1、教育经济学第四章教育与经济的关系之配套练习一、选择题1.教育的个人需求动因不包括( A )A.经济和科技发展水平 B.精神生活的需求C.物质生活需求 D.社会地位需求2.教育社会需求与教育个人需求之间的矛盾，主要是因为( B )A.教育资源的稀缺和教育需求的无限B.社会与个人对教育需求的出发点和追求目的不同C.教育供求间存在矛盾D.社会对教育的认识和态度3.教育发展的规模和速度最终是由（ C）决定的。 A.教育体制 B.教育需求 C.教育供给 D.教育结构4.当前我国教育供求在总量上主要表现为（ B）A.供大于求 B.供小于求 C.供求平衡 D.供过于求5.连接教育与市场经济的关键性环节和纽带
2、是( B )A.科学技术市场 B.人才和劳动力市场 C.物质形态商品市场 D.服务市场6.从根本上讲，教育结构主要受( D )A.社会生产关系制约 B.政治制度制约 C.生产力水平制 D.社会经济结构制约7揭示教育与经济增长的关系，主要阐释（D ）A教育对经济发展的直接作用B教育对经济发展的间接作用C，教育对经济、社会发展战略目标的作用D教育与国民经济各项主要经济指标之间的关系8政府调节教育供求矛盾的依据在于(A )A教育属于“准公共产品” B教育属于“公共产品”C教育社会需求与个人需求的矛盾 D教育需求和供给之间的矛盾9.确立教育具有社会经济价值的理论基础是( C )A.扩大再生产理论 B.
3、人力资本理论 C.社会再生产理论 D.劳动价值学说10.政府调节教育供求矛盾的依据在于( A)A.教育属于“准公共产品” B.教育属于“公共产品”C.教育社会需求与个人需求的矛盾 D.教育需求和供给之间的矛盾11.第一次正式使用“知识经济”概念的是(D )A.20 世纪 70 年代，托夫勒第三次浪潮 B.1982，奈斯比特大趋势C.1986，福莱斯高技术社会 D.1996“经合组织”年度报告二、简答题12简述教育供求矛盾调节的方式。答：社会需求与教育供给之间的矛盾是客观的、普遍的，而教育供求的非均衡是常态，正是这种非均衡推动 着教育的发展，但是，这种矛盾和非均衡如果超过一定限度，就会影响经济与
4、教育自身的发展，因此，需要对教 育的供求矛盾进行调节。调节的方式也有多种： (1)市场调节。就是用学费这一“教育价格”进行调节。学费 与教育供求呈现反方向变动，学费上升，教育需求减少，教育供给增加；反之，亦然。市场调节的问题在于，教 育并不是商品，学费也不是教育商品的价格，如果由市场调节供求，将导致教育商品化，背离教育作为育人的宗 旨和非赢利机构的性质，导致教育需求和供给的过量与不足，教育机会的不均等。 (2)政府调节。政府调节的 根据在于教育属于“准公共产品” ，从宏观上管理教育是政府的重要职能，同时，政府作为教育机构的重要举办 者和投资者，也有条件对教育供求的市场进行调节。但，如果政府调节
5、过多，调节中过多采用直接的行政手段， 将会影响教育供求双方的积极性，从而使教育供求的矛盾不但不能缓解，反而加剧。 (3)市场调节与政府调节 相结合。为克服市场与政府调节的缺陷，可将二者适当结合起来。由于教育是“准公共产品” ，应以政府调节为 主，不同的教育，区别对待。教育经济学 第三章人力资本理论之配套练习一、选择题1.最早提出“人力资本”这一概念的是(C)A.贝克尔人力资本 B.舒尔茨人力资本投资C.沃尔什人力的资本观 D.欠雷投资决定的正规标准2人力资本理论基本出发点是（C）A重视土地和人口数量的作用 B人力资本投资作用大于物力资本投资作用C人口质量重于人口数量 D教育投资比物力投资更有利
6、3.首先阐释“人力资本”特定含义的是(A)A.舒尔茨 B.贝克尔 C.沃尔什 D.丹尼森4人力资本的核心是（D）A人力投资 B物力投资 C生产投资 D教育投资5舒尔茨认为，决定人力资本与物力资本投资相对投资量的主要是（B）A投资比例 B投资收益率 C投资量 D经济结构6.人力资本理论基本出发点是(C) 与 2 重复A.重视土地和人口数量的作用 B.人力资本投资作用大于物力资本投资作用C.人口质量重于人口数量 D.教育投资比物力投资更有利7西方称为教育经济学第二代理论的三派理论不包括（D）A筛选假设理论 B社会化理论 C劳动力市场划分理论 D.人力资本理论8.（A）对人力资本理论的贡献在于通过对
7、经济增长因素的分析和计量而计算出人力资本投资的作用。A.爱德华丹尼森 B.雅可布明瑟 C.西奥多W舒尔茨 D.加里S贝克尔 9.对人力资本理论构成挑战的筛选理论、劳动力市场划分理论以及激进的社会化理论形成于（B）A.20 世纪 50 年代 B.20 世纪 80 年代 C.20 世纪 90年代 D.20 世纪 70 年代10.随着 20 世纪 80 年代以来世界经济的复苏，“知识经济”的到来，为人力资本理论提供了最有力的佐证和运用的广阔前景，人力资本理论再次为人们所关注，并由（A）使其得到进一步发展。A.劳动价值理论 B.新经济增长理论 C.教育成本补偿理论 D.社会再生产理论二、名词解释11.
8、人力资本人力资本是劳动者身上所具备的两种能力，一种能力是通过先天遗传获得的，是由个人与生俱来的基因所决定的；另一种能力是后天获得的，由个人努力经过学习而形成的，而读写能力是任何民族人口的人力资本质量的关键成分。三、简答题12.为什么说教育投资是人力资本的核心?答：教育投资是人力资本的核心。说明这个问题，有几个具体理论观点： (1)教育投资是一 种生产性投资。教育投资是使隐藏在人体内部的能力得以增长的一种生产性质活动； (2)提高人 口质量关键是教育投资。 因为各国人口的先天素质和潜在能力基本上是均衡的，或者说是相近似的， 但是后天获得的知识、技能和能力，却是有差别的，人口质量与素质是不完全相同
9、的，其根本原因 是各国教育投资水平不同，社会平均教育程度不同； (3)教育投资比物力投资更有利，会带来更 多的利润。就世界范围来说，有的资料表明，第二次世界大战以来，由于人力资源开发，教育投资 增长，使经济增长的比例，达到占国民经济增长总额的 41%，有的国家还超过这个比例，达到 60% 以上 20.简述教育供求矛盾调节的方式。13.人力资本理论的主要内容是什么？答：舒尔茨的人力资本理论的主要内容：(1)人力资本是主要资源；(2)人力资本投资效益大于物力资本投资效益；(3)人力资本以教育投盗为主体；(4)人力资本理论是对传统经济理论的重大创新。（这一题答案不确定）教育经济学第一章绪论之配套练习
10、一、选择题1.教育经济学萌芽于( A )A.20 世纪 20 年代B.20 世纪 50 年代C.20 世纪 60 年代D.20 世纪 80 年代2教育经济学产生和形成的直接理论来源是（B）A计量经济学B人力资本理论C劳动价值理论D教育资本3直接导致西方教育经济学诞生的是（B）A人力资本理论 B计量经济学C马克思主义经济理论D劳动生产理论4.教育经济学在中国开始逐步涉及与展开的时间是(C)A.20 世纪 60 年代B.20 世纪 70 年代C.20 世纪 80 年代D.20 世纪 90 年代5下列方法中不属于教育经济学的研究方法的是（D ）A经济分析法B教育研究法C经济计量和教育统计法D调查研究
11、法6.教育经济学学科研究的原则不包括（B）A学科的思想性与科学性相结合原则 B保守性与开放性相结合的原则C理论联系实际原则D批判与吸收相结合原则（教育经济学研究所遵循的原则主要有：思想性和科学性相结合的原则、_理论与实际相结合_的原则、批判与继承相结合的原则。）7教育经济学形成时期，对教育经济学进行进一步数量化、定量化作出重要贡献的是(B)A舒尔茨B丹尼森C汉森D韦锥8.德国经济学家（C）在其代表作政治经济学的国民体系一书中，分析了教育在经济发展中的作用，提出了与“物质资本”相对应的“精神资本”的概念。A.亚当斯密B.威廉配第C.弗里德里希李斯特D.阿尔弗雷德马歇尔9.( A）对人力资本理论的
12、贡献在于通过对经济增长因素的分析和计量而计算出人力资本投资的作用。A.爱德华丹尼森B.雅可布明瑟C.西奥多W舒尔茨D.加里S贝克尔二、填空题1.教育经济学是一门新兴的边缘科学，它形成于_20_世纪_60_年代，我国进入 80 年代才开始研究。2.我国第一次全国教育经济学学术讲座会于_1980_年在北京召开。三、名词解释1.教育经济学教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。四、简答题1.教育经济学研究的意义？2.第二次世界大战以后教育经济学得以产生和发展的历史条件是什么？3.教育经济学的学科性质及研究对象是什么？4.国内外教育经济学的体系结构有哪些不同？5.阐述教育经济学发展的历史，并谈谈每个阶段所取得的代表性成果。3 答：教育经济学是研究教育与经济的相互关系及其运动规律的科学。也正因为教育经济学研究的是教育与经济相关的领域，故它的研究更多地采用经济学的原理和方法，这也使得教育经济学具有了教育学与经济学交叉的特性。
