1、绪论教师口语概说【教学目的】 1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。【重点难点】教师口语的基本要求。【教学方法】讲授法。【教学时间】两课时【教学内容】第一课时一、 导语教师的职责是“传道、授业、解惑” 。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕” 。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总
2、是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。 ” 许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。古今中外教育家谈“教师口语” :苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。二
3、、新授（一）口语与教师口语口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。（二）学习教师口语的重要性。能有效地提高教育教学的效率和质量。 能有效地激发学生的思维力和创造力。能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。能使师生关系更加和谐。第二课时（三）教师口语的基本要求。同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：规范性，科学性，针对性（可接受性） ，4、鼓励性，5 教育性，6、生动性，7 儿童性。规范性教师为人师表，因
4、此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘” ， “抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。如不把“请坐下”说成“请坐起来” ， “你先走” 说成“你走先”等等。科学性不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。例如，符号“0” ，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼音字母，化学老师
5、把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。各自有别，含糊不得。例如，政治课中把“货币”说成“钱” ，生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋” 、 “脑子” ，化学课把“加热”说成“烧” ，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边” ，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。 有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。 ”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。科学的说法是:我国东南沿海地区
6、更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。可接受性所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。例如：论语.先进有这样一段记载：子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？孔子却给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因，孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦人，故退之。 ”意为：冉有遇事退缩不前，所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。鼓励性教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷” 、
7、 “辣” 、 “硬” 。传授知识时，要忌“笨” 、 “傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆” 、 “木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行” 、 “真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了” 、 “看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳” 、 “三春雨” 、 “六月风” 。教育性：教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人” 、 “目中有人” 。例如：一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：“是打人的打。 ”老师立即纠正说：“应该说是不打人的打，少先队员还能
8、打人吗？”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。生动性 儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。 ”教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。 ”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈话：提起吸烟，我认为至少
9、有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。有位数学教师讲授 的值。他先用艺术笔法把 画成一个小脚女人，接着写出 3.13、3.14、3.15 等几个数，然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？当学生找出 3.14 后，那位教师又说：谁能说出它的职业？数还有职业吗？学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不忙地说：大家看，这是它住的地方：山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工
10、作当然是“老和尚”了。学生大笑。笑声中， “山巅一寺” （3.14）在学生头脑中留了下深深的印象。还有位教师在讲解刘禹锡的陋室铭之后，为了教育学生好好学习，天天向上，仿拟原文翻新了一篇教室铭：分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说翻得快，杂志看得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。上课打瞌睡，下课如发疯。无学习之意趣，有混世之闲情。虽非俱乐部，堪比游厅。心里云：混张文凭。教师最后说，我们切不可做这样的学生。翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。 儿童性词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。 我爱吃水果教学片段师:请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子。生:香蕉弯弯
11、的。师:你真会观察,用词可真准!谁能说得更好?弯弯的香蕉像什么呢?生:香蕉弯弯的,像月亮。师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮?生:香蕉弯弯的,像月牙。师:你能自己纠正,了不起!(翘起大拇指)以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说? 生:香蕉弯弯的,像小船。生:弯弯的香蕉像镰刀。教学小结通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的基本要求。作业一分钟说话我的学习生活 、 学习普通话的体会 。教学反馈学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻灯展示材料就好。第一章 一般口语交际及训练第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用
12、【教学目的】 掌握语音技巧。【重点难点】音量调节、清晰流畅表达。【教学方法】讲授、欣赏、练习相结合。【教学时间】两课时【教学内容】第一课时一、课前练习抽两学生练习一分钟说话我的学习生活 、 学习普通话的体会和两学生自由练习一分钟说话我的学习生活 、 学习普通话的体会 。师生一起点评。 二、新授音量调节训练。教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。 （说话声音不能持久，容易“哑” 、 “破” ，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。 ）吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内
13、容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。（1）数数字练习：一口气从 1 数到 30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦（3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣十个枣、九个枣一个枣，看谁数得快又好。另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意：（1）不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当放低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。（2）不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。（3）不宜
14、过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有助于沟通和交流。（4）不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。开嗓训练：朗读一古诗给 30 米远的人听。登鹳鹊楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。控嗓训练：同学们,我们今天学习少年闰土这一课。闰土是谁呢?这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静,田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺
15、去这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵,活泼可爱的少年!鲁迅先生用他生花的妙笔,将 “少年闰土 ”这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生!我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。第二课时清晰表达训练从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。举例：小朋友,喜欢小动物吗?今天,老师也带来了一只,看,这是什么?(出示松鼠图)还有谁说得更好一点?(提示这是一只什么样
16、的小松鼠)小朋友喜欢这只松鼠吗?那么接下来小松鼠会发生什么事呢?小朋友想不想知道?(贴上笼子、窗户,笼上有锁。)小松鼠怎么啦?小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来呢?同座位的同学互相说一说。谁来说说小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来?流畅表达训练教师说话要“知而能言、言之能顺” 。它反映在两个方面：一是说一段相对完整的话时，不“卡壳” ，说得流畅,没有口头禅，出语干净。二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。练习：（1）改说这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人民共和国的地图.嗯是我们祖国,我们国家就这么大,当然,是 960 万平方公里,对不对?这是我们祖国,这个祖国,为什么叫祖国,当然,
17、我们看,看看这几个人就知道了。这是男的,有胡子,当然是老人,我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶,很老,当然是奶奶。这个嗯还有小孩,他们喊他们什么呢?是当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢?当然住在我们中国。嗯那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有爸爸,妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈辈,嗯都一直生长在这个土地,这块国家,所以叫做“祖国” 。 （2）仿说：苏州园林的教学片段 下面我们来看这么一幅画（出示画） ，这幅画画的是苏州园林，你们看美不美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州园林的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享
18、受。叶老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。这篇苏州园林也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就是这篇文章的语言很美。教学小结本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。作业一分钟说话我的业余生活 、 我和体育 。教学反馈训练辛苦但有趣。第二章 一般口语交际及训练 第二节 态势语在教师口语中的具体运用【教学目的】 通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。【重点难点】态势语的要领。【教学方法】讲授、欣赏、练习相结合。【教学时间】两课时【教学内容】第一课时一、 定义态势语,也称“体态语”,“身势语”,“
19、人体语言”,它用表情,手势和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具。美国传媒学家:你是否认识到,你所传播的信息中只有 35%是语言的。当你面对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受 65%的信息。二、态势语的作用(一)态势语在教学中的作用。强化语义表达。斯霞老师教“饱满”激发学习兴趣。张世禄老师教触龙说太后组织课堂教学。(二)态势语在教育中的作用。在学生感到伤心需要安慰时;在学生取得成绩时;在学生犯了错误时。三、态势语的基本要求得体:要与场合、年龄、身份等相符。如:拍屁股、摸头。自然:要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。 适度:要把握分寸,动作幅度不
20、宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手舞之足之蹈之”变成“舞蹈课” 。如：故乡的教学片段。四、教师态势语的技巧仪容民间俗话: “不以衣貌取人” 。但随着社会的发展,现代社会越来越重视人们在公共场合的仪容。衣着原则TPO 原则T（time）：着装要注意季节与时代P(place)：着装要注意场所O(object)：着装要注意交际对象、目的教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。中山装、西装严肃T 恤随便穿着时髦、涂脂抹粉新潮穿着奇异、扮相特别浪漫穿名牌高档，戴贵重饰物富有普通、价廉的衣服俭朴讨论：你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明你希望向你的学生传递什么信息。身姿（站姿,坐姿，行姿)古人：站如松，坐如钟，行如风。（1）站姿:自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈丁字站立。
