剧形式，对学生语言学习有较大的促进作用。通过这种形式的辅助教学，学生全身心地感受教材，提高了英语的综合综合语言运用能力，达到了学以致用的最终目标。小学英语语篇教学中，运用戏剧教学方法，让学生在亲身体验中学习、运用和交流英语，逐步培养学生的英语表达、思维和运用能力。【关键词】戏剧表演；小学英语；语篇；教学；ABSTRACT【ABSTRACT】THEDRAMATEACHINGMET
2、HODISALIVELYAPPROACH,INLINEWITHTHECHARACTERISTICSOFTEACHINGCHILDRENTOLEARN,DRAMATEACHINGINCLUDESAVARIETYOFDRAMATICFORM,WHICHPLAYSGREATROLEINSTUDENTSLANGUAGELEARNINGSTUDENTSCANFEELTHEBOOKWHOLEHEARTEDLYTHROUGHTHISFORMOFREMEDIALTEACHING,THUSIMPROVINGTHEOVERALLQUALITYOFTHEENGLISHLANGUAGE,APPLYINGTHEIRKN
3、OWLEDGETOACHIEVETHEULTIMATEGOALINPRIMARYENGLISHDISCOURSE,THEUSEOFDRAMATEACHINGMETHOD,CANENABLESTUDENTSTOLEARNFIRSTHANDEXPERIENCEINTHEUSEANDEXCHANGINGOFENGLISH,ANDGRADUALLYDEVELOPSTUDENTSENGLISHEXPRESSION,THOUGHTANDAPPLICATION【KEYWORDS】DRAMAPRIMARYENGLISHDISCOURSETEACHINGII目录1引言I2研究内容及相关要素界定221语篇教学22
4、11语篇教学的发展2212语篇教学的概念2213语篇教学的目的及目标32131语篇教学的目的32132语篇教学的目标322戏剧教学法4221戏剧教学法的相关理论及研究4222戏剧教学法内涵与形式52221戏剧教学法内涵52222戏剧教学法形式523戏剧教学法作用53关于戏剧法在小学英语语篇教学中的现状分析631调查方式632调查对象633调查结果与分析6331对学生的调查问卷63311对英语课的喜欢程度63312PEP小学英语教材中学生最喜欢的版块63313学生认为学习英语语篇的难易程度及困难所在73314在英语课上喜欢表演的程度83315关于教师如何开展语篇教学9332对宁波市实验小学英语教
5、师董老师的访谈记录934对于调查结果的几点思考104戏剧法教学案例1041戏剧情景对话表演教学片段设计11411教学片段一11412教学片段二12413设计意图1242戏剧故事对话表演教学片段设计13421教学片段三13422教学片段四14423设计意图145戏剧教学法的应用策略1551面向全体学生，注重因材施教1552适当补充删减，体现灵活开放1553跟随时代潮流，突出故事真实性1554借助计算机辅助教学，创设情境，凸显趣味1655小组合作互助，你追我赶166结束语16III参考文献17附录1911引言21世纪是各个国家、民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个要求，也是世界科
6、技进步、国际经济发展和文化交流的必备条件。外语教育的目的不仅仅是使学生能说几句外国话，而是为了使公民能在多元文化的地球村中生存和发展。英语是外语课程中的主要语种之一。学习英语有利于人的全面发展和人才素质的提高，符合信息时代的需求；学习英语有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展。英语语篇是学生了解英语国家的语言、文化,逐渐进入真实语言交际情景的载体,同时它将语言的三大要素语音、词汇和语法巧妙、真实地融为一体,给学生搭起一座接触异域文化的桥梁。因此,英语语篇教学在英语教学中起着极为重要的作用。英语课程标准指出，小学英语教学的最终目的是培
7、养学生学习的兴趣和爱好，激发学生学习外国文化知识的欲望，使学生注意力集中，并且通过感知、体验和实践等方式乐于参与，并能与他人合作，实现任务目标，感受成功。小学英语语篇教学中，运用戏剧教学方法，可以指导学生建立英语语言系统，让学生在亲身体验中学习、运用和交流英语，逐步培养学生的英语表达、思维和运用能力。目前，在一些以英语为第二语言的发达国家，小学英语语篇教学比较成功地运用了戏剧表演的方法来调动学生的主动性、能动性，让学生充分体验成功，身临其境后，能得到深刻的体验。学生积极参与整个教学过程，用表演的形式进行语言的实践与锻炼。学生爱听故事，引人入胜的故事能激发其求知欲，促进他们的听力和口语训练。英语
8、通过不同形式的故事拓展学生的视野，在语篇理解中积累词汇，增强语感。故事中，许多词汇的重复出现加深故事的可读性，如果学生没有理解词的意思，根据语境也能理解意思，在不知不觉中锻炼语言能力。同时，在故事学习过程中，学生推断、猜测等能力慢慢增强，才智和创造力得到了发挥，学习效果日益明显。学生根据自己的经验和体会展开丰富的联想，积极参与，热情高涨。如果某个表演被采纳或肯定，除了自豪感，学生还能很快自我调整，印象更加深刻，教育的效果也就更明显了。之后环节的教学，学生的视、听、说则全部调动起来，学习气氛更浓。其次，大部分学生喜欢表演，表演能促进学生全身心地感受故事，加深对故事以及所包含的内涵的感悟，激发学习
9、动机，使身心获得愉悦、和谐的发展。听，说，表演，会给学生带来很大的乐趣。表演活动既能达到交际目的，又能使学生熟悉词汇及语法。这不仅能促进课堂教学中学生的能力培养，又能提高其学习兴趣。设计真正有效的教学活动，和学生零距离地互动，调动其主动性和能动性，不仅是语篇教学模式、方法和手段变革的目标，更是一种创新和尝试。再者，在学生一个肢体动作、一次模仿表演、一场角色扮演后，英语语篇与他们的实际生活更加贴近了。学生从课堂中的一个个精彩片段中获取了语言运用的能力、语言表达的习惯，能自然、准确地描述事物甚至发表意见。这是师生互动、生生合作共同完成而达到的效果。在实际英语语篇教学中，很多小学英语教师通常采用这样
10、的方法照搬教材，在课堂上先让学生听录音或听教师朗读，之后让他们分角色朗读，最后由教师解释。这导致学生学了许多语篇，但交际能力欠缺。怎样才能有效地进行语篇教学呢许多外国专家的研究表明在小学阶段，戏剧教学法是一种有效的教学语篇的方法。2作为一个未来的小学英语教学实施者，笔者通过查阅国外专家的研究报告，结合国外课堂教学成功的案例以及国内小学英语语篇教学的现状，试图思考寻找更多的机会来营造小学英语语篇学习的氛围，开展一个有趣的“戏剧”活动，更大程度地激发学生的想象力和求知欲，让他们体验学习，体验收获，从而提高教学效果。2研究内容及相关要素界定21语篇教学211语篇教学的发展人类对英语教学的研究可追溯到
11、十六世纪,在当时的欧洲,人们开始学习拉丁文，英语的学习也就是在那时开始。当时的教学方法通常对语法规则进行详细地分析讲解,将课文在母语和目标语之间进行翻译,语言学习的目的在于掌握组成语言的各个组成成份音素、词素、词、短语和句子,及构成语言结构的各种规则。在这种教学方法影响之下,我国的英语教师固守着传统的教学模式教师逐段讲解,挑出每个段落的生词,孤立地罗列其用法脱离语境讲解一些例句分析难句的语法成份,再译成汉语。在这种教学模式影响下,英语学习是一味的死记硬背,同时使大多数英语学习者的积极性受到极大挫伤,对英语学习失去兴趣和信心。英国语言学家弗里曼和朗DIANELARSENFREEMAN学习者自身以
12、及他们的学习过程。教学模式在兼顾语言理论的基础上,强调要以学习者为中心,以期提高外语教学的效果。我国英语教学改革的目标改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而这一目标与语篇教学模式中强调以学生为中心,鼓励学生积极参与语言的学习、推理和总结过程完全一致。早在1976年,语言学家理查兹（JACKCRICHAR
13、DS）曾指出第二语言学习者除了需要掌握语言系统自身的规则,还需要学会怎样运用这些语言。系统功能语法理论提到人们在交际中使用的基本语言单位是语义表达相对完整的语篇。可以说，合理地生成、正确地理解语篇是交际能力的重要部分之一。此外，其他语言学家也表示语篇在语言学习过程中有重要地位。魏德森WIDDOWSON认为在语言教学中,必须对语篇加以考虑。哈里斯HARRIS指出语言不是存在于零散的词或句中,而是存在于连续的语篇中。同时,认知语言学与以韩里德HALLIDAY为奠基人的功能语言学将语篇的研究提升到“语篇性”的高度,将语言置于文化和情景语境中研究语篇的语体、文体、语义等，为语篇教学开辟道路。212语篇
14、教学的概念语篇教学是整体教学,相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。而传统的英语教学以词、句为中心,但语言不是一些杂乱无章的词句,而是以连贯的篇章形式出现，以语篇为单位对教材进行分析、理解、推理的一种英语教学手法。语篇是实际使用的语言单位,是交际过程中连续的语段或句子构成的语言整体。它可以是对话,也可以是独白,它包括书面语,也包括口语。与此同时,语篇教学还侧重分析语篇的逻辑结构,文体特征,写作风格,社会文化背景及修辞手法等,以此达到对文章的深入理解。英语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的3环境中完成的。这种环境包括语言方面、文化背景、认
15、知等知识。通过实际参与语篇交际,能真正理解语篇。因而,语篇教学更有利于在培养学生的语言能力的同时,提高言语交际能力。213语篇教学的目的及目标2131语篇教学的目的外语是基础教育阶段的必修课程，而英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语技能，提高语言实际运用能力的过程；是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在我国，基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、
16、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。英语语篇教学的目的服从于英语教学的总目的，其目的如下1激发学生的阅读愿望,调动学生阅读的积极性；2培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯；3帮助学生扩大词汇量,理解、掌握并学会运用语言基础知识；4培养学生根据不同的阅读目的，采用不同的阅读速度和方法，有效阅读语篇并获取相关信息的能力；5指导学生阅读理解的策略、技巧和方法；6帮助学生克服英语背景知识方面的障碍,培养学生的外国文化意识和跨文化交际
17、的能力；7培养学生听、说、写的能力；8培养学生用英语思维的能力，重点是培养和提高学生的阅读理解能力、阅读技巧兼顾听、说、写的能力及思维能力。2132语篇教学的目标根据上面提到的语篇教学的目的,教师在语篇教学中要将语篇作为一个整体；不能只停留在对重点语句、难句进行孤立的词、句的分析水平,要先从语篇内容的整体入手,结合语境帮助学生对所接收的信息进行分析，使学生理解并掌握语篇内容；要注重语言内容和功能,将学生的注意力集中在获得信息、交流与意义的表达上,同时兼顾语言意义第一位,语言形式第二位；要注重使学生获得大量可理解的语言输入,为学生的语言输出做好准备。总之,语篇教学的过程是教师帮助学生利用已有的知
18、识和语言运用能力对语篇进行解释过程。那么，怎样才能使学生理解并掌握语篇语言能力的形成不仅依赖语言知识体系的掌握,更依赖丰富具体的语言感受和运用。进行语意、语境和语体教学，应该在具体的言语活动中培养语感，使学生感悟课文语言，理解语言所描述的形象、所抒发的情感和所蕴含的意义。在此基础上，引导学生进行听读欣赏，对语言材料从形式到内容进行审美体验。让学生熟读成诵，悟得表达方法的真谛，实现语言内化。在增加学生语言积累的同时，及时引导学生举一反三。积极创设丰富的语言运用机会，可以充分中华人民共和国教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿一M,2001124运用戏剧教学法，指导学生建立语言系统，让
19、学生在亲身体验中学习、运用和交流英语，逐步培养学生的英语表达、思维和运用能力，如分角色表演、创造性复述、自编课本剧等等。22戏剧教学法221戏剧教学法的相关理论及研究外语学习策略研究始于20世纪60年代，最先进行学习策略研究的是ARONCARTON。1966年，CARTON出版了THEMETHODOFINFERENCEINFOREIGNLANGUAGESTUDY一书，他在书中提出不同的外语学习者运用不同的推理方法学习，开了外语学习策略研究之先河。继CARTON之后，RUBIN开始研究成功外语学习者的学习策略，他指出外语学习者在心理特征和学习方法上有许多惊人的相似之处。在这一时期，人们主要研究并
20、确定了一些成功外语学习者的共同特征。NAIMAN等把学习策略与认知风格、个性、智力、语言潜能、态度等方面结合起来进行研究。80年代，研究者对学习策略的确认和分类作了进一步探索，研究了学习策略与语言学习过程的关系，以及语言信息加工、处理的认知过程。POLITZER动画能激起学生的学习积极性。在教学片段设计一中，笔者设计了“ANIMALMEETING”动物聚会，小动物们聚集在一起讨论各自吃了什么，故事结尾老虎的出现，小动物们的逃跑增添了戏剧的趣味性。在教学片段设计二中，以卡通版家有儿女的小主角们为对象，学生喜欢看家有儿女，在英语课上自己演了一回小雪，刘星，小雨，明明，过足了一把戏瘾，足以激起学生的
21、兴趣。这些活动能顺利进行，都依赖于计算机。55小组合作互助，你追我赶在教学过程中，教师把学生分成若干小组，鼓励他们在小组中彼此合作，互相鼓励。在小组排演过程中，学生可互相学习和帮助。一些困难学生可以扮演简单的角色，一些个性内向的学生可以从容地自我表达，在扮演中体会成功，逐渐对英语学习产生兴趣。教师也可以参与到学生的表演中，师生合作，体现课堂中师生的平等地位，拉近师生之间的关系。每个班级中都有一部分优生和活泼大胆、性格外向的学生，但也有一部分比较内向、不敢开口的学生。教师可从简单对话着手，先让优生配合教师进行对话、表演。再让所有学生都动起来，以点带面，带动全体。教学过程中要多鼓励，多表扬，使表演
22、者具有成功感、自豪感，让其余学生产生羡慕感、表演欲。搞好这一教学活动，能大大激发学生的学习兴趣。同桌互动以及分小组，有利于培养学生的合作精神，“小五星”、“小红旗”或小礼物的奖励，更能提高学生的学习兴趣。当调动所有学生后，要有比赛。在大班里，要使每个学生能在课堂上轮流表演，时间往往不允许，这就需要课堂的延伸。课堂内的踊跃参与、课堂外的积极准备，会使学生的学习效率大大提高，学生表演欲也会增强。每一小组表演结束后，可以评选出最佳表演组，最佳剧本等奖项，给学生精神上的奖励。6结束语综上所述，戏剧教学法是一种生动活泼、符合儿童学习特点的教学方式，不管是起初的引导性活动，还是过程中学生的个体或集体合作活
23、动，以及最后的学生创造性活动，只要让学生有更多的机会参与和体验，那么他们的感悟和收获也会更多，他们的情感也会越来越丰富。戏剧教学法对学生语言学习有较大的促进作用，既可以帮助启发儿童的多元智能扮演角色可以发展智慧，表演可以增进肢体动觉、发展空间想象力等，又可以增强学生的英语听、说、读、写技能。通过这种形式的辅助教学，学生全身心地感受教材，提高了英语的综合素质，更达到了学以致用的最终目标。当然，在实际教学中，教师要恰当运用戏剧教学法，尽量避免出现只重活动形式、忽视活动内容的现象，真正使英语课堂教学效率得到提高。17参考文献1陈立小学高年级阶段英语故事教学J基础英语教育,2005478802董国英英
24、语语篇教学探析J山西广播电视大学学报,2007461623方宁，雷建华英语语篇教学模式浅探J中山大学学报社,200423483504高俊梅英语语篇教学探讨J山西农业大学学报社会科学版,2006183855龚慧英语阅读教学中DRAMA的实践和探索J黑龙江教育小学文选,2008426286乐应兰DRAMA在审美化中中学英语对话教学中的应用J涪陵师范学院学报,20031948497李绸合“DRAMA在小学英语对话教学中的应用J中小学英语教学与研究,2003（1）138林雅让学生快乐学习关于在英语教学中采用故事教学的研究N和田师范专科学校学报,2009（2）1461479濮明英语语篇教学的几点思考J郑
25、州航空工业管理学院学报社会科学版,2006617017110邵琳重视对话教学培养学生的交际能力N四川教育学院学报,20026373811施传福小学英语故事教学的探讨J读与写杂志,20091117612王玉玲浅谈以学生为中心的大学英语语篇教学N新疆广播电视大学学报，2007（2）293013向双丰论英语语篇教学内容的改革J当代教育论坛20051212614叶生华故事教学与素质教育N中国科技信息，2006（24）28128215周桂香,巫清秀,周永恒DRAMAPLAYSANIMPORTANTROLEINENGLISHTEACHINGJ疯狂英语教师版,2007216朱勇弟英语语篇教学的原则、目标及模
26、式J文科教学探索,200612343517BERNAL,PENNYACTINGOUTUSINGDRAMAWITHENGLISHLEARNERSENGLISHJOURNALJ,20073262818VANICHAUHANDRAMATECHNIQUESFORTEACHINGENGLISHHTTP/ITESLJORG/TECHNIQUES/CHAUHANDRAMAHTML18附录调查问卷1亲爱的同学你好。本卷为不记名问卷，请按自己真实的想法完成这份问卷，你的回答不好记入成绩，也不会提供给老师或家长，受到严格保密。请你认真作答，相信你已经能够独立判断自己的喜好了谢谢请选择你喜欢的答案，写在括号内1、你
27、喜欢英语课吗A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢2、你喜欢在英语课堂上表演吗A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢3、在英语教材中，你最喜欢哪个版块A词汇（LETSLEARN）B对话（LETSTALK）C读写（READANDWRITE）D故事（STORYTIME）4、你觉得教材中的对话（LETSTALK）难吗A都很难B有些难，有些简单C都很简单5、你学习对话（LETSTALK）的困难是什么A读音困难我发音总部准B背诵困难对话总背部出来C语义困难句型的意思总记不D运用困难实际运用时总说不出来6、英语课上，老师是怎样教学对话（LETSTALK）的A听录音，带领我们读几遍，然后让我们背出来B老师经常用各种游戏，比
28、赛等活动来练习句型C老师经常用歌谣，如CHANT的形式来练习句型D小组合作练习并朗读对话E老师创编对话，让我们表演F我们自己创编对话，并小组表演其他_7、你喜欢英语老师教对话（LETSTALK）的方式吗A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢说说你选择的理由_8、对话（LETSTALK）中的句型你能在实际生活中运用吗A能在实际生活中运用B在课堂上能说出来，课后说有些困难C课后复习巩固后能说出来D课后复习巩固后还是要忘记9、你希望老师怎么教对话（LETSTALK），你有什么好的建议吗（如果你的建议好，老师们将会采纳）_19调查问卷2亲爱的同学你好。本卷为不记名问卷，请按自己真实的想法完成这份问卷，你的回答
29、不好记入成绩，也不会提供给老师或家长，受到严格保密。请你认真作答，相信你已经能够独立判断自己的喜好了谢谢请选择你喜欢的答案，写在括号内1、你喜欢英语课吗A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢2、你喜欢看英语故事吗A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢3、你喜欢在英语课堂上表演吗A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢4、在英语教材中，你最喜欢哪个版块A词汇（LETSLEARN）B对话（LETSTALK）C阅读（LETSREAD）D故事（STORYTIME）5、你觉得教材中的阅读（LETSREAD）难吗A都很难B有些难，有些简单C都很简单6、你学习阅读（LETSREAD）的困难是什么A读音困难我发音总部准B背诵困难总背部
30、出来C语义困难语篇意思不理解D运用困难实际运用时总说不出来7、英语课上，老师是怎样教学阅读（LETSREAD）的（可多选）A听录音，带领我们读几遍，然后让我们背出来B自己阅读语篇后回答问题C老师经常用各种游戏，比赛等活动来练习句型D老师经常用歌谣，如CHANT的形式来练习句型E小组合作练习并朗读语篇F老师创编语篇，让我们表演或复述G我们自己创编对话，并小组表演其他_8、你喜欢英语老师教阅读（LETSREAD）的方式吗A非常喜欢B喜欢C一般D不喜欢说说你选择的理由_9、阅读（LETSREAD）中的句型你能在实际生活中运用吗A能在实际生活中运用B在课堂上能说出来，课后说有些困难C课后复习巩固后能说出来D课后复习巩固后还是要忘记9、你希望老师怎么教阅读（LETSREAD），你有什么好的建议吗（如果你的建议好，老师们将会采纳）_
