1、本科毕业论文（20届）小学生英语学习消极心理问题及其对策研究所在学院专业班级小学英语教育学生姓名学号指导教师职称完成日期年月I摘要【摘要】小学生的英语学习消极心理问题与他们的英语学习效果不佳密切相关，在遵循小学生语言学习规律的基础上，探索小学生英语学习的消极心理问题并寻求相关解决策略，可极大地激发学生的学习动机，减轻学生的心理负担，帮助学生牢固掌握和灵活运用语言，还能充分挖掘学生的潜力，促使学生全面提高素质。因此通过对镇海应行久外语实验学校小学四年级三个班的学生进行了一次有关小学生英语学习消极心理问题的表现的调查问卷，同时结合教学观察，笔者对小学生的英语学习消极心理的表现进行分类和归因，并总结
2、出一些相关策略。【关键词】英语学习；消极心理；相关策略。ABSTRACT【ABSTRACT】PRIMARYSTUDENTSNEGATIVEATTITUDESINENGLISHSTUDYARECLOSELYRELATEDWITHTHEIRPOORENGLISHLEARNINGEFFECTONTHEBASISOFFOLLOWINGCHILDRENSENGLISHSTUDYLAW,SEEKINGFACTORSTHATINFLUENCETHENEGATIVEATTITUDEOFPRIMARYSTUDENTSINSTUDYINGENGLISHANDTHESTRATEGYWILLGREATLYAROUSE
3、ACADEMICMOTIVATION,EASETHEBURDEN,HELPSTUDENTSMASTERLANGUAGEFIRMLYANDUSEITFLEXIBLY,CANFULLYEXPLOITTHEPOTENTIALOFSTUDENTSTOIMPROVETHEOVERALLQUALITYOFTHESTUDENTSBYTHEQUESTIONNAIREABOUTNEGATIVEATTITUDESINENGLISHSTUDYMADEONTHESTUDENTSFROMTHREECLASSESOFGRADEFOURINZHENHAIYINGXINJIUFOREIGNLANGUAGEEXPERIMENT
4、ALPRIMARYSCHOOL,ADDINGTHEOBSERVATIONOFTEACHING,THEWRITERHASCLASSIFIEDPRIMARYSTUDENTSNEGATIVEATTITUDESINENGLISHSTUDYANDFINISHEDTHEATTRIBUTIONMEANWHILE,THEWRITERHASSUMMEDUPSOMESTRATEGIES【KEYWORDS】ENGLISHSTUDY；NEGATIVEATTITUDES；STRATEGYII目录1引言12研究背景及相关概念界定221研究背景222消极心理的概念界定23小学生英语学习的消极心理问题的调查与分析331调查方
5、式和对象332关于小学生英语学习消极心理问题的调查结果和分析3321自卑失望，缺乏自信3322压力过大，厌恶学习4323恐惧心理5324惰性心理6325逆反心理64引发小学生英语学习消极心理问题的原因841家庭因素842教师因素8421教师不当的教学态度8422教师的教学方法使英语学习枯燥乏味943自身因素95消除小学生英语学习中消极心理的对策1051提高教师素质，改进课堂教学，培养学生的英语学习兴趣1052经常与学生家长进行沟通，提高家长的认识1153引导学生进行自我教育126结束语12参考文献1311引言英语课程标准指出课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、
6、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。笔者认为“发展心智”，就是说我们在英语教学过程中要着力解决一些消极心理问题，促进学生心理和智力的健康发展，这也是素质教育不可或缺的一项内容。世界卫生组织最新界定的健康标准是“健康不仅仅是没有疾病和不虚弱，而是生理方面、心理方面和社会方面都处于一种安宁完全的状态。具体包括躯体健康，心理健康，社会适应良好和道德健康。”心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能，以及妥善处理和适应人与人之间，人与社会环境之间的相互关系。1具体来说，心理健康至少应包括两层含义其一是无心理疾病，其二是指具有一种积极发展的心理状态。1“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，具有“积极发展的心
7、理状态”则是从积极的、预防的角度提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。1就小学生来说，积极的心理状态主要体现在热爱学习，有上进心，精力旺盛；热爱生活，有责任感等,即积极心理。相反，若在学习中出现如缺乏自信、逆反心态、焦虑、失眠、胆怯、烦躁和惰性等，即消极心理。在英语教学中培养小学生的积极心理，尽量避免消极心理的产生，可以在一定程度上促进小学生的英语学习。小学生的英语学习是否有消极心理问题与他们的英语学习效果好坏密切相关，在遵循小学生语言学习规律的基础上，探索学生英语学习心理中的问题并找到一些相关策略，可极大地激发学生的学习动机，减轻学生的心理
8、负担，帮助牢固掌握和灵活运用语言，还能充分挖掘学生的潜力，促使学生全面提高素质。笔者吸取前人的理论优点，同时借鉴前人的不足，力求选题小而研究深刻、选题密切结合本专业、体现实用性。主要研究小学生英语学习的消极心理问题及其对策，论文结合已有的心理学知识和教育学知识等与小学生英语学习消极心理问题密切相关的理论依据。同时将理论结合实际，通过问卷调查、课堂观察对小学生英语学习情况进一步了解和研究。总结出了学生英语学习消极心理问题的表现，出现心理问题的原因以及各种学习对策。_1马绍斌心理健康M广州暨南大学出版社,199522研究背景及相关概念界定21研究背景改革开放以来,我国和国际之间的交流与合作在不断加
9、强，英语作为国际通用语言在中国的地位也在不断提高，整个国家的英语教学也呈现出空前的活跃局面，我国社会各界对于在小学阶段开设英语课具有很高的积极性，小学英语教学的规模也不断扩大，到1998年，全国已经有27个省、市、自治区和直辖市开设了小学英语课程。近年来，小学开设英语课的规模也在不断发展，而且小学生学英语呈现出越来越低龄化的趋势。同时，2001年教育部决定我国从小学三年级起开设英语课程，自此小学生学习英语的心理现象也不尽相同。然而长期以来,所有的英语教学研究几乎都注重于教学方法和教材分析方面的研究,英语学习者成绩的好坏也更多地被归因到学习者的学习能力和教师的教学水平高低等方面的因素。至今，随着
10、对英语教学的深入研究,人们也越来越多地开始注意到各种心理因素对英语学习的重要影响。在英语教学中,由于复杂多变的社会环境，不恰当的家庭教育和教师教学不当等多方面因素的影响，部分小学生有不利于英语学习的消极心理表现，不利于他们的英语学习，甚至严重影响了其身心的健康发展。新课程标准要求保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。1教师应在教学中，不断激发并强化学生的英语学习兴趣，并逐渐使他们的学习兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，认识到自己学习的优势与缺点，对英语学习产生积极心理，养成健康向上的品格。笔者结合文献资料和自身经验认为，小学生英语学习上出现的问题，并非仅仅是他们自身的问题，也是我
11、们在教育方法和观念上应该反思的问题。从心理学角度看，英语学习离不开积极的心理体验，强而有效的积极心理体验必须通过加强主体的感受和自身探究才能够获得。而消极的心理表现如自卑，逆反，惰性等心理因素严重影响了学生对英语知识的掌握以及对英语语言知识的综合运用能力。22消极心理的概念界定消极心理狭义上是指个体心理的一种消极反应，表现为信心缺失、愤世嫉俗、看破红尘等等。广义上是指个体因受自身遗传因素或外在环境因素的影响，所衍生出的一种病态的心理，这种心理形成后对患者的意识特征和行为反应产生很大影响。2_1英语课程标准研制组编写全日制义务教育英语课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社，2002年版2陶魏
12、消除消极心理，培养学习兴趣J内江师范学院学报，2010年第25卷33小学生英语学习的消极心理问题的调查与分析小学生英语学习的消极心理问题与他们的英语学习效果密切相关，在遵循小学生语言学习规律的基础上，探索学生英语学习心理中的问题并找到一些相关策略，可极大地激发小学生的英语学习动机，减轻他们的心理负担，帮助他们快速、准确地感知和识记语言材料，掌握和灵活运用语言，还能充分挖掘小学生的英语学习潜力，促使他们全面提高素质。笔者对小学生英语学习的消极心理问题的表现进行了相关的调查。31调查方式和对象笔者采用了问卷调查法（问卷设计见附录）。调查问卷设计成封闭式问卷，问卷的内容以单项选择的回答形式，要求学生
13、根据自己的情况选择其中一项，并在需要的地方用文字加以说明，以便分析。在分析、整理数据的过程中采用的方法包括统计法、列表法、比较法等。本调查主要对镇海应行久外语实验学校小学四年级三个班四甲班、四乙班、四丙班随机抽取100名学生做了调查，结果收到97份有效问卷，其余3份作无效处理。在问卷的完成过程中，由于有些学生的问卷上漏做了一两道题，因此，每个表格都包含了“总数”这一栏，以说明有效答案的数量，所有百分比也是根据每道题的总数来计算的。由于调查问卷中个别的问题调查结果显示仅有个别学生反应出对应的消极心理问题，因而笔者又进行了个案分析。32关于小学生英语学习消极心理问题的调查结果和分析综合自身对调查报
14、告以及教学观察的分析结合前人的研究结果，笔者将小学生英语学习消极心理问题分为以下五类自卑失望，缺乏自信；压力过大，厌恶学习；恐惧心理；惰性心理；逆反心理。321自卑失望，缺乏自信表1你对自己学好英语有信心吗A有B缺乏信心C没有总数数量887297百分比8289721表2上英语课的时候你经常充满自信地举手发言吗4A经常B很少C从不总数数量3856397百分比39257731根据表1得到还有21的小学生对英语学习没有信心，有897的小学生对英语学习缺乏信心根据表2得到还有31的学生在英语课堂上从未自信的举手发言，有577的学生在英语课堂上很少自信的举手发言。因此，笔者再结合个案调查如下1师老师从没
15、见你举手，这是为什么啊同学A我觉得自己都听不懂。师有些很简单的题目你也不懂吗A有些是懂，感觉自己会答错，我又怕答错。师可以跟我讲讲你了解的A同学的情况吗A同学的同班同学C他很笨的。考试都不及格，这几天学校运动会要求班级集体跳长绳比赛，他几乎每次都要犯错。发现这少部分人中的A同学是由于先天智力障碍导致他不能与其他同学一样学好英语，很努力成绩也跟不上去，从而使他一直持有自卑心理，对自己没有信心。2师老师可以跟你聊聊天吗B同学嗯。师老师上课总不加你举手，是不喜欢老师的课吗B不是的。师那你为什么人家都举手了你不举手呢没听懂吗B有时候是听不懂。但大多数还是懂的。我就是怕回答错了。另外B同学是一个非常内向
16、的学生，不敢在课堂上发言，感觉自己没有能力，怕在班上出糗。因此，笔者认为有一部分小学生由于先天的不足或在英语学习过程中遭到失败时,总是感到紧张焦虑,怀疑自己的各方面都不如别人,从而产生自卑、缺乏自信的心理。他们总是持自卑心理、不合群、不愿意与人交往,更不知应该如何放开胆与老师和同学们相互沟通交流；在课堂上，也不敢举手，害怕用英语发言；心理承受能力很脆弱，老师的批评会大大削弱自信心，当小学生长期辛劳而学习成绩得不到提高时,往往会因此失去对英语学习的信心和兴趣,陷入自卑、焦虑、绝望之中。322压力过大，厌恶学习5表3你是不是觉得英语学习压力太大，已经厌倦英语学习了A是的B不是总数数量316697百
17、分比320680根据表3得到已经有320的学生对英语学习产生了厌倦心理。笔者结合个案研究如下师你为什么厌倦英语学习了啊老师上课你不喜欢吗B我讨厌学英语，我妈妈总要我上补习班。每次考得不好的时候，总骂我。师你业余时间是不是都在学习了啊B嗯。发现对英语学习有厌倦心理的A同学每周要去两个补习班，经常会遇到考试，考不好家长就责骂，压力很大。因此笔者总结得出，一方面，由于很多父母存在着“恨铁不成钢”的心态,用各种惩罚手段逼孩子拼命地学习，到处上补习班，把学生压得喘不过气来；另一方面，很多教师存在着“严师出高徒”的愿望,布置了大量的家庭作业，同时让学生没完没了地考试,使他们那幼小的心灵承受着来自家庭、学校
18、和社会的重重压力,因此会使他们出现心理压力，产生厌倦疲惫的心理。这种“过度的教育”使他们小小年纪就开始“透支着生命”。没有和同伴玩游戏和交往的时间,没有能够发展自己的兴趣爱好的自由,这种让孩子按着父母设定好的轨迹学习的方式不知摧毁了多少个天才少年。因此,有的学生发出了“上的课太多，作业做不完，考试压力大”的哀叹；有的实在厌恶学习，从而开始堕落。323恐惧心理表4英语考试前前会莫名地产生害怕感和紧张感吗A会B不会总数数量643397百分比660340根据表4得到，有660的学生会害怕英语考试。恐惧是一种害怕、紧张和畏惧的体验，笔者认为恐惧心理是没有自信和厌学的继续和发展。这种恐惧心理倒是很多学生
19、考试怯场，有的学生会头昏、脑涨、心慌、记忆力下降等各种问题，有的学生甚至表现出脑袋一片空白，这都使得学生考6试成绩大失水准。324惰性心理表5英语作业每次都按时完成吗A是的B不一定C从不总数数量7324097百分比7532470表6上课勤于动脑，积极举手发言的频率A频繁B偶尔C几乎不举手总数数量4151497百分比42352642根据表5得到还有247的学生不能够按时完成作业，根据表6得到42的学生都不勤于动脑，课堂上不积极发言,526的学生举手很不积极。一般来讲，懒惰是人类的共性，小学生懒惰的程度与他们生活的环境和心理密切相关。对于小学生来讲，现在每户人家的物质条件越来越好了,但懒惰的孩子也
20、越来越多。懒惰的学生通常都有明日复明日的思想，明知道这件事应该今天完成的，却还是想拖着，等到是在来不及才去做。例如有惰性心理的学生在完成当天的英语作业时，通常找出各种理由拖拖拉拉，要么边玩边学，等到时间晚了，就想着明天早晨早点起床也可以完成，而第二天却起床晚了，等到上学后，又有了新的任务，这样明日复明日，学习成绩肯定不会好。懒惰的人还常有依赖别人的思想。笔者在教学过程中发现，在课堂上积极发言的总是个别那几名同学，而很大一部分学生懒得动脑思考问题。心里想着反正我不举手，也会有人说出正确答案。这种依赖别人的惰性心理只会使他们的思维变得越来越迟钝。325逆反心理表7你受到教师批评后，是总想不开，放在
21、心上，然后对于这位教师的态度是A依然尊敬老师，并及B讨厌这位老师，并且不C依然认真听课，但不喜欢这总数7时改正错误愿意听他的课了位教师的课了数量4464797百分比45462484所谓逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合而又不能自我调控时所表现出来的强烈抵触情绪，它是集正确逆反与错误逆反于一体、逆反与认同相伴行的复杂心理现象。1通过表7得到竟有62的学生被老师批评后不愿听老师的课有484的学生被老师批评后依然认真听课，但不喜欢这位老师了。在教学中，教师时常会遇到脾气倔强的学生专跟老师“作对”。笔者在教学观察中发现有位A同学因为自己举手了，因老师没有叫他而开始讨厌那位老师，讨厌上他的课。在课堂
22、上遇到倔强的学生，教师这样说，他偏偏那样说，把老师弄得“下不了台”；老师表扬一位学生的时候，然而他却偏在那里冷嘲热讽，这些现象都是心理学上所说的“逆反心理”。小学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理，他们一旦出现了逆反心理，就会对英语学习失去兴趣和信心，不再信任老师，产生各种不良的学习行为，严重影响小学生们的心理健康发展以及教师正常的教学。不置可否的，对于一个幼小的儿童来说，若有强烈的逆反心理，他们的学习和生活将会受到很大影响，促使教师和家长难以与之正常沟通，因为年小的儿童还不知道如何正确地、客观地评价自己的行为，自制力差，如果逆反心理过于强烈，一定会影响他们是否听从成年人的指导，这将给他们的
23、健康成长造成很大的负效应。_1高燕萍学生逆反心理的分析与对策J甘肃教育,200332484引发小学生英语学习消极心理问题的原因根据学生所表现出来的消极心理问题，笔者综合自身分析及前人的研究结果，从家庭因素、教师因素、自身因素三大方面阐述引发小学生英语学习消极心理问题的原因。41家庭因素笔者认为家庭状况是引发小学生英语学习消极心理问题的重要因素，主要是由于家庭教育方式不合理，表现为以下两方面。一方面，家庭教育不够民主化。在家庭教育中很多家长们会经常不讲究方法,自己认为英语学习重要，就逼迫孩子接受自己的观点,让孩子按照自己的意志去行事，例如参加各种补习班，把孩子的课余时间排得满满的，使他们没有自己
24、的时间和空间，从而导致孩子们对英语学习产生厌倦、恐惧等消极心理另一方面，只注重学生的学习，忽略不良生活习惯。有一句谚语叫做播种行为就收获习惯，可不少父母只把目光集中在学生的文化课学习上，而对孩子的情感、兴趣、爱好和个性等非智力因素的发展缺乏应有的重视，最后导致孩子情感淡漠、懒惰拖拉、厌学等非智力因素方面的危机。42教师因素许多研究表明，小学生有很强烈的向师性。而对于英语学习也一样，教师自身素质对小学生全面发展的影响是长期的、潜移默化的，并且小学生年龄越小就越容易接受教师语言态度、教学方法等因素的影响。421教师不当的教学态度实践研究过程中，笔者认为在教学活动中，语言教学的教师缺少沟通艺术的教学
25、态度将会直接影响教学的效果，这样会让小学生感到压抑、厌倦学习，甚至产生抵触情绪，消极被动地对待学习，不利于学生身心的健康发展。笔者结合教学观察以及文献资料，认为教师不当的教学态度对学生学习心理变化的影响，具体表现在以下三方面一、是学生产生能够恐惧心理。在英语课堂教学中，教师若话语霸权并缺少与学生真实、平等的交流；学生在学习过程遇到学习问题，得不到教师的有效指导；老师包括家长的压力等等，都将造成学生在英语学习过程中对某教师、课堂提问、考试和批评等多方面的恐惧，这种恐惧心理一旦达到一定程度，将会影响小学生英语学习。二、使学生产生逆反心理。教师过于严厉专制，教学行为粗暴，胡乱批评学生，随意伤害学生自
26、尊心，都会引起学生抵触心理。三、使学生产生惰性心理。教师在教学中的过度垄断集中，剥夺了小学生学习的主动性，会使学生逐步变得缺乏英语学习的热情，在课堂上表现为精力不集中，增加依赖性，懒于动脑等。9422教师的教学方法使英语学习枯燥乏味结合教学实践和文献分析，笔者得到以下结论，在英语教学过程中，教师存在着以下几种不当的教学方式首先，在课堂上很多教师主要用传授法传授英语知识，千篇一律，缺少了游戏教学、情境教学等趣味性教学，使英语课堂变得枯燥乏味，扼杀了小学生学习英语的兴趣，导致学生不能集中注意力，产生惰性心理和厌倦心理，教学效果也可想而知。其次，课堂提问方面，大部分的老师的提问方式过于简单，提问时总
27、是让那几个优秀的学生来回答，还有的老师习惯性的叫那些在课堂上打瞌睡、走神或者是在聊天的学生来回答那些他们没有听清楚或是根本没有听到的问题，以便那些学生在其他同学面前出丑，从而对他们进行批评教育，使他们产生逆反心理。接着，在课堂评价上，很多老师没有意识到“鼓励是学生学习的最好动力”的理念，目前部分老师不但没有表扬和鼓励学生的习惯，反而经常性的批评学生，这容易使学生对英语学习产生逆反心理。43自身因素笔者通过教学观察并结合大量文献，总结出小学生自身情况也是导致英语学习消极心理的重要因素，主要表现为以下三方面首先，先天不足。笔者认为有一部分小学生由于先天的不足（如智力低下、口吃等），从而使他们在英语
28、语言学习过程中不断遇到挫折,总是感到紧张焦虑,怀疑自己的各方面都不如别人,从而产生自卑、缺乏自信的心理。他们害怕被他人取笑、轻视，总是持自卑心理、不合群、不愿意与人交往,更不知应该如何放开胆与老师和同学们相互沟通交流；在课堂上，也不敢举手，害怕用英语发言；心理承受能力很脆弱，老师的批评会大大削弱自信心，当小学生长期辛劳而学习成绩得不到提高时,往往会因此失去对英语学习的信心和兴趣,陷入自卑、焦虑、绝望之中。接着是，对英语学习的认识有偏差。有的学生从英语学习入门开始就不知为何学英语，如何学英语，学英语主要要学些什么。他们自身并不知道学英语这么第二语言与学习语文是类似的，主要培养自身的听、说、读、写
29、能力。很多小学生喜欢在课堂中作各种游戏，但却讨厌背单词，写句子，懒得在课后听录音，说英语。没有掌握英语听说读写的基本知识，日积月累，英语学习内容越来越多，句型单词越来越难，导致他们在课堂上听不懂，不会回答问题，从而开始害怕在课堂中回答问题，怕出糗。由此他们因为没有掌握牢固的基础知识，找不到英语学习的乐趣，对于英语学习感到疲倦，再到厌倦，最后甚至对英语学习和英语教师都产生抵触心理，对英语考试产生恐惧心理。最后，小学生自我调控能力不强。语言学习有有趣的时候也有枯燥的时候。课堂中教师会组织10各种游戏以提高学生英语学习的积极性、主动性，但课后还是要靠学生自己进一步巩固所学的新单词，新句型等。在日常生
30、活中，他们自控能力较差，会忘记做作业，有时候甚至不知道当天有什么作业。这样不良的习惯会进一步加重他们的惰性心理，从而学习成绩越来越差，对英语学习产生厌倦心理。5消除小学生英语学习中消极心理的对策51提高教师素质，改进课堂教学，培养学生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养小学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于积极的学习状态之中，使他们学习英语乐此不疲。因此，必须不断更新教学手段，运用有效的教学方法，加强对小学生英语学习兴趣的培养，使兴趣为成为小学生参与实践的动力，并在漫长的英语学习过程中始终保持这种兴趣，为课堂语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高小学生英
31、语学习兴趣，完成新课程标准所要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。1创设英语教学情境，激发学生的兴趣和求知欲。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，还有爱玩的个性。因此，我们必须充分利用这一特征，而不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应该尽可能多得用丰富的表情和动作来吸引学生的注意力，创设一个轻松开放的教学情境。有轻松活泼的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入到英语语言学习中，自然而然地会用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。即消除了他们的自卑心理及惰性心理。2充分利用教材，并进行趣味教学教师教学过程由易到难，层层深入，不断激发小学生对英语学习
32、的兴趣，使他们的思想始终处于积极状态，让他们的学习兴趣逐步升级。因此要在各个环节中增加趣味性。充分利用多媒体技术，图片并进行游戏教学，以保持学生对英语学习的兴趣，消除学生英语学习的惰性、恐惧、自卑等消极心理。3以学生为主体进行教学。过去的教学主要重视教师的主导地位，剥夺了小学生学习的主动性，会使学生逐步缺乏英语学习的热情，使学生懒于动脑，产生惰性心理，因此现在的教学应特别注重小学生的主观能动性，教师应充分体现学生的主动性和创造性，减少他们的依赖性。4建立新型的师生关系，重视师生的情感交流。英语教师在教学中必须重视感情的投入，用自己真诚唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的合理的言行举止传递给学生
33、亲切、鼓励、尊重等积极的情感信息，使得学生在课堂上课堂外都敢于用英语发言。用教师自身的真诚帮助学生树立自信心，激发和保持学生英语学习兴趣。115加深学生进行对英语学习的认识程度。让小学生知道自己为何学英语，如何学好英语，学英语主要要学些什么。让学生知道在学英语过程中注重培养自己的听说读写能力，而不是仅仅是在课堂上玩玩英语类小游戏那么简单。52经常与学生家长进行沟通，提高家长的认识沟通是架起教师、家长、学生三者之间的一道美丽的彩虹。沟通可以让教师和家长及时了学生的心理变化，消除孩子的一些消极心理问题。首先，电话或书信沟通。但不要等学生出了问题才给家长打电话，不一定只有在发生坏事的情况下给联系家长
34、。教师也可以给家长打电话报喜，比如当孩子实现了自己设定的一个学习目标，达到了自己期望的成绩，在课堂上作了精彩的表现，等等。另外，在给家长反映问题时要讲策略，一定要在一开始传递正面信息。对于孩子出现的消极心理，一定要及时反馈，以便和家长一起帮助孩子消除消极心理问题。其次，可以发班级通讯。每周末教师可以让学生把关于英语学习的班级通讯带回家，通知家长下周英语学习的有关事宜。这能促进家长和孩子在家里的沟通，并让家长感到他们是孩子学习中不可缺少的一份力量。最后，有必要时请家长来学校。“请家长”是班主任在学生管理中经常使用的一种教育手段。它不仅可以使家长及时了解其孩子在校的表现，更重要的是可以促进家长配合
35、老师做好教育工作。53家长合理处理自身与学生学习的关系笔者从以下两方面进行分析一方面，家庭实行民主化教育方式。为使孩子健康成长，避免消极心理的产生，在家庭教育中家长不应该让孩子按照自身的意志进行英语学习。应该用合理的方法促进学生的学习往好的方面发展。例如想让孩子参加英语补习班时，用一种商量的口吻与孩子进行沟通，提出参加培训班的好处，若学生坚持不愿意参加，只要他认为自己能在不参加培训班的情况下也能学好英语，就同意孩子的观点。当孩子英语学习上出现问题时，例如考试成绩不理想，家长应予以重视，但不可以用暴力手段，加深学生的抵触心理，而是悉心教育孩子，并与之进行沟通，分析近段时间成绩后退的主要原因，并帮
36、助他及时改进。另一方面，创建良好的家庭氛围，重视培养学生良好的生活习惯和学习习惯。不应该只把目光集中在孩子的文化课学习上，对于培养孩子的情感、兴趣、爱好和个性等非智力因素也应该高度引起重视。不良的生活习惯必定会影响到学生的学习习惯，例如父母对孩子宠爱有加，不让学生干任何家务，连端菜都怕烫到孩子的手，这样会导致学生的惰性心理，然后在他的学习生活中显现，例12如上课懒得举手发言、不按时完成作业。家长应该创建积极向上的家庭氛围，父母若把各种事情安排的井井有条，会自然而然地影响到孩子，孩子也一样会把自己的学习生活安排的井井有条。反之，一个家庭的氛围，懒懒散散，父母干事情拖拖拉拉，这样孩子在学习生活中也
37、会很懒散，形成惰性心理，例如做作业拖拖拉拉。54引导学生进行自我教育学生都是具有主观能动性的人，小学生也不例外。他们在接受英语教育的过程中，具有一定的素质，可以引导他们进行自我教育和发展，避免消极心理的形成。1引导学生为自己设定合理的英语学习目标。有的学生特别是英语学习成绩不良的学生，由于一直对自己的学习能力持怀疑态度，没有信心，产生自卑心理。教师可以为他们选择难易适度的学习任务，让他们不断获得成功体验，进而提高提高自我效能感水平。然后引导他们为自己设定合理的英语学习目标，一步一步向着目标前进。2积极的归因训练。不同的归因将导致小学生不同的心理反应。为避免产生消极心理，应改变学生不正确的归因方
38、式一是努力归因，无论成功还是失败都归因于努力与否。因为学生若是归因于自己智力不高或其它因素，将是他们丧失信心，产生自卑和恐慌心理。二是现实归因，针对具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这一因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是智力、学习方法，还是家庭环境、教师等因素。3自我反思。引导学生对自己的英语学习进程进行自我监控、自我评价，认识到自己在英语学习中的优势、进步，增强自信。反思自己学习中的不足和自身的心理状态，针对具体问题，寻求解决办法，并采取超越自我的措施。6结束语笔者写此论文，意在总结小学生英语学习消极心理问题的表现、原因以及应对策略，使其能够促进小学英语教学，拟为小学英语
39、教师了解学生消极心理提供一些有益的思考。由于选取的研究对象数量不大，代表性不够，对研究结果的普遍性有一定的影响；同时，限于笔者的能力有限，本论文还存在着一些缺陷和不足，有待于笔者在以后的研究和实践中进行改进和完善。_1伍新春教育基础知识M北京首都师范大学出版社，2010年版13参考文献1中华人民共和国教育部中小学心理健康指导纲要M北京人民教育出版社,1993,59982王永丽，俞国良离异家庭儿童的适应性问题J北京师范大学学报,1997,324263英语课程标准研制组编写全日制义务教育英语课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社，2002年版4厉爱民影响课堂心理气氛的师生心理因素探析J沙洋师范
40、高等专科学校学报,2003年03期5林崇德发展心理学M北京人民教育出版社,2004,41656吴桂金从语言学习的心理过程看外语语感的培养J山东师范大学外国语学院学报,2003年第3期7章兼中小学英语教育学M山西山西高校联合出版社，199673848卢家媚情感教学心理学M，上海上海教育出版社，2000年版9明华，蒲欣重视小学生心理问题J上海大众卫生报，2002年，第006版10张水良论离异家庭子女的心理特点及教育对策J湖南第一师范学报,2005,3333511章睿齐热爱与毅力的魅力J，摘羊城晚报2005年2月16日B8版。12程利国儿童发展心理学M福建福建教育出版社,2004年版13屈社明情感影
41、响第二语言认知的心理分析J西北农林科技大学学报,2005年第3期14熊杰英语教学的心理学思考J电子科技大学学报社科版,2001年第2期15吴桂金从语言学习的心理过程看外语语感的培养J山东师范大学外国语学院学报,2003年第3期16严容小学生英语学习观念的调查和分析J基础英语教育,2006年第3期17美布罗菲著，陶志琼译透视课堂M北京中国轻工业出版社，200918鲁子问，王笃勤新编英语教学论M上海华东师范大学出版社，200619SHEILABURTONEDUCATIONALCHILDPSYCHOLOGYJTHEBRITISHPSYCHOLOGICALSOCIETY,2008VOL25NO220A
42、MATOPRTHECONSEQUENCESOFDIVORCEFORADULTSANDCHILDRENJJOURNALOFMARRIAGEANDTHEFAMILY,2000,6214附录小学生英语学习的消极心理问题的表现调查各位同学你们好感谢你们能够抽出时间阅读这份调查问卷。此卷是为了了解现在小学生英语学习情感心理方面的问题表现而设计的。请仔细阅读此调查问卷，在题号前选择合适的选项或者在空白处根据你的实际情况写上答案。你的姓名_1、你对自己学好英语有信心吗A有B有一点C没有2、上英语课的时候你经常充满自信地举手发言吗A经常B偶尔C从不3、你是不是觉得英语学习压力太大，已经厌倦英语学习了A是的B不是4、英语考试前会莫名地产生害怕感和紧张感吗A会B不会5、英语作业每次都按时完成吗A是的B不一定C从不6、上课勤于动脑，积极举手发言的频率A频繁B偶尔C几乎不举手7、你受到教师批评后，是总想不开，放在心上，然后对于这位教师的态度是A依然尊敬老师，并及时改正错误B讨厌这位老师，并且不愿意听他的课了C依然认真听课，但不喜欢这位教师的课了
