1、- 1 -苏教版小学五年级数学上册教学计划一、学情分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）本年级三个班大部分学生喜欢数学，学习态度端正，有着良好的学习习惯，课上都能积极思考，能够主动创造性地进行学习，上进心很强。学生能够对同一问题有不同的解题方法，有与同伴合作解决问题的体验，能学会表达解决问题的大致过程和结果。在教师的引导下，基本上能评价自己的学习情况，有积极表现自我的欲望和努力提高数学成绩的愿望。但也有少数学生学习态度不端正，不能按时完成作业，学习能力较差，基础知识比较薄弱，对所学知识的理解停留在一知半解的层面，估算方面的能力较弱。所以针对这些情况，本学期的重点抓好基础知识教学的同时
2、，要加强后进生的学习习惯培养，如学前的预习、课后的复习等；优等生的指导。力求使他们乐学，愿学，整体学习成绩有一个新的提高。二、本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）1、数与代数领域（第 1、3、4、5、7、9 单元）本册教材在一至四年级主要教学整数的知识，使学生初步掌握整数的四则计算，并能应用有关知识和方法解决一些简单的实际问题。本册教科书教学负数的初步认识、小数的意义、性质、和运算，这些内容涉及学生认识数范围的扩展。有利于巩固和加深学过的整数知识的理解，有利于在现实生活中发现并解决更多的实际问题，同时也能为系统地学习分数只是做好准备。此外，安排探索和应用简单周期现象中的规律，对于培养学
3、生探索数学规律的兴趣，进一步提高思维水平也有积极的促进作用。2、空间与图形领域（第 2、8 单元）学生已经具备初步的面积概念，掌握了长方形、正方形面积的计算公式，又认识了三角形、平行四边形和梯形，为学生进一步学习多边形面积的计算奠定了基础。通过多边形面积计算公式的教学，能进一步深化对面积概念的理解，促进对几种基本图形特征的认识。以前教学面积单位平方米、平方分米、平方厘米，只能计量相对较小的平面图形和物体表面的面积，用来计量土地面积就显得很不方便。为此，本册教材安排教学公顷和平方千米，既能使学生更加全面地了解面积单位，也有利于学生解决日常生活和生产中更多的实际问题。- 2 -3、统计与概率领域（
4、第 10 单元）本册教科书安排教学复式统计表和复式条形统计图。与单式统计表和单式统计图相比，复式统计表、图的容量大，能同时呈现更多的数据信息。教学复式统计表、图以后，学生就能对一些稍复杂的实际生活现象与问题进行调查、统计和分析。这对于学生统计能力的提高以及统计意识的增强是极有益处的。4、实践与综合应用领域（面积是多少?校园的绿化面积?了解周围的家庭）（1）更加重视数学思想方法的渗透和应用。面积是多少里的“分一分?数一数”与“移一移?数一数”渗透了初步的等积变形思想，为进一步探究多变性面积的计算方法打下了重要的基础。 校园的绿化面积中的“想想算算”重点安排了“割补”的方法把稍复杂的平面图形转化成
5、常见的基本图形的内容。（2）更加重视实际应用。面积是多少里估计树叶、手掌等物体表面的面积；校园的绿化面积中测量、计算草坪的面积、设计花圃；了解周围的家庭分别为城镇学生和农村学生设计的便于操作的调查活动等，都十分贴近学生的生活实际，便于引导他们在熟悉的生活情境中展开数学活动，能有效的培养学生的数学应用意识。本册教材还结合教学内容安排了十几则“你知道吗”和 8 道思考题，目的在于增加数学内容的弹性，满足不同地区、不同学生的需要，让每个学生都能在数学上得到尽可能多的发展。三、本学期教学目标（包括知识、智能、情意）1、知识与技能：（1）使学生在具体情境中体会数的概念的扩展，逐步形成对有关概念的理解；经
6、历探索小数四则计算法则方法的过程，进一步理解运算的意义，能正确进行小数四则计算及混合运算；主动参与探索和发现规律的活动，提高从实际问题中抽象出数学问题和数量关系的能力，增强运用所学知识解决现实生活中简单问题的意识。（2）使学生通过对平面图形的观察和简单变换等活动，经历探索面积计算公式的过程，掌握有关图形的面积计算公式。在具体情境中认识较大的土地面- 3 -积单位，并初步形成相应面积单位实际大小的概念。（3）使学生通过观察和操作，初步体会用复式统计表和复式条形统计图描述数据信息，并能进行相应的比较、分析。通过开展实际调查活动，进一步掌握收集、整理和描述数据的方法，增强统计观念。2、数学思考：（1
7、）结合认数进一步发展数感。（2）结合面积的测量和计算发展空间观念。（3）结合面积公式和简单周期现象中规律的教学进一步发展符号感。（4）结合统计表（图）的认识发展统计观念。（5）结合有关教学内容发展推理能力。3、解决问题：（1）运用学到的知识解决实际生活中面积计算的问题、简单统计的问题、小数四则运算的问题以及简单周期现象的问题。（2）能在现实情境中主动发现并提出简单的数学问题。（3）能主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略。（4）进一步学会与他人合作、有正确的合作态度。（5）能回顾反思学习过程，解释或评价学习的结果。4、情感与态度：（1）能积极参与各项数学活动，不断获得成功的体验，进一步树立
8、学好数学的自信心。（2）经历探索数学知识与规律的过程，感受数学知识与方法的价值。（3）在教师和同学的帮助下，努力克服学习中遇到的困难。（4）联系现实素材学数学，联系现实生活用数学，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。（5）通过阅读“你知道吗”等内容，了解有关数学知识的背景，体会数学对人类历史发展的作用，不断拓展视野、增强创新意识。四、教学措施1、认真钻研教材，认真备课，根据学生的实际选择切实可行的教学方法。2、认真学习新课程标准，掌握教育教学改革的方向，以新的教学理念指导自己的教学。- 4 -3、重视练习的设计，每节课的练习都要进行整合和筛选，尽量避免书本上题目
9、完全照搬照用，机械重复的现象，特别避免做一题讲一题低效率的做法。4、每节课的练习都尽量设计一道思维含量略高的练习，旨在扩大学生的视野，训练学生的思维，提高学生思维的灵活性和敏捷性，拓展学生的解题策略，增强开放意识和创新意识。5、 要求每个学生都要准备好一本自主学习本，专门用于纪录自主学习的提纲，或可用于记录学生自己学习的情况，可以写我自己学会了什么，我有什么经验，也可以写我还有什么地方不懂的，也可以尝试做一些练习等等。6、自主学习提纲的设计遵循灵活性原则、靠近学生最近发展区原则、分层性原则、方法指导性原则。7、加强学生作业的批改，尤其注意学生好的学习习惯的训练和培养。8、注意加强学困生的工作。
10、采用教师集中补差和学生互助等形式进行。注意将培养学生的自信心和严格要求相结合。9、在教学中要结合相关内容培养学生发现生活中的数学和解决生活中的数学问题的能力。10、教学中要注意知识面的扩展，以拓宽学生的视野，培养学生的综合性思维能力。11、注意和学生家长联系，密切注意学生在家的表现，将学校教育和家庭教育结合起来。12、及时发现学生学习中的不足，加以弥补知识缺陷。五、教学进度安排周次单 元 或章 节 内 容教时 本 单 元 重 点 、 难 点1 认 识 负 数 31. 让 学 生 初 步 认 识 负 数 ， 初 步 能 认 、 读 、 写负 数 。2 引 导 学 生 应 用 正 数 和 负 数
11、表 示 日 常 生 活 中 具有 相 反 意 义 的 数 量 ， 进 一 步 体 会 负 数 的 意 义 。- 5 -23 多 边 形 的面 积 计 算 91、 使 学 生 通 过 剪 拼 、 平 移 、 旋 转 等 方 法 ， 探 索并 掌 握 三 角 形 、 平 行 四 边 形 和 梯 形 的 面 积 公 式 。2.理 解 三 种 图 形 面 积 公 式 的 推 导 过 程 ， 运 用 公式 解 决 面 积 的 计 算 问 题46 认 识 小 数 81、 理 解 小 数 的 意 义 。2、 掌 握 小 数 的 性 质 和 小 数 点 位 置 移 动 引 起 小 数大 小 变 化 的 规 律
12、 。78小 数 加 法和 减 法 71、 小 数 加 减 法 计 算 的 方 法 和 与 整 数 加 减 法 的 内在 联 系2、 难 点 ： 自 主 地 归 纳 小 数 加 减 法 的 计 算 方 法3、 加 法 运 算 定 律 的 推 广9 找 规 律 21、 让 学 生 经 历 探 索 和 发 现 规 律 的 过 程 ， 体 会画 图 、 列 举 、 计 算 等 多 样 化 的 解 决 问 题 的 策略 。2、 优 化 解 决 问 题 的 策 略 ， 确 定 用 除 法 解 决 这一 问 题 的 优 越 性 。10 解 决 问 题的 策 略 31、 联 系 动 手 操 作 ， 让 学 生
13、 初 步 掌 握 “一 一 列举 ”的 基 本 方 法 。2、 让 学 生 在 列 举 的 过 程 中 ， 发 现 一 些 隐 含 的规 律 ， 逐 步 提 升 有 序 思 考 的 水 平 。11 12小 数 乘 法和 除 法（ 一 ）81、 会 用 竖 式 进 行 计 算 。2、 使 学 生 理 解 并 掌 握 由 小 数 点 向 右 移 动 引 起小 数 大 小 变 化 的 规 律 。13 公 项 和平 方 千 米 21、 认 识 公 顷 ， 探 索 公 顷 与 平 方 米 之 间 的 进 率 ，体 会 1 公 顷 的 实 际 大 小 。2、 认 识 平 方 千 米 ， 探 索 平 方 千 米 与 平 方 米 、平 方 千 米 与 公 顷 之 间 的 进 率 。14 16小 数 乘 法和 除 法（ 二 ）14 1、 小 数 乘 除 法 的 意 义 和 法 则 。2、 积 和 商 里 小 数 点 的 处 理 。17 18统 计 71、 要 让 学 生 感 受 复 式 统 计 表 与 复 式 条 形 统 计 图在 描 述 数 据 方 面 的 特 点 。2、 让 学 生 在 列 举 的 过 程 中 ， 发 现 一 些 隐 含 的规 律 ， 逐 步 提 升 有 序 思 考 的 水 平 。19 20整 理与 复 习10各 单 元 的 知 识 点- 6 -
