1、6 和 7 的加减法教学设计（第二课时）沙坪街道中东西小学 吴玉灿 2011 年 10 月 14 日教学内容：人教版小学数学第一册 45、46 页内容：6 和 7 的加减法。教学目标：知识目标：在学习了 15 各数的认识和加减法的基础上，根据 6、7 的组成掌握 6 和 7 的加减计算方法。技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重点：通过本节课的学习，会计算 6、7 的加减法。教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算
2、式。教学过程：一、导入语：“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”“老师的心情也和你们一样，太好了！”“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示剪纸的星给学生看。二、复习旧知：“接下来我们就要比一比谁最聪明了。 ”教师和同学们玩猜拳游戏。 。 。 。 。 。“你猜得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友。 ”把智慧星送给小朋友。“还有这些星星，给谁呢？“那看谁的表现最好，我就送给谁。 ”三、探究新知：“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出 6 根小棒，把这 6 根小棒摆成两堆，一堆 5 根，一堆 1 根，大家摆好了吗？” （
3、教师在黑板上摆） “看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”指名回答，教师板书：1+5=6“你为什么列 1+5=6 呢？”学生：“我看到左边有 1 根小棒，右边有 5 根小棒，合起来是 6 根小棒，所以列 1+5=6”（需教师引导学生说）“还有谁来说一下你的算式？” （如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的） 。 “还有小朋友说吗？” 学生：“我列的算式是 5+1=6”（教师板书 5+1=6）“能告诉大家你为什么列 5+1=6 吗? ”学生：“我看到左边有 5 根小棒，右边有 1 根小棒，合起来是 6 根小棒，所以列 5+1=6”“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现
4、了什么？我们相互说一说！” （给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）（学生可说出的结果有：发现我在这边看到的是 1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；我发现这两个算式的得数相同；我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。 ”“现在我们看银幕。 。 。 ”展示第 4 张幻片（5+1=6）展示第 5 张幻片（1+5=6）展示第 6 张幻片（5+1=6，1+5=6）“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出 7 根计算棒，然后用你的左手拿 1 根，右手拿 6 根，举起手来。大家把
5、这件事情做好了吗？”“然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？”指名说，教师板书：7-1=6 “你为什么说 7-1=6 呢？” 学生：“我看到本来（总共）有 7 根小棒，如果去掉左边手的 1 根，就剩下右手的 6 根，所以 7-1=6”“是不是？”学生说，教师板书：7-1=6“好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？”学生：“我看到本来（总共）有 7 根，如果去掉右手的 6 根，就剩下左手的 1根，所以 7-6=1”教师板书“7-6=1”“好，我们来看影片。 ”展示第 7，8，9 张幻片。“再看看图和算式，你又发现了什么？”学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。
6、”“我发现都是用 7 减去的。 ”“我发现 7 减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。 ”“我发现 7 可以分成 1 和 6，也可以分成 6 和 1。 ”（对学生说得好的及时鼓励，奖星星。 ）四、小结并引入一下练习：“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7 的加减法” （可以重复展示课题）“同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？”展示第 10 张幻片。“谁来说一说图意思？”
7、 （指名说图意）“谁会列出两个加法算式？”4+2=6,2+4=6哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了。 。 。展示第 11 张幻片。怎样列式子？学生说算式(6-2=4,6-4=2)好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？展示第 12 张幻片。展示第 13 张幻片。奖星星。“小朋友们，请你们把书翻到 45 页，先看图，然后把书上的算式填完整。 ”问：“说愿意把你做得给大家看？” （可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）通过展示，教师做小结。“刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同
8、的减法算式呢？”展示第 14 张幻片。“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。 ”生：“3+3=6”问：“还有吗？” （学生可能还说 3+3=6，或者说没有了。 ）再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”生：“两边一样多，两部分一样多。 ”师：“你说得真好。 ”奖一颗智慧星。 师：“好，现在谁来说一说减法算式？”板书：6-3=3问：“还有吗？” （可能还说 6-3=3，或者说没有了。 ）再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”生：“也是分的两部分同样多的时候。 ”（教师可做引导）小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。 ”“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”“那么，我们翻开书本 46 页，学写算式，看谁写得好”（有空余时间，做练习，展示第 15 张幻片）小结：“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？说得好，奖你一个星星。好，看中午作业。 （投影）
