1、解决问题的策略教学设计黑龙关小学 张香萍课题解决问题的策略目标预设1、学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。2、在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，从而感受“策略”的价值，积累解决问题的经验。3、增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。重点、难点1、让学生体会策略的价值并主动运用有关策略解决实际问题。2、用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息并通过列表的过程解决实际问题。教学准备多媒体课件教学过程一、课前游戏，感知策略。谁是小侦探？“抓小偷”1
2、、提供线索，出示嫌疑犯照片。你能根据目击者提供的信息找到那个小偷吗？2、追问：你是怎么找到的，有什么证据？3、说说通过这个游戏你有什么体会？怎样才能做个小侦探？4、其实数学中的解决实际问题就像“破案” ，需要我们掌握一定的策略，这样才能顺藤摸瓜的解决实际问题。补充板书：解决问题的策略二、联系生活，探究策略。1、列表整理信息。课件出示例题情境图：仔细观察，图中直接告诉我们哪些数学信息？谁愿意说一说？出示第一个问题：桃树和梨树一共多少棵？谈话：这么多的条件，一不小心我们就会“张冠李戴” ，弄混淆了，有什么好的方法能避免这个错误呢？同桌讨论后，让学生在小组里说一说。展示交流预设：画线段图、用文字摘录
3、、列表比较提优老师今天给大家介绍另一种新的方法：列表整理信息。板书：列表整理信息出示表格：谈话：桃树的信息填在哪一行？第二行填谁的信息呢？根据学生的回答完成下列表格。桃树 3 行 每行 7 棵梨树 4 行 每行 5 棵提问：你觉得列表整理信息有什么好处？揭示：有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。2、分析数量关系。谈话：列表之后，我们再怎样做？板书：分析数量关系引导：根据表格的第一行（从条件入手） ，桃树 3 行，每行 7 棵，可以先求出什么？根据第二行能求出什么？学生先自主探究策略，再在小组里交流。提问：通过刚才的整理和讨论，你会解决这个问题吗？根据学生回答,板书：3*7=21（
4、棵）4*5=20（棵）21+20=41（棵）提问：解决这个问题先求什么？再求什么？谁愿意来说一说？3、小结：为了解决这个问题，我们采用了哪种思路？谁愿意说一说。4、引导：你会不会对计算的结果进行检验呢？先独立完成，再在班内交流。三、解决问题，体验策略。1、解决问题。谈话：同学们真了不起!现在老师有一个问题想考考大家，你们敢不敢挑战？提问：求杏树比梨树多多少棵？先填表，最后在小组里交流自己的思考过程。板书：略。谈话：通过两次用表格整理信息，你体会到了什么？解决问题时一般要经历那些步骤？1、弄清题意，明确已知条件和所求问题。2、分析数量关系，确定先算什么，再算什么。3、算出答案，还要进行检验和反思
5、。分析数量关系，你有那些体会？1、可以从条件想起，也可以从问题想起。2、可以通过列表、画线段图等方法进行分析。四、巩固深化，提升策略课本第 58 页练一练第 1、2 题。要求学生列表整理条件，再解答。讲评。五、总结回顾，拓展策略。1、谈话：这节课我们一起解决了一些实际问题，我们是用什么方法来解决问题的呢？首先在问题的已知条件比较多，已知条件和所求问题的关系不够清楚的情况下，我们用列表的方法来整理有关信息；其次，我们用从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系，以弄清应该先求什么，这些都是解决问题的策略。2、同学们，今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获呢？其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是初步学习了列表的方法和一些具体的策略。我相信同学们只要肯动脑筋、注意观察、认真思考，大家一定会想出更多更奇妙的策略！板书设计：解决问题的策略条件问题 3*7=21（棵）列表整理 4*5=20（棵）分析数量关系 20+21=41（棵）（条件、问题） 答：桃树和梨树一共有 41 棵。列式解答检验教学反思：
