1、学校课程规划整体方案课程规划整体方案基础教育课程改革纲要提出：调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。正是基于这样的时代要求：学生、家长、社会对学校课程的选择性需求程度也越来越高，使得学校课程走多样化发展的道路成为可能与必然。为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，为了更好地解决国家课程在学校实施过程中的适应性和发展性，学校必须通过课程规划整体定位、统筹安排。同时，通过课程的规划和实施，提高教师课程开发和建设的能力，促进学生的个性化发展。一、课程建设的理念与
2、目标：1.学校课程建设的核心理念是：夯实基础，完善人格，涵养性情，丰富心灵，开启智慧，为学生拥有幸福人生奠定坚实基础。2.学校课程建设的目标指向学校、教师、学生三个层面：（1）学校特色化发展目标：播下情感的种子，生长爱的大树；洒下知识的甘露，汇聚智慧的海洋；培养雅趣情智，促生国际公民。（2）教师专业化发展目标：教师的课程意识整体提升，课程建设能力普遍提高。教师在设计课程、规划教学活动和选择教材时，应有充分的自主性；教师应具有自我专业发展的意识，把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力。（3）学生个性化发展目标：重视学生品德与双基，关注学生兴趣与爱好，专心好学，深刻思考，创造性地运用所学知识。
3、使学生成为具有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养的未来国际公民。二、课程的规划与开发原则：1、目标特色性原则。以特色学科建设作为课程促成学校课程文化的形成。2、传承延续性原则。传承中华民族优良的传统文化，并在学生身上打下烙印。3、核心互动性原则。形成国家级课程和校本类课程的互动共生。4、自主实践性原则。校本类课程以教师自主开发，学生自主选择为主，强调课程的实践性与操作性相结合的原则。三、课程建设的组织网络：为保证课程建设的科学性和实施的有效性，成立学校课程建设委员会。学校课程建设委员会下设课程建设领导组、课程建设中心组，各组织各司其职确保学校课程建设的顺利进行。课程建设领导组：全面负责学
4、校课程建设总体规划、组织实施、评价与考核，并适时调整课程方案。四、课程规划的内容与重点：学校构建课程体系。课程体系分为国家级课程、校本素养类课程、德育课程三大类。国家级课程重点选择语、数、英课程作为拓展研究的学科，着重在“情境创设”上寻找突破口，渗透“生本精神”，以生为本，尊重学生个体差异，激发学生学习兴趣，提高教育教学的有效性。校本素养类课程分为：健康素养、文学素养、艺术素养、国际素养、现代素养、创新素养六类。德育课程以学校育人目标为指向，以校本课程体系为依据，构建适合学生发展的德育体系。1、培育有教养的人。核心内容：从实际出发教会学生如何做人。实施方法：重训练、重实践、重体验。2、让学生做
5、有底蕴的中国人。从培养学生的雅情雅趣入手，使学生懂中国文化，学习中国文化，传承中国文化。如：民族体育：空竹 民族乐器：葫芦丝 民族文化：礼仪礼貌礼节、诗词、国学经典等。3、主题活动，激发学生民族心，爱国情。围绕学校的民族精神课程和国家意识课程，开展主题活动，旗帜鲜明的进行爱国主义教育。五、课程建设的思路与策略：1、制定切实可行的课程建设方案。基于学校、基于研究，对学校中实施的所有课程，包括国家课程、地方课程和校本课程，从提高课程适应性和资源整合出发，进行全面的设计和安排，包括教学内容的改进、教学方式的改进、课程评价的改进和校本课程的实施、相关的组织机构和制度的建立等，同时，把学校的育人目标融入课程规划之中，既有规划的总纲，又有分类开发与实施的方案。2、凸显学生在课程开发中的主体地位。学生既是课程资源，又是课程建设的参与者。所以要着重体现学生在课程开发中的主题地位，了解学生现状、分析学生需求，满足学生多样性的爱好和兴趣，重视学生全面发展、和谐发展。
