1、孙权劝学教学设计惠东中学 饶惠美知识目标: 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、体会人物语言。 能力目标: 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。 教学重点: 品味鲁肃、吕蒙对话，并说出其中表现的人物形象特点。 教学难点: 1、理解文章的内容和主旨。 2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教时: 2 课时 教学过程 一、课前学生预习 （一） 、准确朗读课文 3 遍以上（邪 y 孰 sh 遂 su）（二） 、简介作者作品：查资料了解司马
2、光 1司马光： 2 资治通鉴 ： （三） 、解释成语 【吴下阿蒙】 【刮目相待（看） 】 （四） 、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 1、解释实词 （1）当涂- （ 2） 辞- （3）孤- （4）卿- （ 5）见- （6 ）往事- （7）孰- （ 8）及- （9）过 - （10）更- （ 11）见事- （12）拜- （13）治经： 2、虚词 归类 （1）岂- （2 ）但- （3）乃、遂 - （4）大- （5 ）即- （6）何- 3、通假字 卿今当涂掌事 “涂” 通 孤岂欲卿治经为博士邪 “邪”通 4、古今异义 孤 古义 今义： 博士 古义： 今义： 但 古义： 今义： 5、一
3、词多义 乃：乃不知有汉 （ ） 蒙乃始就学（ ） 见：见渔人（ ） 见往事耳（ ） （设计意图：让学生通过朗读先熟悉课文内容，所谓“书读百遍，其义自现” ，特别是文言文更要多读直至成诵。预习设计时尽量做到内容具体简单，从而提高学生的自我学习能力学习兴趣和积极性，并提高学生的自我学习能力。学生预习的好，课堂教学往往能达到事半功倍的效果。 ）二、 导语设计: 同学们，语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯” ，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。 “其实“学习”是一个永恒的话题。今
4、天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。 （板书）孙权劝学 三、朗读课文，整体感知： 通过学生大声朗读、单读、齐读等多种读法，训练学生断句停顿之能力，结合注解粗知大意，品味句意，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。 了解作家作品：谁能简介作家作品(要求背着说)3文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。在疏通文意时，作重点记忆，合乎学生学习的思维规律，提高学生学习的自主性。 （内容见预习四）四、合作探究、课文研析： 、好的字词句也画下来，欣赏。 、文以对话为主，请同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理，体会人物形象。 1） 请一位同学朗读孙权的话。 “不可不学！”
5、写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？孤岂欲卿治经为博士邪！” 反问句，邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”这样说有何作用？ 2） 请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ （设置意图：为了让学生体验本课主要内容和写作特点，我设计了问题，然后从学生的朗读中中导出本课重点及难点：本文重点写的是劝，
6、比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。为了让学生体味人物语言的情味。 ）3、 试分析故事中的人物形象。 （完成板书） 五、编课本剧，体验感悟： 同学们赏析得非常好。请同学抛开课本，在原有内容的基础上再加工，给我们来个小课本剧表演。 （一组同学上台表演） 六、联系课文，延伸拓展： 昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章伤仲永 ，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。 七、评议总结 、积累巩固： 大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目
7、相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。学了本文，让我们明白了：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。 八、作业设置： 我们学过方仲永 ，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以方仲永巧遇吕蒙为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。 附：板书设计： 孙 权 劝 学 资治通鉴 劝学不学 （恳切） 吴下阿蒙 又劝就学 （关心） 刮目相待 论议结友 （惊赞） 九、教学后记我们学校所进行的“生本教育”要求课前展示教学目标，我为学生设计了具体的预习，希望学生在掌握学习目标的同时，能根据以往的学习经验体会本课学习目标，慢慢形成生通过学习体验能主动有意识地掌握学习重点的能力。从我的教学实践中就可以感受到让学生先体验，他们就会有一个生动具体的感知，这样才会触发他们拥有探索的欲望，求知的渴望。并且探索后的收获会让学生欣喜不已从而铭记在心。实践证明我的教学设计既让学生切实感受到人物的语言情味又能在体会理解课文的重点和特色时得以写作上的训练。从课后学生的作业中也能看出学生文学素养在提高，有的还能熟练地运用古文去改写。
