1、答谢中书书教学设计建安中学 赵彩云教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 。情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。(三)教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。二、学情分析来源:21 世纪教育网作为初级中学的八年级学生，文言 文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不 高，因此在教学时，老师要指
2、导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知疏通文意理清结构研读品析看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。（三）教学手段：制作多媒体课件。四、教学过程： （一）导入激趣，简介文题1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不 自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水
3、美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一 幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文答谢中书书（板书课题）。2、简介文题。“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。（二）初读课文，整体感知1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。2、听朗读
4、录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21 世纪教育网3、学生自由练读，老师提出朗读要求：读准字音；读准节奏；读出感情。4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：猿（yun） 颓（tu） 与（y）5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。（三）疏通文意，理解内容1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：四时
5、：四季俱备：都晓雾将歇：消散夕日欲颓： 坠落沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼未复有能与其奇者 ：欣赏 4、请学生用自己的话口头翻译课文。5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。21 世纪教育网（四）深入文本，理清结构1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？让学生思考回答，明确文章 的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点 总分总的结构。2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：总领美高峰、清流两岸、五色 四时写景 青林、四时 美 21 世纪教育网晓雾、猿鸟 晨昏夕
6、日、沉鳞抒怀仙都、未复（ 五）研读品析，领悟感情1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：“这里有 之美，你看 ”例句：这里有山水相映之美，你看高峰入 云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑 中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独 特。刚才有同学说到“ 动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？4
7、、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟蹄鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞跳跃5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家
8、有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。7、再次朗读全 文。（六）欣赏画面，当堂成诵1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；2、学生试着看图片背诵；3、不看画面完成背诵。五、作业 21 世纪教育网默写全文。附： 板书设计总领美高峰、清流两岸、五色 四时写景 青林、四时 美晓雾、猿鸟 晨昏夕日、沉鳞抒怀仙都、未复答谢中书书说课稿一、教材(一)教材特点及在单元中的地位答谢 中书书是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山
9、水为题材的优秀篇章。学习本单元，答谢中书书要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。(二)教学目标新课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以
10、诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。21 世纪教育网情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。(三)教学重难点本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知 的基础上深入品味诗文中优美意境 。”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高 ，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，
11、培养学生的欣赏能力和审美情操。三、教法学法和教学手段（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知疏通文意理清结构研读品析看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法 、谈话法 、点拨法等教学方法。（二）学法来源:21 世纪教育网1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难 ，疏通文意。3、自学法：让学生自己结合课下注释疏通文意。（三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的形象性和直观性。四、教学程序设计为了完成本节课的教学目标，我安排了六个板 块的教学活动：
12、 （一）导 入激趣，简介文题主要步骤有两个：1、配乐欣赏山水美景（幻灯片展示）；2、简介文题（板书）。这样设计的意图是：一开始用美丽的山水图片导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个优美的感情基 调。而题目容易让学生发生误解，所以解释，并交代文体。（二）初读课文，整体感知主要环节有：1、学生自读；2、听朗读录音；3、学生展示读；4、用一句话说说文章内容。设计意图：21 世纪教育网朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读学生能整体感知文章内容；在学生读的时候，老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。21
13、 世纪教育网（三）疏通文意，理解内容主要环节：1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方划出来；2、与同桌讨论解决疑难；3、老师引导掌握重点字词；21 世纪教育网4、学生口头翻译设计意图：这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意 的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。（四）深入文本，理清结构主要环节：1、老师提问；2、一边板书一边引导学生理清文章结构。设计意图：对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导学生理解把握；一边板书一边引导，使学生容易明白，理解透彻。（五）研读品析，领悟感情主要环节：1、仿
14、照例句说话；2、比较辨析句子；3、结合时代背景理解文章思想感情。设计意图：本环节是整个教学中最重要的、体现教学 重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，新课标中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考” ，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的 独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。完成了 1、2 两个内容后，学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。（六）欣赏画面，当堂成诵主要环节：1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；2、学生试着看图片背诵；3、不看画面完成背诵。设计意图：让学生看画面配句子，一方面给学生以没的享受，缓解学生紧张的学习情绪，另一方面可以使记忆内容形象化，提高学生的记忆速度；另外还照应了课堂开头，使整节课从美丽中开始，在美丽中结束。(六)说板书设计总领美高峰、清流两岸、五色写景 青林、四时晓雾、猿鸟夕日、沉鳞抒怀仙都、未复
