1、毕业论文文献综述小学英语教育多元智能理论在小学英语词汇教学中的运用之研究一、引言“小学英语词汇教学”的研究是新课程改革背景下的一项重要研究课题。词汇是构成语言的三大要素语音、词汇、语法之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词汇构成的句子来实现的，掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。因此，在小学阶段抓好词汇教学，帮助学生掌握规定量的词汇，为他们以后的英语学习打好基础是很重要的。在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。而英语课程标准二级目标对小学英语词汇教学的要求是学习有关本级话题范围的
2、600700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是有字母构成的。结合新课程标准，怎样使小学英语词汇教学变得更高效和多元化，是值得每一位教育界人士不断探索和实践的。本论文以多元智能理论为基础来研究小学英语词汇教学，以文献查阅，案例分析等为研究方法，具有可操作性，研究结果对小学英语词汇教学也有一定的实用性和指导性。多元智能理论是美国发展心理学家，哈佛大学教授，霍华德加德纳提出的（即八种智能言语语言智能，数理逻辑智能，视觉空间智能，音乐节奏智能，身体运动智能，人际交往智能，自我内省智能，自然观察者智能）。多元智能理论给教育观念提出了新的视角，它倡导关注学生的差异，通过运用多样化的教学策略，使教育在
3、每个人身上获得成功。这对我国正在进行的课程改革有着极为有益的启示，也与全日制义务教育英语课程标准的基本理念“面向全体学生”，“以学生为主体，注重学生差异”正相吻合。开展多元智能理论在小学英语词汇教学中的运用研究是试图借助多元智能理论的平台，探索从基础开始优化英语教学质量的方式和方法，有利于提升小学生的整体素质，保障整个基础教育阶段的英语教学质量。这一研究，对探索、改善当今小学英语词汇教学的现状具有重要的意义。不仅有助于笔者今后设计出有效的多元化的小学英语词汇教学活动，为以后走上小学英语教师这个岗位做好必要的准备工作，还对广大一线小学英语教师有一定的启发作用。二、材料来源笔者通过各种英语教学的书
4、籍、核心期刊、网络，收集并仔细阅读了大量的文献资料，来对本课题进行研究探讨。三、课题的研究历史和现状1、国外相关证实研究加德纳1983年发表智能的结构FRAMESOFMINDTHETHEORYOFMULTIPLEINTELLIGENCES，提出每个人都拥有七种智能言语一语言智能LINGUISTICINTELLIGENCE、视觉一空间智能VISUALSPATIALINTELLIGENCE、身体一运动智能BODILYKINESTHETICINTELLIGENCE、数理一逻辑智能LOGICAL一MATHEMATICALINTELLIGENCE、人际交往智能INTERPERSONALINTELLIGE
5、NCE、音乐一节奏智能MUSICAL一RHYTHMICINTELLIGENCE和自我内省智能INTRAPERSONALINTELLIGENCE。1993年他再次出版多元智能MULTIPLEINTELLIGENCESTHETHEORYINPRACTICE，回顾和总结了10年以来对多元智能实验研究的成果，对多元智能在学校教育中的应用提出了研究思路。1995年他又提出了第八种智能自然观察智能NATURALISTINTELLIGENCE。多元智能理论提出后，世界上有许多专家学者对其进行了研究和实验。近二十多年来，他们的实践探索为多元智能在教育中的应用做出了重要贡献，除加德纳外，还有布鲁斯坎内尔BRUC
6、ECAMPBELL、梅克JMAKER、阿姆斯特朗TARMSTRONG和琳达坎内尔LINDACAMPBELL等研究者，出版了大量文章和著作，推动了多元智能理论在教育改革中的发展。他们还开展了一些大型研究项目，如哈佛大学的“艺术推进”ARTSPROPEL、“零点项目”PROJECTZERO等都取得了重大成果。据称，目前美国已有上百所多元智能学校，还有很多教师以多元智能理论为指导进行教学改革并取得了显著成效，世界各地将多元智能理论运用于学校教育的实践日益增多。坎贝尔等人曾总结出成功的多元智能方案的这些基本原则L老师们相信有多种的聪明才智2学校的任务、文化和课程在于促进智能的多样化3老师善于观察学生，
7、并依此调整他们的教学4学生的学习是主动的、亲手操作的，和以多元管道进行的5学生的长处用来改善课业上较弱的部份6学生有机会去个人化他们的教育经验，同时也学得基本技能7学生通过提出和完成一个独立的专题计划发展出自主的学习技能8学生有学校或社区的专家督导他们的强项智能9学生在混龄分组中学习核心学科概念或通过科际整合的观点，获得更深层的了解10学生将教室中的学习应用到真实的情境中11评估ASSESSMENT如同教学一样多元化，并且包含表现为主的评估、传统的考试、多方面的回馈和学生主动的自我评估2、国内相关实证研究多元智能理论在中国还处在开始阶段，各地状况很不平衡，需要从我国教育实际出发研究和探索的具体
8、问题还有很多。由于东西方文化背景不同，教育制度有较大的差异，而面对我国人口众多、教学大班化的教育现状，要真正实施因材施教何其困难。所以我们必须探索出适合我国国情的多元智能教学方式。在中国，多元智能理论运用到英语教学中的产物以官群、孟万金创研的“英语多元智能教学法”为代表。这种方法教给学生如何发现和运用八项智能中的强项或强项组合来学习英语。比如擅长数理化的人就侧重于从数学符号和形式来学习英语；擅长音乐节奏的人就侧重于通过歌曲歌谣来学习英语；擅长肢体动作的人就侧重于表演剧本来学习；擅长演讲的人就侧重于模仿伟人的演讲风格；擅长视觉绘画的人就侧重于通过造型图像等来学习；擅长自然观察的人通过接触和了解大
9、自然来学习英语；擅长人际交往的人就侧重于通过小组合作来学习英语；擅长自我认知的人通过写日记、总结来学习等等。如果能从自己最擅长和最喜欢的方式入手来自主学习英语，就会事半功倍。“多元智能英语教学法”的功能是选拔、发现学生的外语潜能；诊断、发现学生的外语学习能力；分层、划分学生学习级别和进度；同时咨询、排解学生外语学习的疑难和障碍。五、课题的创新点、发展动向和趋势多元智能理论为我们挑战传统的小学英语教学设计思路并形成具有时代特点的创新教学设计提供了有意义的借鉴，具有很高的实践价值第一、多元智能理论利用多元化的教学方式呈现多样化的教学内容有助于激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心。第二、多元智
10、能理论倡导促进学生综合素质、健全人格及综合语言运用能力的全面发展，这为小学英语词汇教学提供了一种新的教学思路。第三、多元智能理论注重学生的个体差异，能够适应不同儿童的学习风格。“小学英语词汇教学”的研究是新课程改革背景下的一项重要研究课题。词汇是构成语言的三大要素语音、词汇、语法之一，是语言的基本材料。而目前小学英语词汇教学仍存在很多误区和问题，小学生学习词汇也面临着很大的困难，如何使小学英语词汇教学变得更有效，更多元化，是我们需要迫切思考的问题。因此，本文从多元智能理论入手，查阅了大量文献资料，并结合对学生和教师的调查访问以及国内外优秀案例的分析，对基于多元智能开发的小学英语词汇教学进行了探
11、索和研究，并提出了一些具体的实施策略。相信本文对改善当今小学英语词汇教学的现状具有重要的意义，为广大一线小学英语教师进行词汇教学提供了一种新的思路，具有一定的启发作用。主要参考文献1吕佩佩浅析小学英语词汇教学的原则与方法J教育实践与研究,20101A37382陈琳王蔷,程晓堂英语课程标准M北京北京师范大学出版社,2009653陈千多元智能理论在小学英语教学中运用的个案研究D重庆西南大学,2008234黄虹多元智能理论在小学英语教学中的应用D重庆西南大学,2006235李莹多元智能理论在小学英语听力教学中的应用D重庆师范大学,20098106彭丹多元智能理论在小学英语教学中的探索D上海华东师范大
12、学,200712,477中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）M北京北京师范大学出版社，20018吴海林浅谈小学英语词汇教学的主要问题与对策J安徽省铜陵市师范附属小学,20091569吴燕基于多元智能开发的小学英语课堂教学策略的设计和应用J中外教育研究,200911（下）899010孙秀军基于多元智能的小学英语教学活动设计J中小学外语教学,2009（4）511孙秀军多元智能理论与小学英语教学J湖南农业大学学报（社会科学版）,2008（92）512王电建,赖红玲小学英语教学法M北京北京大学出版社,2004686913中华人民共和国教育部中小学外语教学（小学篇）J中小学外语教学编辑部，2010
13、0414郑文小学英语语篇拓展教学百例M浙江浙江教育出版社,200918415王小庆好用的英语教学游戏M上海华东师范大学出版社，2010916程哓堂,郑敏英语学习策略M外语教学与研究出版社，200217黎茂昌小学英语词汇教学的误区与对策J中小学英语教学与研究，2008（4）618姚丽丽小学英语词汇教学新思路J华章，2010（13）1519梁国稳论提高小学英语词汇学习效益的有效性J小学教学参考，2010（5）1620沈艳萍小学英语词汇教学中如何体现整体性J江苏教育，2010（7）821ANDREWBIEMILLERANDCATHERINEBOOTEANEFFECTIVEMETHODFORBUILDINGMEANINGVOCABULARYINPRIMARYGRADESJJOURNALOFEDUCATIONALPSYCHOLOGY2006,VOL98,NO1,4445
