1、1怀疑与学问教学设计教学目标：1、 理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。理解举例论证和道理论证在论说中的作用。2、 理解“怀疑”与“创新”的重要意义3、体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。4、培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生语文素质。教学重难点：1、理解举例论证、道理论证、对比论证的运用。2、理解论证的层次和过渡句的作用。教学安排：两课时教学过程：第一课时一、导入 1、古人云：“学贵有疑” 、 “小疑则小进，大疑则大进 ”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见
2、一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图 。 他知道文王有 100 个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人的儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文怀疑与学问 。 2、知识准备：本文是一篇议论文，议论文的基本知识有以下几点（1） 、议论文的三要素是论点、论据、论证，其中，论点是议论文灵
3、魂。（2） 、论点是作者对所论述问题的见解和主张。议论文一般只有一个中心论点，有的则还围绕中心论点提出几个分论点，以证明或补充中心论点。（3） 、把握议论文的论点一般可从三方面入手：第一、审清题目。有的议论文，如继续保持艰苦奋斗的作风 ，它的题目本就是文章的论点；有的议论文，如谈骨气 、 怀疑与学问 ，它的题目虽然不是文章的论点，但是表明了文章的论题，提供了把握文章论点的线索。第二、找中心句。议论文往往在开头或结尾有作者对所论问题表明态度的语句，这语句就是文章的论点。有时，这类中心句会出现在文章的中间。第三、提炼归纳。即弄清作者对论题的基本态度，然后据此进行概括。如果文章是对几个分论点分别进行
4、论述，那将就几个分论点适当地加以汇集，以一个完整、明确的语句表达出来。2（4） 、论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。道理论据和事实论据是论据的两种基本形式。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、科学领域的定理及生活中的常识等。议论文中论点和论据的关系非常密切。是证明和被证明的关系。阅读议论文，应该首先分析作者所提供的事实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致的。（5） 、阅读议论文还要把握论证。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与
5、论据之间的逻辑关系纽带。（1）论证方式：立论、驳论（2）论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论点。 “事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。道理论证：用马列主义经典著作中精辟见解、古今中外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证明论点；对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方，来证明论点。论点是解决“需要证明什么“，论据是解决“用什么来证明” ，论证是解决“怎样证明” 。二、学生自读课文，教师布置阅读思考题 （一） 、布置阅读思考题思考题一：文章的论点是
6、什么? 总论点是如何提出来的?作者从哪几个方面来证明的？ 思考题二：分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系? 思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。 思考题四：文章用了哪些议论方法? （二） 、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的回答（考虑到学生第一次接触议论文对其概念不太清晰，可先着重解决题一和题二）三、师生共同讨论并归纳（一） 、理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系1中心论点：治学必须有怀疑精神。 （12 自然段，引用名言，提出中心论点）2分论点：（层层深入论证）怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 （35 自然段）第一层：（34 自然段）对
7、于传说都应当经过一番思考亦即怀疑；第二层：（5 自然段）不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 （6 自然段）一层：（句）提出分论点。3二层：（句）从道理上论证第 1 句的论点。其中、句是从反面论证，、句从正面论证，通过正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。三层：（句）：用戴震治学善问的例子论证第 1 句的论点。其中第句提出本段中的一个小论点：“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的” ，第、句用戴震治学善问的事例来证明第句，从而也证明了第句的论点。四层：（句）：、先正面论述了一切学问家都依赖怀疑精神做学问，对文化建设
8、起的巨大作用。反面补述墨守前人旧说的恶果。（二） 、试找出本文的事实论据和道理论据。(请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的兴趣。)讨论并归纳：事实论据：a譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。b听说古代有三皇、五帝。c听说“腐草为萤” 。d戴震善问的例子。道理论据：a “学者先要会疑” 。( 程颐)b “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 ”(张载)c “尽信书不如无书。 ”(孟子)（三） 、学生自主编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。 四、小结本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学
9、者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。五、布置作业：1、整理本文的阅读提纲；2、完成课后习题。第二课时一、导语上节课我们分析了文章的论点、论据和文章结构，这节课我们来探讨一下文章的论证方法和语言特色。二、学习论证方法：1、 复习相关知识：（见上一课时“知识准备”环节）2、 课文中所用的举例论证有哪些？明确：（1）列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学4问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问。 （2）第 6 自然段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发
10、明的基本条件这个分论点，举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。3、 课文中所用的道理论证有哪些？明确：（1）开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力。 （2）第 5 自然段用关于“怀疑” 、 “思索” 、 “辨别”的阐述和引用孟子的名言论证了 “我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑” 。 （3）第 6 自然段的说理是：“对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答；在不断地发问和求解中，一切学问才会
11、起来。 ”论证了“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件” 。4、 课文中所用的对比论证有哪些？明确：（1） 、第 4 自然段中“我们信它，因为它是 ；不信它，因为它非 ”，从正反两方面说理；（2） 、第 5 自然段“因怀疑而思索，。否则是盲从，是迷信” ，通过正反两方面的结果，阐明不论“对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性。 （3） 、第 6 自然段“对于别人的话，。只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题一切学问才会起来” ，先从反面说理，后从正面说理。 （4） 、第 6 自然段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，。若使后之学者都墨守前人的旧说，就不会进步了”
12、 ，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件” 。三、再读课文，品味语言：1、教师指出本文作为议论文， 语言准确、精练。请同学们划出相应的语句，朗读体会。2、全班交流。例：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 ”这句话中， 四个“常常” ，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神，乃是“做一切学问的基本条件” 。(议论文，也应重视语言的品味，这样能加深对文章的理解。)四、拓展迁移1、你是否赞成文章的观点，若赞成请再举出相关的名言警句和典型事例；若不赞成也请补充相关名言警句和典型事例。2、以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向同学说两三分钟话。要求所举例子能说明观点。
