1、1语文必修五 编号 YW-BX-0301-09 说“木叶” 导学案编写人：阮景荷 审核：刘凤 时间： 2013.4.6班级： 组别： 姓名： 【学习目标】1、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。2、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。【学习重难点】理解“木”与“树” 、 “木叶”与“树叶” 、 “落木”与“落叶” 、 “落木”与“木叶”的不同意味。 【学习课时】 二课时【学法指导】： 1、朗读法 2、举一反三， 迁移应用 第一学时一、走近文本1、 导入新课：学生共同背诵杜甫登高诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ；阐述个人对诗句的境界的感受。杜甫的这两句诗
2、历来以境界阔达闻名，在极其萧飒荒凉的景象中又充满着一种雄浑奔放的气势，重要的因素是“落木”传递出了这种意境。让我们一同走进林庚的说“木叶” ，详细探究其中的奥妙。二、走近作者林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，年出版了他的第一本自由体诗集夜 。此后，林庚陆续出版了春野与窗 北平情歌 冬眠曲及其他 林庚诗逊等诗集和诗、论合编的问路集及诗性哲理随笔空间的驰想 。学生们这样回忆自己的老师：80 年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课” 。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回
3、家后大病一场。人物评价：燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。载自北京大学校园网 静希先生首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。 袁行霈 学生活动：利用有关资料，对作者自然情况以及文学成就、创作主张进行自学了解三、知识积累：诵读课文，初步感知（一） 、基础自测（运用工具书自行解决识记字词，做好读书笔记）1、注音：万应锭（ ） 桅（ ）杆 接踵（ ）而至 寒砧（ ）迢（ ）远 窸窣（ ）沈佺期（ ） 门闩 ( ) 心有余悸（ ） 姣姣（ ） 袅袅（ ）
4、 柳恽（ ） 2、阅读文本 整体把握思考：文题“说木叶 ”表明了作者的论题，作者就此论题阐述了自己怎样的看法?阅读文本，抓住关键语句。思考讨论并作出回答。思路点拨：论题只是表明了论述的范围，并不是作者的观点体现。依据说理的思维格式发现问题、2分析问题，得出结论，再结合关键性的语句，可以很快的梳理出文章的脉络层次，便于理解作者的真实写作目的。作者从传统的意象“木叶”入手，论述了古代诗歌语言暗示性的特点。第一部分（13 段）列举我国古代诗歌史上的一个现象即“木叶”成为诗人钟爱的一个形象，并且形象的关键就在一个“木”字。第二部分（46 段）说明“木”的两个艺术特征即“含有落叶的因素” ， “有颜色的
5、暗示性” （“木叶”成为诗人钟爱的一个形象的原因）第三部分（7 段）说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。四、预习检查引 1：在文中找出与树有关的诗句树：和叶有关的诗句：叶：思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？引 2：和木有关的诗句：木叶：落木：思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。五、深入探究：一、 析段研句 突破重难点思考：作者在论述时，引用了大量的诗句。结合作者的诗句，体会传递的意境有什麽不同，完成表格的填写和问题探究。 按字义分析， “木” 、 “树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用
6、“树叶”呢？ 古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？ 说说“树叶”与“木叶” 、 “落木”与“落叶”的意味的区别方法指导：圈画有关诗句，小组合作研讨。组间交流共享、补充完善。体会“木”与“树” ， “树叶”与“木叶” ， “落木”与“落叶”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。3抓关键语句，删繁就简，突出特征。通过比较发现不同，利于理解。（一）课文内容梳理：1、 “树叶”与“木叶 ”、 “落叶” 与“落木”的区别有哪些？（参照文中例句中意象的特点）意象 颜色 触觉 意味或韵味树叶木叶落叶落木（意味）三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。
7、思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说” ，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。第二学时【学习目标】：学以致用，延伸拓展1、请同学们为下列词语“速配”A 春 秋 菊 月 梅 B 萧瑟 高洁 生机勃勃 傲然 惆怅 2、知识迁移 体会下列三组诗中同一意象的不同含义：一组
8、 ：“月” 石头城 【唐】刘禹锡 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。答： 江城子 乙卯正月二十日夜记梦 【苏轼】十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈答： 望月怀远 张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。4答： 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行， 边秋一雁声。 露从今夜白， 月是故乡明。 有弟皆分散， 无家问死生。 寄书长不达， 况乃未休兵。 答： 古怨别 孟郊飒飒秋风生，
9、愁人怨离别。 含情两相向，欲语气先咽。 心曲千万端，悲来却难说。 别后唯所思，天涯共明月。答： 还有: 泊船瓜洲 、静夜思 、水调歌头明月几时有 等。 二组 ：“柳” 咏 柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。答： 垂柳 唐彦谦绊惹春风别有情， 世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种， 饿损纤腰学不成。答： 咏柳 曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。答： 三组：“梅” 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 答： 卜算字咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。
10、零落成泥碾作尘，只有香如故。 答： 卜算子咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 答： 四、学习小结诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。思考同类文学现象，触类旁通，举一反三，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。五、学后反思我的疑惑5说木叶导学案答案引 1：找出与树有关的诗句树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。和叶有关的诗句：叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。皎皎云间月，灼灼
11、叶中华。思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂，浓阴匝地引 2：和木有关的诗句：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。 （为帮助学生体会，播放杜甫登高的朗诵。 ）明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。显示：木 屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。 ”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照
12、层岭，寒风扫高木。 ”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔” 。一、1、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？明确：意象 颜色 触觉 意味树叶 褐绿色 密密层层浓阴 繁密充实木叶 微黄 干燥不湿润 疏朗 飘零之意落叶 繁密绿色 饱含水分 春夏之交落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。 2、 A 春 秋 菊 月 梅 B 萧瑟 高洁 生机勃勃 傲然 惆怅 二、知识迁移 体会下列三组诗中同一意象的不同含义：“月”1、 石头城中“月”是历史的见证，给人一种物是人非的凄凉之感。2、江城子 乙卯正月二十日夜记梦中的“月”展现了设想中的一种凄冷幽独的环境
13、，表达了对亡妻的思念及别后的凄凉生活。63、 望月怀远中的“月”是借此来怀念远人的，有“千里共婵娟”的意味。4、 月夜忆舍弟中的“月”写出了夜的清冷，月引人遐想，更易勾起思乡之念。诗人如今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，他的绵绵愁思中自然夹杂着生离死别的焦虑不安。5、 古怨别中的“月”是寄托情人离愁的，诗人想象在别后他们在月光之下思念对方的情状，使人想象到“但愿人长久，千里共婵娟”的相互祝愿。“柳”1、咏 柳中“柳”亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披，诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。2、垂柳中“柳”纤柔轻盈，妩媚多情，反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝廷的腐败。3、咏柳中“柳”乱条狂舞，柳絮纷飞，讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。“梅” 1、梅花中的“梅”赞颂高贵圣洁的品质2、 卜算字咏梅中的“梅”是一种凄凉、无奈、孤芳自赏的情感的表露。3、 卜算子咏梅中作者赞美了“梅”的高贵圣洁，借此抒发了豪放乐观、超越时空的革命者的情怀。
