1、1Foreign Language Teaching Methodology第 一 章 General IntroductionFLT 的 目 标 是 帮 助 学 生 花 尽 量 少 的 时 间 掌 握 所 学 目标 语 （ 能 成 功 地 用 之 进 行 交 际 ） 。 本 书 介 绍 一 些 目 前 世界 上 正 在 实 行 的 外 语 教 学 法 ， 以 使 读 者 能 根 据 实 际 情 况在 自 己 的 教 学 中 选 用 最 为 恰 当 的 教 学 方 法 和 技 巧 。第 一 节 The nature of FLTMFLTM is a science which studies
2、the processes and patterns of FLT, aiming at revealing the nature and laws of FLT. 也 就 是 说 ， 它 研究 FLM 的 实 践 、 程 序 、 途 径 、 方 法 、 技 巧 、 及 其 原 则 与理 论 基 础 。 FLT is a interdisciplinary science.第 二 节 Theories of Linguistics一 、 Traditional linguistics1、 传 统 语 言 学 指 的 是 直 接 来 源 于 古 希 腊 的 传 统 语 言 研究 或 与 其 一
3、致 的 语 言 学 理 论 ， 有 2000 多 年 的 传 统 。2、 In the fifth century B.C， 古 希 腊 人 在 哲 学 领 域 内 对 语 言现 象 的 两 场 controversies： The naturalists argued that the form of words reflect directly the nature of objects， e.g. onomatopoeia and sound symbolism。 The conventionalists 认 为语 言 是 conventional， form 与 meaning 没 有
4、 必 然 的 联 系 。 类 推 派 （ the analogists） 和 变 异 派 (the anomalists)争 论 语 言是 否 有 规 则 。3、 论 战 导 致 对 希 腊 语 更 深 入 的 研 究 。 公 元 前 一 世 纪Thrax 把 希 腊 语 的 词 汇 分 为 八 大 类 ； 300 年 后 Dyscolus 对希 腊 语 句 法 进 行 了 全 面 的 研 究 。 两 书 建 立 起 来 的 的 语 言分 析 模 式 为 后 世 学 者 分 析 语 言 时 所 遵 循 。4、 传 统 语 言 研 究 是 practical in nature。 研 究 目 的
5、 是 为 了 读懂 古 代 经 典 ， 或 为 了 使 学 生 能 理 解 并 欣 赏 古 代 经 典 。5、 注 重 书 面 语 的 研 究 ， 认 为 书 面 语 优 于 口 语 ， 口 语 是书 面 语 的 滥 用 （ the corrupted form of language） 。6、 以 词 汇 作 为 研 究 的 起 点 。7、 描 述 语 言 规 则 时 通 常 采 用 规 定 的 （ prescriptive） 方 法 ，因 为 他 们 想 为 人 们 正 确 运 用 语 言 制 定 法 则 与 标 准 。二 、 American Structuralism1、 始 于 19
6、00s 初 ， 流 行 于 1930s 和 1940s。 盛 于 1950s。2、 人 类 学 家 Boas 和 Sapir 对 没 有 书 面 语 形 式 的 ， 正 在 迅速 消 亡 的 American Indians 语 言 和 文 化 作 了 考 察 和 记 录 。Boas 发 现 无 法 用 传 统 语 法 模 式 来 分 析 这 种 语 言 。 Sapir 发现 该 语 言 同 样 有 完 整 的 系 统 ， 同 样 能 有 效 用 来 进 行 交 际 。3、 美 国 结 构 语 言 学 之 父 Bloomfield 赞 成 行 为 主 义 心 理 学 。The bible of
7、 linguistics 语 言 认 为 ： 语 言 学 应 描 述 人 们实 际 使 用 的 语 言 而 不 应 自 己 规 定 。 归 纳 法 分 析 语 料 。 语 言 只 是 一 种 verbal behavior， 由 一 系 列 刺 激 和 反 应 组成 。 学 习 外 语 就 是 学 习 一 种 新 的 语 言 习 惯 。 语 言 学 家的 正 当 研 究 对 象 是 speech。 口 语 第 一 位 ， 书 面 语 第 二 位 。 每 种 语 言 都 有 自 己 独 特 的 体 系 ， 不 能 用 希 腊 语 法 来 硬套 。三 、 Transformational gene
8、rative linguistics1、 1957 年 Chomsky 的 专 著 Syntactic structures 在 语 言 学 掀起 一 场 革 命 ， 产 生 了 transformational generative linguistics。2、 Chomsky 认 为 人 的 大 脑 生 来 就 有 一 个 language acquisition device， LAD is made up of a set of general principles called universal grammar. 这 套 通 用 规 则 适 用 于 世 界 上 任 何一 种 语 言
9、 。 小 孩 出 生 后 ， 特 定 的 环 境 会 触 发 (trigger)LAD，小 孩 会 根 据 通 用 语 法 作 出 假 设 ， 再 用 实 际 语 料 检 验 并 修改 假 设 ， 直 到 假 设 符 合 特 定 语 言 的 语 法 为 止 。3、 Chomsky 区 分 linguistic competence 和 linguistic performance。 语 言 能 力 指 说 话 者 所 内 化 了 的 母 语 知 识 。语 言 行 为 指 的 是 说 话 者 的 actual utterances。 语 言 行 为 中 的错 误 并 不 意 味 着 一 个 人
10、缺 少 语 言 能 力 。4、 语 言 学 家 应 当 研 究 语 言 能 力 而 不 是 语 言 行 为 ， 从 而 建立 起 一 套 规 则 ， 这 套 规 则 能 够 生 成 infinite 合 乎 语 法 的 句子 。 应 该 用 演 绎 的 （ deductive） 假 设 -验 证 法 来 研 究 语 言 。5、 语 言 学 研 究 能 够 说 明 人 的 思 维 活 动 ， 因 此 属 于 心 理 学 。四 、 Functional linguistics1、 由 伦 敦 语 言 学 派 直 接 发 展 而 来 。 其 先 驱 (precursor) anthropologis
11、t Malinowski 认 为 “单 个 词 义 在 很 大 程 度 上 依 赖语 境 ”。 一 旦 脱 离 语 境 ， 话 语 便 毫 无 意 义 。2、 语 言 学 家 Firth 使 ”context” 成 为 伦 敦 语 言 学 派 的 一 个关 键 概 念 。 他 认 为 语 言 中 的 各 个 分 支 都 与 意 义 有 关 ， 而意 义 又 取 决 于 语 境 。 他 借 助 系 统 概 念 ， 根 据 function in context 这 一 概 念 （ notion） 建 立 了 a system structure theory。3、 Halliday 使 伦 敦
12、学 派 成 为 最 具 竞 争 力 的 语 言 理 论 之 一 。第 三 节 Theories of Psychology 1879 年 德 国 科 学 家 Wilhelm Wundt 在 Leipzig 大 学 建 立了 世 界 上 第 一 个 心 理 学 实 验 室 ， 宣 告 心 理 学 的 诞 生 。1、 Gestalt （ organized shape or whole form） psychology 1920s 德 国 心 理 学 家 Wertheimer, Koffka, and Lewin 所 创 。 早 期 研 究 探 索 人 们 在 感 知 （ perception）
13、过 程 中 部 分 与整 体 的 关 系 。 发 现 人 们 在 感 知 时 总 是 先 觉 察 其 organized whole， 然 后 才 会 意 识 到 其 组 成 部 分 。 问 题 的 解 决 方 案 总 是 先 以 wholes 而 非 以 bits and pieces的 方 式 出 现 。 整 体 并 非 各 组 成 部 分 的 简 单 相 加 。 因 此 ，思 维 应 作 为 整 体 去 理 解 ， 而 不 是 分 开 去 理 解 。2、 Psychoanalysis（ Sigmund Freud, Vienna） The physician specializing i
14、n neurology Freud 把 思 想 分 为 有意 识 和 无 意 识 两 种 。 他 是 第 一 个 仔 细 研 究 无 意 识 思 想 的心 理 学 家 。 基 本 研 究 方 法 是 分 析 病 人 的 异 常 行 为 。 The conscious mind is only a small part of the whole mind. The unconscious mind consists of buried memories and instinctive wishes or drives and will.3、 Behaviourism（ 1913-1960s 中
15、期 ） In 1913, 美 国 心 理 学 家 Watsons article Psychology as the behaviorist views it was a formal introduction to behaviorism. 古 典 行 为 主 义 ： Watson 认 为 只 有 能 够 客 观 直 接 观 察 到的 行 为 才 是 心 理 学 研 究 的 唯 一 合 适 的 对 象 。 心 理 学 的 目标 是 弄 懂 那 些 引 发 动 物 特 定 行 为 方 式 的 环 境 条 件 。 人 和动 物 的 行 为 没 有 本 质 区 别 ， 因 此 这 种 方 法 也
16、适 用 于 人 。 新 行 为 主 义 首 领 Skinner： 开 发 了 一 种 新 装 置 来 研 究动 物 的 学 习 过 程 ， 建 立 了 一 种 描 述 动 物 学 习 过 程 的 新 方法 。 用 刺 激 反 应 论 来 描 述 学 习 的 特 点 。 认 为 学 习过 程 可 以 分 为 两 大 类 ： classical conditioning and operant conditioning（ 反 应 的 发 生 是 由 反 应 的 后 果 决 定 的 ）。4、 Cognitive psychology The study of peoples ability to a
17、cquire, organize, remember and 2use knowledge to guide their behavior. (Gray, 1991) 下 列 因 素 使 认 知 心 理 学 成 为 全 世 界 的 主 导 研 究 方 式 ：计 算 机 技 术 的 发 展 。 瑞 士 心 理 学 家 Piaget 对 儿 童reasoning abilities 的 研 究 工 作 。 他 用 假 设 的 心 理 结 构 图（ 即 schemes） 来 描 述 儿 童 认 知 能 力 的 发 展 。 Chomsky认 为 语 言 应 被 视 为 一 套 心 理 规 则 系 统
18、， which are in part wired into the brain as a result of revolution. 动 物 作 出 某 种 反 应 是 因 为 它 们 有 相 关 的 知 识 ， 它 知 道或 相 信 在 特 定 的 环 境 下 特 定 的 反 应 会 有 特 定 的 结 果 。 这种 知 识 是 通 过 学 习 获 得 的 。 Piaget 从 认 知 结 构 的 角 度 解 释 知 识 的 获 得 问 题 。 认知 结 构 有 两 种 ： 图 式 和 概 念 。 图 式 是 指 能 define 特 定 行为 种 类 的 多 套 规 则 ； 概 念 是
19、指 能 描 述 事 件 的 properties 以及 它 们 之 间 的 相 互 关 系 的 种 种 规 则 。 儿 童 在assimilation 和 accommodation 这 两 种 过 程 的 帮 助 下 ， 通 过与 周 围 环 境 的 相 互 协 作 ， 获 得 图 式 和 概 念 。 同 化 指 新 项成 分 被 加 入 到 已 有 的 图 式 和 概 念 的 过 程 ， 调 节 指 现 有 的图 式 和 概 念 在 新 信 息 的 基 础 上 发 生 变 化 的 过 程 。第 四 节 Theories of Second Language Acquisition1、 Th
20、e habit-formation theory（ 代 表 人 物 Skinner） 语 言 习 惯 是 通 过 确 认 并 强 化 刺 激 与 反 应 之 间 的 联 系 而形 成 的 。 imitation 和 practice 在 这 个 过 程 中 起 着 重 要 作 用 。 母 语 对 新 语 言 习 惯 的 形 成 有 积 极 转 移 和 消 极 转 移 。 后者 的 结 果 是 学 生 会 出 现 错 误 。 这 种 错 误 必 须 避 免 和 纠 正 ，因 为 它 有 导 致 形 成 坏 语 言 习 惯 的 危 险 。 避 免 和 纠 正 错 误的 最 好 方 法 是 预 测
21、学 生 会 在 什 么 时 候 犯 错 误 ， 并 采 取 相应 措 施 来 避 免 错 误 。 contrastive analysis 能 有 效 地 预 测 学 生可 能 会 犯 的 错 误 。2、 The hypothesis of linguistic universals Chomsky 主 张 对 某 一 语 言 进 行 深 入 细 致 的 研 究 来 揭 示语 言 的 共 性 。 自 然 语 言 的 语 法 分 为 core grammar 和peripheral grammar。 学 生 学 外 语 总 是 先 掌 握 核 心 语 法 ， 然后 再 掌 握 外 围 语 法 。
22、 这 是 因 为 核 心 语 法 与 构 成 LAD 的general principles 相 一 致 ， 因 此 更 易 掌 握 。 母 语 的 核 心 语法 有 助 于 外 语 能 力 的 发 展 ， 会 对 外 语 习 得 产 生 积 极 影 响 。 Greenberg 主 张 比 较 分 析 不 同 语 言 以 确 认 语 言 的 共 性 。3、 The acculturation theory（ 美 国 Schumann, Anderson, 1970s） 一 种 文 化 中 的 成 员 要 想 在 另 一 种 文 化 中 行 动 自 如 ， 就得 改 变 自 己 的 态 度 、
23、知 识 结 构 和 行 为 举 止 。 文 化 认 同 程度 决 定 第 二 语 言 习 得 的 程 度 。 社 会 距 离 和 心 理 距 离 是文 化 认 同 的 决 定 性 因 素 。 语 言 休 克 、 文 化 休 克 、 学 习 动机 低 下 与 高 度 自 我 封 闭 等 消 极 因 素 会 加 大 心 理 距 离 。4、 The discourse theory（ 1970s 后 期 ， Hatch） 学 生 只 有 通 过 话 语 交 际 才 能 习 得 第 二 语 言 。 理 论 依 据 ： Halliday 认 为 第 一 语 言 习 得 的 过 程 实 际 上 就是 学
24、会 用 语 言 进 行 交 际 的 过 程 。5、 The monitor theory（ 见 第 七 章 第 二 节 ）6、 The cognitive theory （ McLaughlin， 1980s） 学 习 是 一 个 cognitive process， 涉 及 到 调 整 和 指 导 行 为的 内 在 心 理 表 现 （ internal presentations） 。 第 二 语 言 学 习 是 习 得 一 种 复 杂 的 认 知 技 巧 ， 涉 及 到automaticity 和 restructuring 两 种 过 程 。 初 学 者 多 由 controlled m
25、odes of information processing（ 处 理 ） 到 信 息 的 自 动 处 理 。高 阶 段 的 学 习 多 涉 及 到 重 新 调 整 这 一 过 程 。第 五 节 A Brief History of FLT可 追 溯 到 古 罗 马 ， Latin 是 第 二 语 言 。 Because of scarcity of documentation， 很 难 作 全 面 的 描 述 。 按 Stern 的观 点 ：一 、 The Reform Movement(1882-1906)1、 到 18 世 纪 末 ， 几 乎 所 有 欧 洲 语 言 都 已 被 作 为
26、外 语 在学 校 里 开 设 。 教 学 目 的 是 帮 学 生 掌 握 目 标 语 的 阅 读 技 巧 。集 体 授 课 ， 语 法 翻 译 法 占 主 导 地 位 。2、 In 1882， Vietors pamphlet Language Teaching Must Start Afresh! 开 启 了 改 革 运 动 。 运 动 的 原 则 是 把 口 语 和 口 语 教学 法 放 在 首 要 地 位 ， 把 课 文 放 在 课 堂 教 学 的 核 心 地 位 。3、 成 果 ： Sweet 语 言 实 用 研 究 （ 1899） ， Jespersen 如何 教 外 语 （ 190
27、4） 。4、 现 代 外 语 作 为 一 门 独 立 的 课 程 引 入 学 校 。二 、 Modern language teaching and research (1906-1940 )1、 英 语 外 语 教 学 在 英 国 有 长 足 的 发 展 ， 它 不 仅 成 了 一 种职 业 （ 关 注 语 音 研 究 的 Daniel Jones 是 第 一 人 ） ， 而 且 造就 了 世 界 知 名 的 学 者 。2、 试 图 通 过 研 究 工 作 和 practical and realistic 的 方 法 来 解 决上 一 时 期 留 下 来 的 争 端 。 Palmer 试
28、用 口 语 教 学 法 ， 并对 词 汇 作 了 研 究 。 1932 年 Faucett 首 次 开 设 英 语 教 师培 训 课 程 。 Eckersley 编 写 了 一 套 名 为 Essential English for Foreign Students 的 教 材 。三 、 Structural language teaching(1940-1970)1、 Bloomfield 和 Fries 将 行 为 主 义 和 结 构 主 义 的 理 论 与 观点 系 统 地 运 用 于 战 时 外 语 培 训 ， 并 由 此 设 计 出 听 说 法 。2、 结 构 主 义 语 言 学 强
29、 调 发 展 口 语 能 力 ， 但 语 言 意 义 没 有得 到 足 够 重 视 。 70 年 代 认 知 说 将 重 心 再 次 转 到 意 义 上 来 。3、 FLT 成 为 一 门 科 学 ， 应 用 语 言 学 作 为 一 门 学 科 进 入 大学 。 成 立 了 不 少 applied linguistics 中 心 ： 1941， 密 执 安 大学 ， 英 语 语 言 研 究 基 金 会 ； 1957， 英 国 爱 丁 堡 大 学 ，应 用 语 言 学 院 ； 1959， 华 盛 顿 应 用 语 言 学 中 心 。 涌 现 了 一 些 应 用 语 言 学 专 业 杂 志 。 如
30、： 1946 英 语 教学 杂 志 、 1948 语 言 学 习 ： 应 用 语 言 学 杂 志 。 成 立 了 一 些 专 业 学 术 组 织 ： 1964， 应 用 语 言 学 国 际协 会 ； 英 语 外 语 教 学 协 会 。4、 战 后 ， 口 语 法 和 听 说 法 受 到 质 疑 。 教 师 处 于 一 种 相 当大 的 压 力 之 下 ： 要 放 弃 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 教 学 模 式 。5、 语 言 教 学 潮 流 ： 交 际 语 言 学 、 新 的 第 二 语 言 习 得 理 论 、新 的 语 言 教 学 法 、 语 言 大 纲 新 思 路 、 人 际
31、关 系 的 探 索 。四 、 Communicative language teaching(1970- )受 转 换 生 成 语 言 学 和 认 知 心 理 学 等 新 的 语 言 学 和 心 理 学流 派 的 鼓 舞 ， 人 们 开 始 从 不 同 的 角 度 来 研 究 外 语 教 学 ，新 观 点 新 思 潮 层 出 不 穷 。1、 交 际 语 言 教 学 。 这 是 当 今 语 言 教 学 中 最 主 要 的 潮 流 。Functional linguistics、 Social linguistics 和 语 用 学 (pragmatics)等新 学 科 的 出 现 导 致 人 们
32、 用 功 能 的 态 度 来 看 待 外 语 教 学 。2、 人 们 开 始 从 教 学 法 转 到 语 言 教 学 的 目 的 、 内 容 以 及 大纲 的 设 计 等 问 题 上 。 如 由 不 同 国 家 的 学 者 共 同 编 制 的 意念 大 纲 。 3、 人 际 关 系 的 探 索 。 视 学 生 为 有 个 性 的 完 整 的3人 。第 二 章 The Grammar-Translation Method以 翻 译 和 语 法 学 习 为 主 要 教 学 活 动 ， 最 初 用 于 拉 丁语 和 希 腊 语 等 古 典 语 言 的 教 学 ， 一 度 被 称 为 古 典 法 。第
33、 一 节 Background 1、 从 16 世 纪 语 法 分 析 和 翻 译 开 始 成 为 外 语 教 学 的 主 要程 式 （ procedures） 。 英 、 法 、 意 语 由 于 政 治 上 的 原 因 变得 重 要 起 来 ， 但 直 到 那 时 ， 拉 丁 语 仍 是 西 方 各 国 口 头 和书 面 交 际 的 语 言 ， 也 是 世 界 上 学 习 最 广 泛 的 外 语 。2、 积 极 使 用 口 语 和 书 面 语 讲 授 拉 丁 语 ， 没 有 语 法 分 析 。3、 推 动 力 ： 新 兴 语 言 为 语 法 分 析 提 供 了 条 件 ， 也 为 把 语法
34、规 则 运 用 到 拉 丁 语 教 学 的 翻 译 练 习 中 提 供 了 条 件 。3、 第 二 个 推 动 力 ： 欧 洲 各 国 的 社 会 需 要 。 现 代 语 言 的 发展 使 拉 丁 语 作 为 一 种 活 用 语 言 的 地 位 被 取 代 。 学 拉 丁 语主 要 是 为 了 学 习 在 文 艺 复 兴 时 期 受 到 顶 礼 膜 拜 的 古 典 文化 。 语 法 分 析 和 翻 译 被 证 明 是 通 过 文 学 作 品 学 习 外 国 文化 最 有 效 的 途 径 。 外 语 教 学 趋 势 从 对 拉 丁 语 的 积 极 使 用转 向 对 拉 丁 书 面 语 的 学 习
35、 ， 即 从 activism 转 向 formalism。有 人 辩 解 说 这 种 方 法 有 利 于 人 的 心 智 锻 炼 。4、 18 世 纪 ， 欧 洲 各 国 开 设 现 代 语 言 课 程 ， 其 使 用 的 基本 教 学 方 法 与 教 拉 丁 语 的 方 法 相 同 。5、 只 有 到 18 世 纪 末 ， 依 据 语 法 规 则 对 目 标 语 进 行 翻 译才 became popular。 因 此 ， 大 多 数 外 语 教 学 法 专 家 认 为 语法 翻 译 法 始 于 18 世 纪 （ became a formal method） 。6、 19 世 纪 ， 越
36、 来 越 多 的 外 语 教 学 法 专 家 采 用 语 法 翻 译法 。7、 19 世 纪 中 期 ， 德 国 的 Karl Ploetz 将 Seidenstucker 的 法语 教 科 书 改 编 成 学 校 教 材 。 语 法 翻 译 法 成 为 学 校 教 授 现代 语 言 最 主 要 的 教 学 方 法 。 直 到 20 世 纪 中 期 。第 二 节 Theory of language1、 属 传 统 语 言 学 派 。 强 调 语 言 的 正 确 性 、 纯 洁 性 、 优 美性 而 非 流 利 性 。 强 调 使 用 拉 丁 语 范 例 。2、 理 论 依 据 是 由 历 史
37、 比 较 语 言 学 派 生 出 来 的 。 认 为 所 有语 言 都 来 源 于 同 一 种 语 言 ， 受 约 于 a common grammar。3、 目 标 语 被 看 作 是 一 套 规 则 ， 在 外 语 教 学 中 要 遵 守 ， 要与 学 生 的 第 一 语 言 联 系 起 来 ， 第 一 语 言 被 看 作 是 目 标 语学 习 过 程 中 的 参 照 系 统 （ a reference system） 。第 三 节 Theory of learning1、 机 能 （ Faculty） 心 理 学 。 认 为 人 脑 有 不 同 的 机 能 ， 这些 机 能 可 分 别
38、训 练 。 理 解 和 记 忆 语 言 的 复 杂 规 则 是 发 展脑 力 的 重 要 途 径 。 拉 丁 语 是 最 有 逻 辑 性 最 有 条 理 的 语 法 。2、 从 教 育 的 本 质 和 目 的 来 看 ， 语 法 翻 译 法 体 现 了 古 典 人文 主 义 思 想 ， 语 言 被 当 作 一 门 受 尊 敬 的 学 问 来 学 ， 重 点是 思 想 的 严 密 (intellectual rigor)。第 四 节 Basic Principles 一 、 Main Features1、 语 法 是 语 言 的 核 心 ， 是 课 堂 教 学 的 主 要 内 容 ， 是 教 材
39、安 排 的 依 据 。 语 法 学 习 是 训 练 智 能 的 重 要 手 段 。2、 阅 读 和 写 作 是 教 学 重 点 ， 没 有 系 统 的 听 说 训 练 。3、 只 学 书 面 语 。 教 师 几 乎 不 用 目 标 语 进 行 教 学 。4、 句 子 是 基 本 的 教 学 单 位 。二 、 Objectives1、 最 终 目 的 是 让 学 生 能 够 阅 读 和 翻 译 所 学 文 学 作 品 。 语法 翻 译 是 学 习 文 学 作 品 必 不 可 少 的 准 备 阶 段 。2、 另 一 目 的 是 给 学 生 提 供 很 好 的 智 力 训 练 。 这 可 帮 助 学
40、生 发 展 智 力 和 更 好 地 理 解 第 一 语 言 。三 、 Techniques1、 Reading： 短 文 要 以 语 法 结 构 和 要 学 的 词 汇 为 依 据 安排 。2、 Translation： 介 绍 新 语 法 项 目 ， 理 解 新 章 节 ， 课 后 练 习 。3、 Deductive teaching of grammar： 直 接 教 语 法 ， 再 做 练 习 。4、 Analysis and comparison： 与 第 一 语 言 进 行 分 析 和 比 较 。5、 Memorization： bilingual word lists and gr
41、ammatical rules. 6、 阅 读 理 解 问 题 ： 字 面 理 解 、 推 理 、 有 关 个 人 反 应 的 。7、 Written work： 用 新 语 法 点 或 词 汇 填 空 ， 生 词 造 句 ， 传统 外 语 教 学 法 常 用 的 作 文 练 习 。第 五 节 Exemplification（ 三 步 骤 ： ）1、 朗 读 讲 解 生 词 和 词 组 ， 用 演 绎 法 教 语 法 。2、 学 生 读 句 子 并 翻 译 。 教 师 分 析 难 句 并 翻 译 。 先 逐句 译 ， 再 不 拘 于 原 文 形 式 的 义 译 。 学 生 默 读 课 文 并
42、发疑 。3、 学 生 写 出 课 文 问 题 的 答 案 和 其 他 书 面 作 业 。第 六 节 Summary and Comments 一 、 Main advantages：1、 双 语 分 析 比 较 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 抽 象 词 语 和 难 句 。2、 系 统 地 学 习 语 法 规 则 有 助 于 培 养 学 生 的 阅 读 理 解 能 力和 正 确 造 句 能 力 ， 发 展 学 生 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 。3、 强 调 对 书 面 语 的 理 解 提 供 了 一 个 很 好 的 训 练 读 写 能 力的 环 境 。 4、 对 教 师 没
43、 有 太 高 的 要 求 ， 此 法 比 较 容 易 实行 。二 、 Some disadvantages：1、 学 生 永 远 不 能 从 本 族 语 中 解 放 出 来 ， 不 能 用 目 标 语 进行 自 我 表 达 。2、 用 演 绎 法 教 语 法 ， 学 生 掌 握 大 量 语 法 规 则 并 不 能 保 证他 们 在 实 际 使 用 中 能 正 确 运 用 这 些 规 则 。3、 背 诵 语 法 规 则 和 两 种 语 言 的 词 汇 不 能 推 动 学 生 主 动 用目 标 语 进 行 交 流 。 4、 过 分 强 调 读 写 而 忽 略 听 说 。5、 课 文 大 多 选 自
44、 文 学 作 品 ， 不 能 满 足 学 生 的 实 际 需 要 。第 三 章 The Direct Method第 一 节 Background 1、 19 世 纪 下 半 叶 ， 语 法 翻 译 法 受 到 质 疑 ， 新 兴 工 业和 国 贸 旅 游 使 急 需 一 种 更 好 的 FLT 以 提 高 人 们 的 外 语 口语 能 力 。 19 世 纪 末 ， 心 理 学 、 教 育 学 和 语 言 学 的 刺 激 。2、 19 世 纪 著 名 语 言 教 学 革 新 家 法 国 人 Gouin 在 观 察 儿 童母 语 习 得 的 基 础 上 发 展 了 直 接 法 。 教 材 按 动
45、 作 系 列 介 绍 。3、 美 国 Berlitz Method 是 直 接 法 的 一 个 流 派 。4、 在 语 言 学 家 的 支 持 下 ， 语 言 教 学 革 新 演 变 成 了 语 言 教学 的 改 革 运 动 。 国 际 语 音 协 会 （ IPA） 等 专 业 组 织 相 继 成立 。 强 调 口 语 能 力 的 重 要 性 ， 认 为 母 语 会 干 扰 外 语 学 习 。4第 二 节 Theory of language1、 每 种 语 言 都 有 独 特 的 结 构 ， 不 能 硬 套 进 拉 丁 语 法 中 。2、 口 语 早 于 书 面 语 ， 语 言 的 首 要
46、成 分 是 口 语 句 型 而 非 语法 规 则 。 3、 口 语 是 可 以 学 习 的 声 音 体 系 ， 音 标 是 对 语音 的 描 述 ， 进 行 发 音 训 练 可 以 使 老 师 和 学 生 准 确 地 发 音 。4、 Gouin 理 论 被 直 接 用 于 教 学 实 践 ： 言 语 表 达 和 思 想 有密 切 联 系 ； 句 子 是 比 单 词 更 有 用 的 教 学 单 位 ； 动 词 的 重要 性 不 亚 于 名 词 。 5、 Paul 的 新 语 法 派 是 主 要 的 理 论 基 础 。第 三 节 Theory of learning1、 Associationis
47、t psychology. 2、 外 语 学 习 和 母 语 习 得 类 同 。3、 得 名 由 来 ： 应 当 把 目 标 语 的 语 言 形 式 与 客 观 环 境 中 的人 和 事 物 直 接 联 系 起 来 。 （ Franke， 德 国 ）4、 Comenius 把 直 接 法 理 论 概 括 为 两 点 ： 让 学 生 通 过 归纳 的 途 径 教 语 法 。 最 好 的 方 法 不 是 让 学 生 自 己 去 学 语 法规 则 ， 而 是 在 说 和 听 的 过 程 中 通 过 模 仿 和 重 复 学 习 语 法 。 The best way of teaching meanin
48、g is the one using sensory experience, generally visual perception. 第 四 节 Basic Principles 一 、 Main Features1、 鼓 励 学 生 用 外 语 思 维 。2、 课 堂 中 只 用 目 标 语 授 课 或 进 行 交 流 。 用 动 作 、 实 物 、表 情 （ mime） 、 手 势 和 情 景 来 “直 接 ”表 达 语 言 的 意 义 。4、 提 倡 “四 会 ”， 但 口 头 交 际 能 力 仍 被 看 作 语 言 的 基 本能 力 ， 尤 其 强 调 正 确 发 音 。 先 学 口
49、 语 ， 再 学 书 面 语 。5、 教 学 大 纲 是 根 据 语 境 或 主 题 按 语 义 安 排 的 。6、 不 孤 立 地 讲 解 单 词 ， 而 是 在 连 贯 的 叙 述 中 介 绍 。 语 言的 基 本 单 位 是 句 子 。 词 汇 教 学 先 于 语 法 教 学 。二 、 Objectives发 展 学 生 的 外 语 交 际 。 课 程 目 的 是 教 授 会 话 技 能 。三 、 Techniques（ 划 线 部 分 为 主 要 的 教 学 法 ）1、 Direct association。 2、 Inductive teaching of grammar。3、 Dictation。 4、 Question and answer exercises。5、 conversation practice。 6、 Error correction。7、 Listening comprehension tasks： 这 是 创 造 良 好 的 课 堂 氛围 的 方 法 之 一 。 学 生 只 需 用 很 短 的 语 言 作
