1、赤壁赋教学设计临川二中高中语文组 孙丹【文本分析】赤壁赋写于苏轼贬谪于黄州期间，文章通过主客问答的方式展现了仕途失意时的苏轼的人生观。全文有诗情、画意、哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度。 赤壁赋是我们透视苏轼精神世界的入口。【切入角度】以情感为切入点，抓住苏轼的情感变化太探究这种变化背后的深层原因。【教学目标】1、积累古汉语词汇，分辨倒装句和词类活用现象；2、体会本文理趣完美融合的艺术特色； 3、探究苏轼的人生态度，从中得到启发。【教学重点】1、分辨倒装句和词类活用现象；2、探究苏轼的人生态度【教学难点】体会本文诗情、画意、理趣的完美融合【教学方法】探究、鉴赏【课前准备】1、学生准备（1）让
2、学生搜集苏轼贬谪于黄州期间的诗文，了解赤壁的历史。（2）熟读课文，利用工具书籍解决字词问题。2、教师准备（1）用多媒体教学，收集资料，制作好多媒体教学课件。（2）准备好相关的巩固练习的资料。【教学过程】一、导入新课通过欧阳修对苏轼的评价和苏轼的自题金山画像导入。内容如下：欧阳修称苏轼“善读书，善用书，他日文章必独步天下”（诚斋诗话 ） 。自题金山画像苏轼（1101） 心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。二、写作背景1079 年，苏轼因 “乌台诗案” ，被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在黄州，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后赤壁赋和念奴
3、娇赤壁怀古 。三、文体介绍这篇文章的体裁是“赋” 。赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻，另外赋也讲究声韵的美感。 四、 【文本探究】 一、听赤壁赋朗诵，思考如下问题：在茫茫的江面上苏轼泛舟而游，他的心境如何？思路点拨通过引导学生找出体现苏轼情感的语句， “飘飘乎如遗世独立”“浩浩乎如冯虚御风” 。再分析“纵”字流露出的情感。二、苏轼的歌声流露出怎样的情绪？思路点拨引导学生分析“美人”的寓意，再用离骚中的“香草美人”来阐释美人的特定意象。三、苏轼为何思慕“美人”？思路点拨引导学生分析苏轼写于 107
4、0 年的江城子密州出猎由此来洞察苏轼的内心世界。江城子密州出猎苏轼（1070）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎 苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节（是奉朝廷重大使命）云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（西夏 ） 。这首词展现出一个想报国杀敌的英雄形象，渴望被朝廷重用的心境。此时的苏轼被贬谪于黄州远离朝廷，他虽然寄情山水但想建功立业的人生观始终未曾改变，从他的歌声中流露出思慕美人而不得见的惆怅，表明他希望君王能够赏识他，从而来实现人生抱负。四、面对同样的良辰美景，客的箫声流露出怎样的情感？思路点拨引导学生分析两个“泣”字，以此
5、来把握箫声流露出的悲凉伤感之情。五、怎样描写箫声的？思路点拨从描写手法和修辞手法引导学生。正面描写与侧面描写 夸张 比喻六、客因何而悲？这是本节课的重点内容，难度较大。我采用细化问题的方式引导学生突破此问题。将此问题细化为以下问题：1、客为何认为曹操诗歌英雄？因为曹操建立功业2、客对英雄持什么情感？而今安在哉体现出英雄不在的感慨，流露出悲凉的情绪。3、客的人生状态是怎样的？渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，举匏樽以相属，4、客是如何评价自己的人生的？寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。七、面对客的人生困境，苏轼阐述了怎样的观点？此问题是既是本文的重点又是本文的难点。我将此问题细化为若干个小问题，引导学生
6、破解此问题。1、 苏轼如何阐释生命的长短（变与不变）的？2、 如何理解“物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 ”3、 如何理解“惟江上之清风与山间之明月耳得之而为声目遇之而成色，是造物主之无尽臧也，吾与子之所共适。 ”蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。满庭芳译文：微小的虚名薄利，有什么值得为之忙碌不停呢？名利得失之事自由因缘，得者未必强，失者未必弱。 延伸思考讨论（1） 、苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？（生讨论：他与陶渊明的心境还是有区别的，陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿，他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的，在
7、念奴娇中拿周瑜比，现在与曹操比，都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。 清人李扶九在古文笔法百篇中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟“美人”二字，则公真意所在。 ” ）（2） 、在同学们的讨论中，从现实出发来思考，对这一段还可还有许多问题： （苏子听任自然的观点，在现代竞争激烈的社会是否可取？“苟非吾之所有，虽一毫而莫取” ，在今天却是应该争取的；声色是大自然固有的，不以听、看而存在，此处是否反映了苏轼唯心主义观点？“取之无禁，用之不竭” ，从环境保护的角度看也是不对的。 ） 3、教学小结课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人的箫吹奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲- 乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。
