1、Module 7 Unit 1 Have you got a headache?一、教学目标与要求1知识与能力目标：1) 主要语言结构： Have you got a ? Yes, I have. / No, I havent. 主要词汇：三会：test, Friday, clever四会：headache, stomach ache2) 能力：学会用第一、二人称谈论疾病2情感态度目标：培养学生正确对待考试，同时学会关心他人。二、教学重点及难点 重点：Have you got a ? 句型的灵活使用及其回答。难点：headache, stomach ache 的拼读。三、课前准备单词卡，CD-
2、Rom 四、教学过程 1 Warm-up & Review 1) Listen and chant P25播放 CD-ROM，与学生一起边听边说边做动作。2)Have a match在以竖行为单位的小组内轮流用“Ive got ”说一个句子，并规定不能完全重复同组内同学的句子。比一比看哪个小组完成的最快。2. Presentation and Practice1) 老师出示自己的英语书，并说“Look, Ive got an English book. Have you got an English book?”先引导几个学生回答“Yes, I have.”再让全班一起回答。老师再出示一些考试
3、卷，并说“Look, Ive got many test papers, too. Have you got many test papers?”引导学生回答“No, I havent.”然后板书“test”，并告诉学生它是“考试”的意思，然后用单词卡片带领学生做认读练习。老师接着问：“Do you like tests?”学生的回答可以是不同的。接下来老师问：“Does Sam like tests? Is he ill today?”可以先请几个学生回答一下，以鼓励积极预习的做法。然后让学生来看图听故事找答案，引入课文的学习中来。2) 播放 CD-Rom，呈现 SB P26 Unit 1
4、活动 1。再次提问：“Does Sam like tests? Is he ill today?”找几个刚才没举过手的学生来回答。3) 老师边做动作边说：“Sam isnt ill today. But Im ill. Ive got a stomach ache.”然后板书“stomach ache”，并告诉学生“stomach”是胃，“ache”是疼痛。出示单词卡片做认读练习。接着问“Have you got a stomach ache?”学生的答案可以不同，如果有肯定的，老师要注意适当地关心询问一下。接下来板书并出示“headache”的单词卡片，先找学生比较“stomache”猜一猜
5、它的意思，再引导学生说明它是头疼，并做“-ache”的归纳。用单词卡片做认读练习。4) 老师板书“Have you got a”并将前面所写的“stomache”和“headache”连接成句，接着边做动作边问“Have you got a stomach ache/headache?”让学生练习回答“Yes, I have./ No, I havent.”。接下来引导两对学生做问答练习，示范清楚后让学生在小组内进行问答练习，再找几对学生展示练习情况。5) 老师提问：“Has Sam got a headache? Has Sam got a stomach ache? Whats the m
6、atter with Sam?”请学生打开书，老师再次播放录音，请学生边听边看书，同时找出“Have you got?”句型在课文中的位置。接着老师再问那三个问题，让几名学生来回答。当学生根据第三个问题回答出“Sam has tests on Fridays.”时，老师板书“Friday”并出示单词卡片做认读练习。6) 老师问：“Sam 因为有考试而感到紧张不舒服，妈妈是怎么对他说的呢？”请一名学生试着回答，然后板书解释“clever”并出示单词卡片做认读练习。让一名学生翻译妈妈的话后，老师接着问：“我们应该怎样对待考试呢？”让学生再小组内讨论一下做自由发言，老师引导归纳考试前要做好复习准备，
7、要对自己有信心，通过考试发现问题及时纠正就好，不要过于紧张。当发现有同学紧张时，可以象妈妈那样去安慰他，接着让学生模仿妈妈的话。7) 老师再次逐句播放 CD-ROM，请学生跟读，并注意模仿录音的语音、语调及生病的样子。8) 将全班分成两组，扮演朗读对话。再请学生两人一组进行表演，完成 SB P27 Unit 1 活动 2。请几组学生上台表演课文对话，鼓励学生再表演过程中加上适当的动作和表情。9) 做 AB P26 Unit 1 练习 1。老师播放录音，请学生重复跟读，每句话后停顿，请学生根据录音在横线上写出答案。写完后请单个学生说出他们的答案，全班一起订正。10) 完成 SB P27 Unit
8、 1 活动 3。学生两人一组朗读对话，然后用书上列出的单词在小组内做替换练习。可以请几组学生在全班进行展示，老师给予评价。鼓励学生用更多的单词做替换练习。3. Consolidation and extension1) 做 AB P27 Unit 1 练习 2 和 3。老师播放录音，每段对话之后停顿，请学生根据录音在表格内相应的地方打对勾。完成后请单个学生说出答案，全班一起订正。然后请几组学生模仿练习 3 的示例表演对话并猜测，接着在小组内进行活动。2) 在班上设置一个“小诊所”，供学生“就诊”。全班分为 4-8个大组，每个大组找两个学生到教室前面当医生，其他学生可以自由选择小医生“就诊”。适
9、当轮换医生人选，最后可以评选“最佳小医生”。4. Summary: 老师根据板书带领学生回顾所学的词句，以及如何对待考试和关心他人的方法。尽量让学生自己来说。5. Homework:1) 抄写重点词句，并背诵四会词句。2) 听录音，模仿朗读课文。可以将自己的表演录音上交。3) 可以以小组为单位，将课文内容改编成课文剧表演出来，并评选出“最佳表演小组”、“最佳模仿奖”、“最佳创意奖”等。6. Blackboard design:Module 7 Unit 1testHave you got a stomach ache? headacheYes, I have. FridayNo, I have
10、nt. cleverModule7 Unit 2 Shes got a cold.一、教学目标与要求1知识与能力目标：1) 主要语言结构：Has he/ she got a ? Yes, he/ she has. No, he/ she hasnt. 主要词汇：三会：late 四会：cold, cough2) 能力：学会谈论他人的疾病2情感态度目标：培养学生关心他人和不迟到。二、教学重点及难点重点：Has he/ she got a ? 及其回答。难点：句型的灵活使用及四会单词的拼写。三、课前准备单词卡，CD-Rom四、教学过程1. Warm up:1) Listen to the song
11、P29. 感知内容，调动情绪。2) Review: Free talk with “Have you got a ? Yes, I have. No, I havent.”模仿 AB P27 的猜谜练习，多找几组学生来进行表演。2. Presentation and practice1) 通过模仿来引出一些疾病的表达。老师先做示范，让全班来猜。老师先分别表演打喷嚏和咳嗽，同时问：“Whats the matter with me?” 当有学生说出 Youve got a cold.和 Youve got a cough.时，分别板书解释“cold”和“cough”，并用单词卡片做认读练习。接着
12、再用“Have you got a ?”的句型在小组内操练新单词，找几组进行表演展示。 2) 老师说：“有谁知道今天 Ms Smart 的班级中谁不舒服了吗？”请两个学生试答。老师接着用课件出示问题并提问：“Whats the matter with Jake/Sara/Daming?”请学生听课文录音来寻找答案，然后在小组内讨论一下再来试答。3) 请学生打开书，一起确定答案。再次播放录音，每句话后停顿，请全班模仿跟读。每句话可以让单个学生再次复述，注意纠正学生的语音、语调。4) 全班齐读全文，再分几大组合作扮演角色朗读。然后让两个小组在组内分角色朗读。接着全班按小组准备分角色表演后，请几组上
13、前展示。5) 做 SB P28 Unit 2 活动 2。看图 1 和 2，老师提问：“Has he got a headache/stomach ache?”引导学生看图示对错回答：“Yes, he has./No, he hasnt.” 请两组学生做图 3 和 4 的内容，老师板书补全句子，领读练习后，请全班学生在小组内完成全部问答，并鼓励进行词语替换。然后请几组学生上前表演。6) 做 SB P29 Unit 2 活动 3。先不打开书，老师提问：“Whats the matter with them?”后播放录音，请学生认真听，试着理解歌曲大意，熟悉歌曲旋律。请主动的学生试着说出歌词内容或歌
14、曲大意。然后打开书，再放录音，请学生注意看歌词，试着逐句跟唱，明确问题答案，老师注意纠正语音、语调。放第三遍完整录音请学生跟唱。3 Consolidation and extension1) 完成 AB P28 Unit 2 练习 1 和 2。先让学生以四人小组为单位开展“比比谁最快最准”来完成活动 1。找一名学生到台上的 CD-ROM上做，然后全班一起核对答案，给予小组内既准又快的学生奖励。接着做活动 2，先请两对学生来做范例，准确示范后全班学生两人一组进行问答练习。最后选几组学生进行表演。2) 完成 AB P29 Unit 2 练习 3 和 4。老师播放练习 3 的录音，请学生边听边找出其
15、中的发音规律。再放一遍录音请学生跟读。然后请学生以小组为单位总结出发音规律和更多含有这些字母或字母组合的单词，并请几个小组选代表陈述。接下来老师播放练习 4 的录音，请学生听录音模仿跟读，可以请单个学生试读，老师注意纠正发音。然后请学生两人一组，一人指图，另一人用正确句子描述图片。4. Summary: 复习板书内容后，利用 SB P29 Unit 2 活动 4 来引导学生将句型用到日常物品中。收集几样学生熟悉的用品，请两个同学上前，学生 A 拿一件物品站在学生 B 身后，请学生 B 猜：“Has he/she got a pen?”全班同学来回答。几组练习后，请学生在四人小组内开展游戏。5. Homework1) 回家听读课文内容，进行模仿表演。2) 让学生整理有关疾病的和已学物品的一些单词，制作单词卡片，进行抽单词造句练习或比赛。6. Blackboard design:Module 7 Unit 2Has he/ she got a cold ? coughYes, he/ she has.No, he/ she hasnt.
