1、教学基本功教 师 的 教 学 基 本 功 是 多 方 面 的 ， 一 般 包 括 课 堂 教 学 基 本 功 、 编 写 大 纲 、 教 材 、 撰 写 教 学 文 书（ 讲 稿 、 教 案 、 教 学 分 课 计 划 和 教 学 总 结 等 ） 及 制 作 教 具 （ 多 媒 体 课 件 、 幻 灯 片 、 模 型 等 ） 基 本功 ， 但 最 主 要 的 是 课 堂 基 本 功 。 课 堂 基 本 功 ， 一 般 归 纳 为 “讲 ”、 “写 ”、 “演 ”、 “画 ”四 个 方面 ， 尤 以 “讲 ”的 基 本 功 最 为 重 要 。无 数 事 实 证 明 ， 教 师 基 本 功 扎 实
2、 ， 往 往 可 使 课 堂 教 学 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 因 此 ， 每 个 新 教师 都 应 当 充 分 重 视 教 学 基 本 功 的 训 练 ， 迅 速 提 高 教 学 能 力 ， 特 别 是 青 年 教 师 一 定 要 过 好 课 堂 教 学关 。一 、 “讲 ”的 基 本 功这 里 所 谓 的 “讲 ”， 就 是 指 教 师 在 课 堂 上 的 语 言 表 达 能 力 。 教 师 的 口 语 表 达 能 力 ， 是 指 教 师在 课 堂 教 学 中 讲 解 道 理 ， 连 贯 而 有 条 理 地 传 达 教 材 信 息 ， 启 发 学 生 积 极 思 维 的 语
3、言 表 达 能 力 。随 着 现 代 化 教 学 手 段 引 入 课 堂 教 学 ， 会 在 一 定 程 度 上 改 变 传 统 教 学 中 那 种 单 向 的 “师 传生 受 ”的 状 况 。 但 是 ， 无 论 现 代 化 教 学 手 段 如 何 进 步 ， 也 不 可 能 完 全 取 代 师 生 间 面 对 面 交 流 ， 始终 离 不 开 教 师 的 口 头 语 言 表 达 。 因 此 ， 教 师 要 努 力 加 强 口 头 语 言 的 锻 炼 与 修 养 ， 提 高 口 头 语 言 表达 的 科 学 性 和 艺 术 性 ， 力 求 集 语 言 学 家 的 “用 词 准 确 ”、 教
4、育 家 的 “逻 辑 严 密 ”、 演 说 家 的 “论证 雄 辩 ”和 艺 术 家 的 “情 感 丰 富 ”于 一 身 。 或 者 像 有 些 专 家 所 说 的 ， 使 自 己 的 教 学 语 言 具 有“相 声 的 幽 默 ， 小 说 的 形 象 ， 戏 剧 的 冲 突 ， 诗 歌 的 激 情 ”。对 “教 学 语 言 ”的 要 求 :1.准 确 简 明 ， 富 有 示 范 性教 师 向 学 生 传 授 知 识 ， 具 有 严 密 的 科 学 性 ， 这 就 要 求 教 师 用 准 确 、 严 密 的 语 言 表 述 ， 保 证 知识 的 正 确 性 。 而 辞 不 达 意 或 模 棱
5、两 可 的 含 混 语 言 ， 只 会 造 成 学 生 思 维 混 乱 ， 影 响 教 学 效 果 。为 了 保 证 课 堂 教 学 具 有 足 够 的 信 息 量 ， 教 师 讲 话 要 简 洁 明 快 、 干 脆 利 落 ， 而 不 能 拖 泥 带 水 ，更 不 能 信 马 由 缰 。此 外 ， 课 堂 教 学 还 兼 有 对 学 生 进 行 规 范 语 言 的 陶 冶 任 务 ， 教 师 应 注 意 自 身 语 言 的 规 范 性 和 示范 性 ， 充 分 估 计 自 己 讲 话 的 分 量 ， 用 值 得 学 习 仿 效 的 准 确 、 简 洁 、 文 明 、 文 雅 的 语 言 去
6、影 响 学 生 。讲 好 普 通 话 ， 是 对 教 师 语 言 规 范 性 、 示 范 性 的 最 基 本 要 求 ， 南 方 籍 的 教 师 更 应 加 强 普 通 话 的学 习 与 锻 炼 。2.通 俗 易 懂 ， 富 有 幽 默 感由 于 教 材 是 用 规 范 的 书 面 语 言 表 达 严 谨 的 知 识 体 系 ， 不 少 地 方 内 蕴 繁 复 ， 学 生 不 易 理 解 和 记忆 。 这 就 要 求 教 师 能 把 某 些 概 括 性 很 强 的 语 言 ， 表 达 得 明 确 、 具 体 、 通 俗 ， 让 学 生 一 听 就 懂 。 对一 些 抽 象 的 内 容 ， 教
7、师 应 尽 量 用 形 象 性 强 的 语 言 ， 把 内 容 描 述 得 生 动 些 ， 甚 至 把 所 要 传 授 的 知 识勾 画 成 一 幅 幅 色 彩 鲜 明 的 精 美 画 面 ， 以 便 给 学 生 留 下 清 晰 而 深 刻 的 印 象 。同 时 ， 语 言 还 应 具 有 幽 默 感 。 一 方 面 ， 幽 默 能 增 强 讲 授 内 容 的 形 象 性 和 鲜 明 性 ， 容 易 使 大 脑皮 层 处 于 兴 奋 状 态 ， 有 助 于 听 者 的 理 解 和 记 忆 ； 另 一 方 面 ， 要 发 展 学 生 逻 辑 思 维 能 力 ， 也 离 不 开形 象 思 维 的
8、支 持 ， 而 幽 默 往 往 是 以 形 象 思 维 为 特 征 的 。 从 这 个 意 义 上 讲 ， 幽 默 的 教 学 语 言 ， 特 别是 富 含 哲 理 的 幽 默 语 言 ， 是 发 展 学 生 思 维 能 力 的 重 要 方 面 。3.条 理 清 晰 ， 富 有 层 次 感不 论 文 科 或 是 理 科 ， 教 师 的 口 头 语 言 都 应 合 乎 语 言 规 范 ， 语 意 流 畅 贯 通 ， 明 晰 显 豁 。 语 无 伦次 ， 条 理 不 清 ， 是 教 师 语 言 的 大 忌 。 同 时 ， 学 科 不 同 ， 教 学 的 语 言 表 达 也 应 有 所 不 同 ，
9、要 体 现 出教 师 语 言 的 层 次 感 。 由 于 通 常 是 文 科 的 描 述 多 一 些 ， 理 工 科 的 论 证 、 推 理 多 一 些 ， 所 以 文 科 教 学强 调 教 师 语 言 的 鲜 明 、 生 动 、 富 有 形 象 性 ； 理 工 科 教 学 强 调 语 言 准 确 、 严 密 、 富 有 逻 辑 性 。4.抑 扬 顿 挫 ,富 有 节 奏 感教 师 口 头 语 言 表 达 应 讲 究 声 调 、 语 速 和 节 奏 的 变 化 。声 调 ， 要 有 高 有 低 ， 有 起 有 伏 。 但 高 时 不 可 嗓 门 过 大 ， 声 嘶 力 竭 ； 低 时 不 可
10、嗓 门 过 小 ， 使 人难 以 听 清 。 要 高 低 不 悬 殊 ， 起 伏 不 太 大 ， 否 则 ， 学 生 的 听 觉 就 难 以 接 受 。语 速 ， 要 快 慢 适 宜 。 一 味 连 珠 炮 似 的 “强 打 猛 攻 ”， 会 让 学 生 应 接 不 暇 ， 无 所 适 从 ， 而 且听 觉 神 经 绷 得 太 紧 ， 极 易 产 生 “声 疲 劳 ”。 然 而 ， 长 时 间 细 声 慢 气 地 “慢 发 射 ”， 不 但 浪 费 课 堂时 间 ， 又 易 使 学 生 精 力 分 散 。教 学 语 言 的 节 奏 ， 必 须 做 到 抑 扬 顿 挫 ， 平 稳 、 分 明 、
11、 适 度 。 抑 如 平 湖 秋 水 ， 扬 若 天 女 散 花 ，顿 如 金 戈 铁 马 ， 挫 像 雷 霆 万 钧 。 就 一 堂 课 来 说 ， 起 始 阶 段 的 语 言 ， 宜 新 颖 、 有 趣 、 简 明 扼 要 ， 单刀 直 入 ， 舒 缓 徐 进 ； 分 析 阶 段 的 语 言 ， 宜 准 确 、 深 邃 、 犀 利 ， 而 且 波 澜 伏 扬 ； 课 堂 高 潮 的 语 言 ，宜 情 采 飞 溢 ， 而 且 渐 趋 亢 奋 ； 结 束 阶 段 的 语 言 ， 宜 概 括 浓 缩 ， 而 且 微 昂 微 收 。 这 样 ， 以 音 质 激 发入 耳 的 兴 趣 ， 以 音 量
12、 拨 动 学 生 的 心 弦 ， 以 语 速 牵 动 学 生 的 思 绪 ， 以 音 色 烘 托 课 堂 的 气 氛 。 从 而 使课 堂 教 学 形 象 生 动 ， 引 人 入 胜 。5.真 诚 含 蓄 ， 富 有 启 示 性教 师 的 口 头 语 言 ， 要 能 够 启 发 学 生 的 积 极 思 维 ， 使 学 生 产 生 心 理 、 情 感 上 的 触 动 和 激 励 作 用 。教 师 一 句 启 迪 性 的 话 语 ， 常 能 使 学 生 茅 塞 顿 开 ;一 句 激 励 性 的 话 ， 常 能 让 学 生 铭 记 不 忘 。 要 启发 ， 就 须 根 据 学 生 的 个 性 特 点
13、 ， 或 中 肯 ， 把 话 讲 到 点 子 上 ， 讲 到 学 生 的 心 坎 里 ； 或 含 蓄 ， 给 学 生留 有 思 考 回 味 的 余 地 。 感 人 心 者 ， 会 动 之 以 情 ， 晓 之 以 理 。 饱 含 深 情 的 话 语 ， 不 但 能 作 用 于 人 的感 官 ， 更 作 用 于 人 的 心 灵 ， 情 感 是 语 言 启 发 、 激 励 作 用 的 内 核 。 关 键 是 教 师 要 做 到 情 真 意 切 。 情真 ， 精 诚 之 至 ； 不 精 不 诚 ， 不 能 动 人 。 情 语 动 人 ， 既 能 策 人 奋 进 ， 又 能 催 人 泪 下 。 这 应
14、是 教 师 口头 语 言 的 至 高 境 界 。6.以 形 体 、 姿 势 助 说 话在 课 堂 教 学 活 动 中 ， 教 师 除 了 用 有 声 语 言 传 授 知 识 外 ， 还 应 发 挥 形 体 语 言 的 辅 助 作 用 。 所 谓形 体 语 言 ， 就 是 通 过 人 的 举 止 、 眼 神 、 表 情 、 身 姿 动 态 进 行 传 情 达 意 ， 它 是 内 心 情 感 的 体 现 ， 是一 种 无 声 的 语 言 。形 体 语 言 是 影 响 课 堂 教 学 效 果 的 重 要 因 素 之 一 。 在 课 堂 上 ， 教 师 的 表 情 和 姿 态 是 随 着 教 学 内容
15、 的 变 化 而 变 化 的 ， 它 可 以 反 映 教 师 思 路 的 变 化 。 如 果 有 适 当 的 表 情 、 手 势 相 配 合 ， 就 可 以 帮 助学 生 很 快 地 理 解 并 跟 上 教 师 的 思 路 ， 增 强 听 课 的 主 动 性 。 体 态 语 言 如 果 和 有 声 语 言 默 契 配 合 ， 可使 有 声 语 言 所 表 达 的 内 容 形 象 化 ， 凝 聚 学 生 的 注 意 力 ， 增 强 知 识 的 记 忆 效 果 。在 体 态 语 言 的 运 用 中 ， 主 要 表 现 在 眼 睛 、 面 部 表 情 和 手 势 上 。二 、 “写 ”的 基 本 功
16、“写 ”， 这 里 指 的 是 课 堂 教 学 过 程 中 的 板 书 。 板 书 是 教 师 必 须 具 备 的 基 本 功 之 一 。 很 难 想 象 一个 教 师 粉 笔 不 沾 手 ， 既 不 板 书 ， 也 不 画 图 ， 只 靠 一 张 嘴 就 能 把 课 讲 好 。 实 践 证 明 教 师 以 凝 练 的 文字 和 优 美 的 图 形 传 递 教 学 信 息 ， 是 一 种 非 常 重 要 的 行 为 方 式 ， 它 是 方 便 于 教 、 强 化 于 学 、 有 利 于提 高 教 学 质 量 而 被 广 泛 运 用 的 媒 体 之 一 ， 也 是 教 师 必 须 熟 练 掌 握
17、 的 一 项 教 学 技 能 。1.板 书 的 作 用用 现 代 教 学 和 教 育 心 理 学 理 论 来 分 析 ， 板 书 的 作 用 是 ：一 是 “开 源 ”。 板 书 是 一 种 教 学 视 觉 信 息 ， 它 给 教 学 过 程 开 辟 了 除 听 觉 信 息 以 外 的 第 二 条 渠道 第 二 信 息 源 。 视 觉 在 以 下 几 方 面 优 于 听 觉 ： 让 注 意 力 集 中 是 听 觉 的 1.5 倍 ;学 习 效 率是 听 觉 的 7.5 倍 ;记 忆 效 率 是 听 觉 的 1.7 倍 。 真 是 “耳 听 是 虚 ， 眼 见 是 实 ”， “百 闻 不 如 一
18、 见 !”如 果 讲 写 配 合 ， 耳 目 并 用 ， 又 会 更 大 地 提 高 教 学 效 果 。 这 是 因 为 教 师 的 口 头 语 言 是 无 形 的 ， 学 生只 能 依 靠 听 觉 接 受 知 识 信 息 。 然 而 ， 在 教 师 的 板 书 之 后 ， 就 等 于 对 声 音 进 行 了 “留 声 ”和 “留影 ”， 使 无 形 之 “音 ”变 为 可 观 之 “形 ”， 学 生 可 用 听 觉 和 视 觉 同 时 参 与 学 习 ， 起 到 加 深 理 解 ， 增强 记 忆 ， 提 高 学 习 效 果 的 作 用 。二 是 “促 思 ”。 板 书 能 够 促 进 学 生
19、 思 维 的 发 展 。 因 为 板 书 既 是 教 学 内 容 的 提 炼 与 概 括 ， 又 是教 师 精 心 备 课 的 结 晶 。 它 源 于 教 材 又 优 于 教 材 ， 具 有 提 纲 挈 领 、 一 目 了 然 的 特 点 。 板 书 体 现 了 教学 内 容 的 精 华 ， 能 够 使 学 生 重 点 更 明 确 ， 思 路 更 清 晰 ， 理 解 更 深 刻 。三 是 “备 忘 ”。 板 书 是 教 材 精 华 的 浓 缩 ， 便 于 学 生 记 忆 。 学 生 记 成 笔 记 ， 利 于 以 后 复 习 ， 帮助 回 忆 全 课 内 容 ， 作 为 载 体 甚 至 可 以
20、 再 现 教 师 当 时 讲 课 的 情 景 。2. 板 书 的 功 能（ 1） 识 记 功 能有 形 的 板 书 和 有 声 的 语 言 相 结 合 ， 为 学 生 认 识 事 物 、 理 解 问 题 、 巩 固 记 忆 提 供 了 方 便 条 件 ，板 书 的 直 观 性 ， 可 以 在 学 生 的 脑 海 中 留 下 深 刻 的 印 象 。 学 生 通 过 视 觉 获 得 知 识 信 息 ， 感 知 速 度 快 ，记 忆 时 间 长 。 因 此 ， 板 书 的 最 大 功 能 ， 就 在 于 识 记 。（ 2） 引 导 功 能板 书 的 内 容 简 洁 凝 练 ， 突 出 重 点 和 关
21、 键 ， 又 可 圈 圈 点 点 或 用 彩 色 粉 笔 加 以 强 化 ， 所 以 非 常 醒目 。 这 样 ， 始 终 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 继 而 引 发 学 生 对 讲 授 和 板 书 的 内 容 积 极 认 真 地 进 行 记 忆 和 思考 。 因 此 ， 板 书 可 以 引 导 和 控 制 学 生 思 路 ， 使 学 生 能 定 向 注 意 、 定 向 思 考 ， 根 据 设 计 的 要 求 向 深层 次 发 展 ， 有 利 于 重 点 、 难 点 问 题 的 解 决 。（ 3） 联 系 功 能板 书 可 以 用 文 字 、 图 形 等 形 式 准 确 地 体 现 知
22、 识 体 系 的 构 成 和 事 物 发 展 的 进 程 等 ， 对 它 们 内 部子 因 素 间 的 相 互 联 系 可 以 展 现 得 清 清 楚 楚 ， 一 目 了 然 。 另 外 ， 板 书 作 为 知 识 信 息 的 一 种 传 媒 ， 可以 使 教 师 的 表 述 与 学 生 的 思 维 更 紧 密 地 联 系 在 一 起 。 板 书 所 反 映 的 这 种 联 系 功 能 ， 单 靠 语 言 表 述是 不 易 办 到 的 。（ 4） 演 示 功 能板 书 可 以 通 过 边 讲 边 写 或 边 讲 边 画 演 示 运 算 过 程 和 事 物 的 形 成 、 变 化 过 程 。 这
23、 种 演 示 符 合 人们 循 序 渐 进 、 由 点 到 面 、 步 步 深 入 的 认 识 规 律 ， 其 效 果 要 比 幻 灯 、 图 表 的 “一 次 大 亮 相 ”、然 后 再 进 行 由 面 到 点 的 讲 解 好 得 多 。（ 5） 辨 别 功 能两 种 或 几 种 性 质 相 近 或 相 悖 的 事 物 ， 学 生 很 容 易 混 淆 ， 辨 认 不 清 。 如 果 在 讲 解 中 ， 板 书 其 特征 或 性 质 的 异 同 ， 通 过 对 比 可 以 提 高 学 生 的 辨 别 能 力 。 另 外 教 师 在 讲 解 中 经 常 用 到 一 些 音 相 近 、字 不 同
24、的 词 组 ， 如 “时 间 ”与 “实 践 ”、 “集 中 ”与 “几 种 ”等 ， 还 有 一 些 数 据 、 生 僻 字 的 术 语 名 词等 ， 如 果 不 写 出 来 ， 很 容 易 使 学 生 误 听 误 记 ， 甚 至 会 产 生 谬 误 的 理 解 。（ 6） 审 美 功 能设 计 独 特 、 形 式 雅 致 、 书 写 优 美 的 板 书 ， 可 以 给 学 生 以 美 的 享 受 ， 进 而 激 发 学 生 的 兴 趣 。 人们 常 说 “板 书 是 教 师 的 门 面 ”， 这 主 要 是 说 板 书 要 优 美 ， 像 人 的 脸 面 一 样 。 优 美 的 板 书 ，
25、 往 往 和教 师 端 庄 、 美 好 的 形 象 联 系 在 一 起 ， 使 学 生 产 生 良 好 的 第 一 印 象 。3.板 书 的 基 本 要 求 和 需 要 注 意 的 问 题通 过 以 上 对 板 书 功 能 的 阐 述 ， 可 以 看 出 ： 搞 好 板 书 ， 充 分 发 挥 板 书 功 能 ， 并 非 易 事 。 在 这 里 ，本 着 从 提 高 教 师 板 书 的 技 能 出 发 ， 着 重 阐 述 以 下 几 个 问 题 。（ 1） 预 先 准 备 ， 精 心 设 计教 师 要 搞 好 板 书 ， 充 分 发 挥 板 书 功 能 ， 就 必 须 在 备 课 中 设 计
26、好 板 书 。 在 深 入 钻 研 教 材 、 掌 握教 学 内 容 和 研 讨 教 学 方 法 、 确 定 教 学 步 骤 的 基 础 上 ， 在 撰 写 教 案 的 同 时 进 行 板 书 设 计 ， 并 成 为 教案 的 组 成 部 分 。板 书 计 划 主 要 是 设 计 好 板 书 的 基 本 内 容 、 书 写 格 式 及 其 书 写 位 置 。 书 写 的 时 机 应 在 教 案 中 注明 。 除 此 之 外 ， 对 于 字 体 大 小 ， 粉 笔 颜 色 ， 哪 些 内 容 保 留 、 哪 些 内 容 随 写 随 擦 以 及 何 时 写 何 时 擦 ，都 必 须 认 真 考 虑
27、 ， 做 到 胸 中 有 数 ， 以 便 在 上 课 时 做 到 “书 当 其 位 ， 用 当 其 时 ”， 有 条 不 紊 ， 灵活 恰 当 。为 了 实 现 板 书 计 划 ， 发 挥 好 板 书 功 能 ， 教 师 在 上 课 前 必 须 熟 悉 黑 板 板 幅 的 大 小 ， 以 便 调 整 、设 计 板 书 布 局 ， 合 理 使 用 板 面 。 教 室 内 如 系 活 动 黑 板 ， 则 应 了 解 其 活 动 方 式 ， 并 设 计 好 使 用 的 方法 。 教 师 还 应 从 教 室 各 个 角 度 检 查 黑 板 的 可 见 性 及 有 无 反 光 点 ， 如 有 问 题 应
28、 设 法 解 决 ， 避 免 “写 而不 见 ”。（ 2） 内 容 简 练 ， 突 出 重 点板 书 是 配 合 讲 授 的 辅 助 手 段 ， 是 在 有 限 的 空 间 和 时 间 内 进 行 的 。 板 书 既 不 可 无 ， 也 不 宜 太 多 。板 书 主 要 是 用 来 列 纲 目 、 解 词 义 、 指 要 点 、 画 图 解 、 提 问 题 和 改 错 误 的 ， 凡 是 可 写 可 不 写 的 板 书 ，一 律 不 写 。 不 必 要 的 板 书 ， 既 耽 误 教 学 时 间 ， 又 容 易 分 散 学 生 精 力 ， 淹 没 学 习 重 点 ， 甚 至 可 能 引发 学
29、生 的 烦 躁 情 绪 。 因 此 ， 板 书 内 容 一 定 要 简 练 ， 重 点 一 定 要 突 出 ， 要 在 “必 不 可 少 ”上 下功 夫 ， 对 板 书 内 容 进 行 高 度 概 括 和 浓 缩 ， 使 之 言 简 意 明 、 准 确 精 当 、 一 目 了 然 ， 起 到 画 龙 点 睛 、指 点 引 路 的 功 效 。（ 3） 布 局 合 理 ， 层 次 分 明在 板 书 过 程 中 ， 应 根 据 课 前 设 计 的 布 局 ， 合 理 地 使 用 板 面 。 有 些 教 师 把 黑 板 划 分 为 纲 目 区 、机 动 区 、 保 留 区 三 个 部 分 。 纲 目
30、区 在 黑 板 的 左 侧 ， 可 占 黑 板 的 二 分 之 一 或 更 多 的 板 面 ， 书 写 本 课所 讲 授 内 容 的 章 、 节 标 题 及 其 所 属 纲 目 与 要 点 ； 机 动 区 在 黑 板 中 部 ， 可 占 三 分 之 一 板 面 ， 书 写 “一写 多 用 ”或 “前 后 对 照 ”的 内 容 。 只 有 布 局 合 理 ， 才 能 做 到 书 当 其 位 ， 有 条 不 紊 ， 于 教 于 学 都 有 利 。层 次 分 明 同 布 局 合 理 一 样 ， 也 是 板 书 条 理 性 的 体 现 。 板 书 要 做 到 层 次 分 明 ， 首 先 是 章 节 标
31、 题及 其 所 属 纲 目 和 要 写 到 哪 个 层 次 ， 前 后 要 统 一 ； 各 层 次 的 从 属 关 系 要 十 分 明 确 ， 不 可 杂 乱 无 章 。其 次 要 准 确 使 用 表 示 序 列 和 层 次 的 数 字 ， 不 同 层 次 的 内 容 要 用 不 同 的 序 列 数 字 区 分 清 楚 ， 不 可 错用 或 漏 而 不 写 ， 否 则 容 易 造 成 板 书 整 体 结 构 混 乱 。（ 4） 语 言 准 确 ， 文 字 规 范板 书 是 学 生 的 “众 目 之 的 ”， 印 象 之 深 ， 影 响 之 大 ， 是 教 师 的 口 头 语 言 所 难 以 企
32、 及 的 。 因 此 ，板 书 的 语 言 必 须 准 确 ， 文 字 必 须 规 范 。 否 则 ， 不 仅 容 易 使 学 生 的 学 习 发 生 谬 误 ， 而 且 会 损 害 教 师的 形 象 ， 影 响 教 师 的 威 信 。板 书 虽 然 是 在 课 堂 讲 授 过 程 中 间 断 性 跳 跃 式 出 现 的 ， 用 的 是 提 纲 性 要 点 式 的 文 字 ， 但 最 后 总要 形 成 一 个 整 体 ， 所 以 黑 板 上 的 书 面 语 言 一 定 要 准 确 、 严 谨 ， 具 有 科 学 性 。 用 词 要 恰 当 ， 含 义 要明 朗 ， 标 点 符 号 要 正 确
33、， 语 句 要 符 合 语 法 要 求 。 要 杜 绝 辞 不 达 意 、 含 意 模 糊 或 出 现 病 句 的 现 象 。文 字 规 范 包 含 两 个 方 面 的 要 求 ： 一 是 用 字 规 范 ； 二 是 写 字 规 范 。 教 师 的 板 书 除 了 传 递 知 识 信息 、 提 高 教 学 质 量 之 外 ， 还 有 一 个 引 导 和 训 练 学 生 养 成 书 写 习 惯 的 重 要 任 务 。 因 此 ， 用 字 准 确 ，书 写 规 范 ， 充 分 体 现 示 范 性 ， 是 教 师 时 刻 信 守 的 一 条 板 书 原 则 。（ 5） 把 握 时 机 ， 讲 写 结
34、 合板 书 时 机 决 定 于 板 书 的 内 容 和 板 书 的 效 果 。 板 书 时 机 有 “先 讲 后 写 ”， “先 写 后 讲 ”和 “边讲 边 写 ”。 这 三 种 时 机 均 可 选 择 ， 但 难 度 最 大 、 效 果 最 好 的 是 边 讲 边 写 。 究 竟 要 选 择 哪 种 时 机 要视 情 况 而 定 ， 可 以 预 先 设 计 ， 也 允 许 临 场 发 挥 。 不 过 ， 最 好 是 不 要 一 堂 课 都 是 “先 讲 后 写 ”或 “先 写 后 讲 ”， 二 者 交 替 使 用 可 去 “单 调 ”而 显 “活 泼 ”。 总 之 ， 要 重 视 如 何
35、选 择 最 佳 板 书 时 机 ，努 力 做 到 “用 在 其 时 ”。（ 6） 书 写 清 晰 ， 工 整 美 观教 师 在 板 书 时 ， 除 了 应 具 备 计 划 性 、 准 确 性 、 条 理 性 、 示 范 性 外 ， 还 应 当 努 力 追 求 艺 术 性 。首 先 ， 笔 迹 清 晰 可 辨 ， 不 要 让 学 生 在 黑 板 上 “猜 字 谜 ”。 字 写 得 潦 草 ， 不 仅 使 学 生 不 易 辨 认 ，还 容 易 给 人 一 种 马 虎 从 事 的 感 觉 。 其 次 ， 字 的 大 小 要 适 度 。 字 太 大 ， 则 黑 板 写 不 下 ， 增 加 擦 黑 板的
36、 次 数 ， 浪 费 了 课 堂 时 间 ； 字 太 小 ， 则 不 醒 目 ， 甚 至 学 生 看 不 清 楚 。 多 大 合 适 ， 以 学 生 看 得 清 楚和 充 分 利 用 黑 板 为 度 。板 书 还 要 求 排 列 整 齐 ， 做 到 “横 行 水 平 ， 竖 行 垂 直 ”。 歪 歪 扭 扭 ， 像 几 条 蚯 蚓 一 样 满 黑 板爬 ， 看 起 来 很 不 舒 服 。最 后 ， 要 提 醒 大 家 的 是 “慎 用 善 用 彩 色 粉 笔 ”， 所 谓 慎 用 ， 就 是 不 可 不 用 ， 不 可 滥 用 。 不用 ， 则 满 黑 板 白 茫 茫 一 片 ， 平 淡 无
37、味 ;滥 用 ， 是 不 加 考 究 ， 不 管 效 果 ， 红 黄 绿 一 齐 上 ， 花 里 胡哨 ， 让 人 看 起 来 很 不 舒 服 ， 倒 胃 口 。 蓝 、 绿 粉 笔 属 暗 色 ， 坐 在 后 边 的 学 生 根 本 看 不 清 。总 之 ， 板 书 要 做 到 清 晰 、 美 观 大 方 ， 使 版 面 成 为 一 幅 用 文 字 、 符 号 、 线 条 构 成 的 赏 心 悦 目 的精 美 画 面 。三 、 “演 “的 基 本 功“演 ”， 是 指 演 示 教 具 和 做 实 验 。“演 ”的 基 本 要 求 ， 可 用 “清 楚 、 明 白 、 熟 练 、 准 确 ”八
38、 个 字 概 括 。清 楚 。 演 示 时 ， 应 该 让 每 个 学 生 都 能 看 清 楚 。 首 先 ， 教 具 摆 放 的 位 置 、 角 度 、 背 景 要 适 当 ，使 每 个 学 生 都 看 得 见 ， 看 得 清 。 其 次 ， 演 示 时 要 根 据 不 同 的 教 具 和 教 具 的 不 同 位 置 ， 选 用 大 小 适度 的 教 杆 ， 指 点 要 稳 、 准 、 轻 ， 不 要 一 晃 而 过 ， 也 不 要 乱 动 ， 更 不 能 敲 打 教 具 。 要 做 到 稳 而 不 慌 ，准 而 不 乱 ， 轻 而 不 响 。明 白 。 演 示 的 目 的 是 为 了 加
39、深 学 生 对 某 个 问 题 、 原 理 的 理 解 ， 所 以 演 示 一 定 要 明 白 。 在 演 示前 一 定 要 向 学 生 交 代 演 示 的 目 的 、 教 具 或 实 验 的 概 貌 及 其 基 本 原 理 ， 以 及 演 示 时 ， 应 该 观 察 的 重点 。 在 演 示 过 程 中 ， 要 做 到 边 演 示 ， 边 讲 解 ， 演 讲 结 合 ， 引 导 学 生 用 多 种 感 官 （ 眼 、 耳 、 鼻 、 手 ）并 用 ， 从 多 方 面 获 得 感 性 知 识 ， 以 增 强 演 示 效 果 。 演 示 后 ， 要 引 导 学 生 抓 住 问 题 本 质 ， 从
40、 众 多 的外 部 现 象 中 ， 去 粗 取 精 、 去 伪 存 真 ， 把 感 性 认 识 提 升 到 理 性 认 识 ， 从 现 象 把 握 本 质 。熟 练 。 演 示 的 动 作 要 熟 练 。 为 此 ， 在 演 示 前 对 教 具 的 情 况 要 了 如 指 掌 ， 特 别 要 在 演 示 的 程 序 、要 领 和 特 点 上 多 下 功 夫 。准 确 。 演 示 的 动 作 要 准 确 、 干 净 利 落 ， 没 有 干 扰 和 多 余 动 作 。四 、 “画 ”的 基 本 功“画 ”， 就 是 在 黑 板 上 画 图 。 画 板 图 ， 也 叫 “板 画 ”。 实 践 证 明
41、 ， 板 画 在 课 堂 教 学 中 有 它 的独 特 作 用 。 它 作 为 一 种 视 觉 信 号 同 板 书 一 样 ， 具 有 形 象 、 直 观 、 清 楚 、 醒 目 、 引 人 入 胜 的 特 点 。学 生 借 助 简 单 形 象 的 板 画 ， 可 以 化 难 为 易 、 一 目 了 然 ， 既 好 懂 又 好 记 ， 毋 需 多 费 口 舌 。现 代 教 学 手 段 多 媒 体 课 件 的 普 及 ， 给 课 堂 教 学 带 来 无 限 风 光 。 它 的 突 出 优 点 是 画 面 精 美 、 准确 逼 真 ， 可 以 节 省 教 学 时 间 ， 增 大 教 学 信 息 量
42、 。 但 大 多 数 情 况 下 ， 多 媒 体 课 件 的 一 个 画 面 是 一 下子 全 部 展 现 在 学 生 面 前 的 ， 暂 留 时 间 短 ， 一 晃 而 过 ， 容 易 造 成 学 生 的 “视 觉 混 乱 ”， 不 知 先从 哪 一 处 、 哪 一 点 看 为 好 ； 而 教 师 的 板 画 是 逐 步 完 成 的 ， 学 生 的 注 意 力 容 易 与 教 师 的 动 作 协 调 一致 ， 形 成 共 鸣 ， 留 给 学 生 的 印 象 更 深 。“画 ”功 有 准 、 简 、 美 、 快 四 大 要 素 ：准 。 准 是 四 大 要 素 之 首 ， 其 基 本 要 求
43、是 ： 横 平 ， 竖 直 ， 圆 弧 。 板 画 图 形 与 教 材 插 图 要 基 本 相同 ， 不 能 任 意 夸 张 、 变 形 。 要 练 就 不 用 直 尺 、 圆 规 和 量 角 器 等 作 图 工 具 ， 就 能 画 出 准 确 图 形 的 过硬 本 领 。简 。 板 图 绝 大 部 分 是 简 笔 线 条 图 ， 要 以 简 取 胜 ， 避 免 因 线 条 复 杂 而 浪 费 时 间 和 分 散 学 生 注 意力 。美 。 板 画 的 线 条 不 多 ， 要 做 到 美 观 大 方 、 赏 心 悦 目 ， 很 不 容 易 。 在 做 画 时 ， 要 选 用 软 硬 度 适当
44、的 粉 笔 ， 并 粗 细 搭 配 ， 辅 以 颜 色 ， 力 求 使 板 画 的 线 条 连 续 、 均 匀 、 圆 滑 ， 主 次 分 明 ， 重 点 突 出 ，精 美 雅 致 。快 。 要 有 娴 熟 的 技 艺 ， 具 有 画 得 既 快 又 好 的 功 底 。 为 此 ， 教 师 可 根 据 自 己 专 业 的 特 点 ， 设 计一 套 “基 本 图 形 练 习 ”， 从 易 到 难 ， 按 部 就 班 地 坚 持 练 习 ， 打 好 基 础 。 可 先 练 画 直 线 、 曲 线 和 圆开 始 ， 再 逐 步 过 渡 到 练 画 本 专 业 的 基 本 图 形 和 复 杂 图 形 。总 之 ， 课 堂 教 学 基 本 功 是 一 门 学 问 ， 也 是 一 门 艺 术 。 艺 无 止 境 ！ 要 想 练 就 一 身 过 硬 的 基 本 功 ，贵 在 平 时 多 练 。 要 多 听 、 多 想 、 多 讲 、 多 记 ， 以 博 采 众 长 ， 为 我 所 用 。 多 写 、 多 画 、 多 练 ， 循 序渐 进 ， 打 好 基 础 。 只 要 严 格 训 练 、 持 之 以 恒 ， 就 一 定 能 够 练 就 一 身 过 硬 的 课 堂 教 学 基 本 功 。
