1、毕业论文文献综述基础教育低年级学生数学课堂倾听习惯的培养研究通过对众多文献资料的阅读和深入研究，我发现国内外大多从语文教学的角度培养学生倾听的技巧、倾听的策略、倾听的能力等方面进行研究，而在小学数学课堂中培养学生倾听习惯的研究比较少。为此，我提出“低年级学生数学课堂倾听习惯的培养研究”这一课题。本课题研究主要基于国内研究的基础上，结合自己的观点进行阐述。一、国内研究（一）倾听的含义倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。本文所言的“倾听”是指数学课堂上师生之间、生生之间的细心地听取。其特征表现为目的性、思考性和完整性。目的性指有目的地听取老师的指令或要求,听取
2、同学对某个问题的观点；思考性指课堂上无论是老师,还是学生都要一边听一边想，想别人的观点是否与自己的看法一致或自己有什么新的观点生成；完整性指听者必须完整地听别人的发言,否则倾听不到对方的观点或要求。（二）倾听习惯培养的重要性培养学生的倾听能力和习惯，在我国可以说是源远流长，我国古今教育家无不强调“听”在学生生活中的重要性。在印刷术发明以前，倾听和强记是人们学习和保留知识的主要手段，印刷术普及以后，书籍大量出现，阅读成为学习和传播知识的主要手段，对倾听能力的培养慢慢降到了次要地位，但听仍是最基本的语言活动。李国宇在倾听的力量中指出“现代文明的飞速进步与科学的日新月异，知识的创新和积累已呈如潮之势
3、，仅凭直接探求是绝对办不到的，唯一的办法就是依靠二传、三传乃至七传、八传。这时，听就更具有其重要性了，任何忽视、轻视、歧视听的作用的思想，都是不对的。”1小学教学研究中提出“倾听”作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规中予以培养，必须从低年级倾听态度、倾听意识抓起。”2新课程改革更没有回避学生的“听”，反而提出要培养学生的倾听能力，我们的老师也确实在课堂上体现这一要求，尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。学生倾听数学是新课标下学习方式的转变，也是师生发展共同前进的前提。所以教学大纲明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。在当今社会，倾
4、听既是获取知识的一种手段，又是一种重要的学习技能。听、说、读、写四种能力中，听是最基本的语言活动。根据教育心理学家的观察，在人们一般的语言活动中，听占45，说占30，读占16，写占9。也就是说，在正常的社会生活中，人们有一半的时间在倾听。大量对倾听重要性研究主要基于学生个体发展的需要、课堂教学的需要和社会发展的需要这三个方面。总之，关注学生倾听习惯的培养，可以促进学生心理发展，养成良好的习惯；使学生获取更多的知识；在人际交往中更懂得理解和尊重；更好地适应日常生活和认识人类社会，同时为学生的全面发展奠定了良好的基础。所以，在小学课堂教学中，教师应根据小学生的年龄和心理特点，引导学生学会倾听。（三
5、）小学数学低年级学生倾听习惯的现状分析1、学生自身原因根据低年级小学生的年龄特点，有意注意持续时间大概是1520分钟，倾听时间不长。其次，现在的孩子都是独生子女，以自我为中心，很少考虑和顾及别人，也不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，从小学习习惯没有真正养成，导致上课捣蛋，不听教师讲解。而且特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。2、教师方面原因很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。（四）教师培养学生良好倾听习惯的基本策略主要有1、指导学生
6、倾听方法，培养学生的倾听习惯2、改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿3、完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验34、关注教学语言正确引导学生的倾听45、净化学生倾听环境国内的研究还是比较系统和具体，从倾听的含义、重要性、现状分析、策略进行阐述和分析。根据以上的论述，不禁给每一位教师敲响了“警钟”。自从新课程改革以来，教师们一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学策略，鼓励学生自己去发现，重视“说、读、写”的教学，却完全忽略了“听”在教学中占有的首要地位和“听”的重要性。甚至有些教师在评价一堂课的效果时，不是看学生听懂了多少，而是根据自己一节课传授了多少知识来衡量。其次，教师的讲解过于枯燥，或是一
7、遍又一遍地重复某个我们教师自认为重要的问题，那势必也会引起学生的反感，导致学生不爱倾听。所以，教师在了解低年级学生年龄特点和心理特征的同时，采取以上的措施势在必行。让学生在和谐、宽松的学习环境中激发强烈、持久的学习欲望，在40分钟内学到丰富的数学知识。二、国外已有研究综述国外教育学家在认识倾听重要性的基础上，主要探讨了倾听习惯培养的策略。丹尼斯在美国教学创意手册中指出“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”5课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。所以，教师不能满足于学
8、生在课堂上表现出的“认真状”，要对教学方式和教学内容设计等进行大胆创意，吸引学生倾听，使学生全身心投入到课堂教学中。佐藤学在静悄悄的革命中指出“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”6佐藤学就告诉教师们倾听是相互的，教师要求学生认真听讲，自己首先要以身示范、做好榜样，认真倾听学生的反馈。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说过“你的教室将很少有完全的宁静，分
9、享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”可见教师丰富的语言能唤起孩子们听的兴趣。帕玛尔曾写过一句话“专心倾听是一件不容易做到的事情，它在某种程度上耗费我们的心智，令我们身心疲惫，也令我们大为震惊。但当我们克制住自己进行权威判断的冲动时，这件事情就变得容易做到了。一旦克制住内心想要说的话，只要一会儿，我就可以全心全意接受外部的讨论了。”可见倾听很难，更何况是小学阶段的孩子们。与此同时，他给予教师一个启示只要想方设法克制住学生内心想要说的话就能引导他倾听。国外研究从改变教师的教学方式、教学内容，运用教师的榜样作用，丰富教师的语言，了
10、解学生心理特点各方面培养学生倾听习惯。这些策略都是以教师的角度，也就是教师是实施者，去引导学生、鼓励学生、吸引学生倾听。这些策略有其实施的可行性，在一定程度上能改善学生数学课堂倾听情况。三、本课题研究的特点本课题所研究内容有以下一些特点本课题在数学教学中培养学生的倾听习惯，具有数学的学科特点；课题研究对象是低年级小学生，在培养的策略中体现小学生的心理特点；关注学生“倾听”意义本身，也关注教师“倾听”的意义促进师生同成长共发展。本文从国内、国际最新的数学教学理念入手，以期提高教师培养倾听习惯的能力和促进学生养成良好的倾听习惯，共同提高数学课堂的教学效果。进而以心理学和教育学基本理论为基础，通过理
11、论探索和实践分析，希望能找到一些有助学生提高倾听习惯的策略。参考文献1李国宇倾听的力量M中国纺织出版社，P62小学教学研究中学会倾听和表达J2004年第9期3顾维亚浅谈小学低年级数学倾听能力的培养J，2008年4罗秋锋课前预设、课堂生成浅谈小学数学课堂中学生倾听习惯的培养J，20105丹尼斯美国教学创意手册M陕西师范大学出版社6佐藤学静悄悄的革命M长春出版社7孙景杰，“倾听”的艺术，网上教在精诚栏目，2003年12月8日8姚梅娟，倾听花开的声音谈数学课堂中学生的倾听习惯的培养J，2007年9达克沃斯教师互动交流与学习M中国轻工业出版社2004年10周丽君人际沟通交流技巧M复旦大学出版社11博尔顿交互式听说训练人际交流五大技巧M新华出版社12韦拉如何倾听，怎样沟通M教育科学出版社13SANGSTER,PAULINEANDERSON,CHARLES，INVESTIGATINGNORMSOFLISTENINGINCLASSROOMSINTERNATIONALJOURNALOFLISTENING，200914HOPKINS,ELIZABETHACLASSROOMCONDITIONSTOSECUREENJOYMENTANDACHIEVEMENTTHEPUPILSVOICELISTENINGTOTHEVOICEOFEVERYCHILDMATTERSEDUCATION，2008
