走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育.doc

1、走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育摘 要 ： 普 通 高 中 是 基 础 教 育 的 最 后 阶 段 ， 也 是 职 业 发 展 定 位 和 选 择的 起 始 阶 段 ， 因 此 ， 高 中 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 显 得 尤 为 重 要 。 高 中 生 职 业生 涯 规 划 教 育 以 养 成 高 中 生 终 身 发 展 规 划 的 素 养 ， 增 强 高 中 生 自 主 的 实 践能 力 ， 拓 展 高 中 德 育 新 思 路 为 价 值 取 向 。 在 学 校 实 践 中 可 以 采 取 开 设 生 涯规 划 课 程 、 组 织 系 列 主 题 班 会 、 开 展 实 践

2、 体 验 活 动 等 形 式 推 进 高 中 生 涯 教育 。关 键 词 ： 职 业 生 涯 规 划 教 育 自 主 实 践 高 中传 统 学 校 教 育 强 调 “知 性 德 育 ”， 以 知 识 、 思 维 和 脱 离 实 际 的 教 化为 核 心 ， 忽 视 了 学 生 成 长 的 真 实 过 程 ， 使 德 育 在 教 化 与 知 化 的 语 境 里 苍 白无 力 。 “高 中 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 实 践 与 研 究 ”这 一 课 题 ， 以 人 本 主义 理 论 和 主 体 性 教 育 主 张 为 基 础 ， 通 过 普 通 高 中 学 生 生 动 的 学 校 实

3、 践 ， 将职 业 生 涯 规 划 教 育 融 入 学 校 教 育 生 活 ， 以 自 主 和 实 践 作 为 取 向 ， 使 学 生 逐步 成 为 具 备 自 我 发 展 和 完 善 能 力 的 和 谐 发 展 的 个 体 。 普 通 中 学 职 业 指 导 纲 要 （ 试 行 ） 中 明 确 指 出 ： “高 中 阶 段 的 职业 指 导 是 加 深 有 关 知 识 的 传 授 ， 属 职 业 指 导 的 提 高 阶 段 。 指 导 重 点 是 引 导学 生 广 泛 了 解 专 业 或 职 业 ， 进 一 步 了 解 和 剖 析 自 己 ， 正 确 处 理 选 择 专 业 或职 业 的 主

4、 客 观 因 素 ， 提 高 选 择 志 愿 的 决 策 能 力 。 ”“使 学 生 在 知 识 的 学习 与 个 体 自 我 觉 察 、 社 会 、 工 作 之 间 建 立 起 积 极 联 系 ， 在 丰 富 知 识 学 习 和塑 造 完 美 个 性 的 同 时 增 加 未 来 进 入 社 会 的 适 应 能 力 ”。 为 了 适 应 课 程 改革 的 需 要 ， 为 了 学 生 自 身 全 面 发 展 和 适 应 社 会 需 求 ， 在 普 通 高 中 阶 段 开 展职 业 生 涯 规 划 教 育 势 在 必 行 。一 、 高 中 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 价 值 取 向职

5、业 生 涯 规 划 是 指 个 体 为 未 来 职 业 所 做 的 策 划 和 准 备 。 著 名 的 生 涯 发展 研 究 者 舒 伯 认 为 ： 生 涯 是 生 活 中 各 种 事 件 的 演 进 方 向 和 历 程 ， 它 统 合 了人 一 生 中 的 各 种 职 业 和 生 活 角 色 ， 由 此 表 现 出 个 人 独 特 的 自 我 发 展 型 态 。高 中 阶 段 处 于 职 业 生 涯 的 成 长 和 探 索 时 期 ， 高 中 生 职 业 生 涯 规 划 的 目 标 是全 面 地 认 识 自 己 和 了 解 职 业 ， 学 会 职 业 生 涯 规 划 的 理 念 和 方 法

6、， 进 而 自 己决 定 自 己 的 职 业 生 涯 目 标 和 发 展 方 向 ， 最 终 实 现 自 我 价 值 和 生 命 的 意 义 。（ 一 ） 养 成 终 身 发 展 规 划 的 素 养对 未 来 有 一 个 清 醒 的 认 识 ， 为 自 己 的 人 生 树 立 一 个 明 确 的 目 标 ， 将 会有 利 于 高 中 生 产 生 更 强 的 学 习 动 力 。 很 多 人 认 为 职 业 生 涯 规 划 教 育 对 于 学生 而 言 仅 仅 在 高 二 文 理 分 科 时 或 者 是 高 三 毕 业 的 志 愿 填 报 时 才 重 要 ， 这 是一 种 偏 见 。 职 业 生

7、涯 规 划 教 育 ， 是 以 职 业 指 导 为 主 线 ， 以 促 进 学 生 终 身 发展 为 目 的 ， 是 为 了 帮 助 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 、 确 立 生 涯 目 标 、 选 择 职 业生 涯 角 色 、 寻 求 最 佳 生 涯 发 展 途 径 。 生 涯 规 划 教 育 强 调 帮 助 学 生 正 确 地 认识 自 己 的 兴 趣 、 气 质 、 能 力 、 价 值 观 和 需 要 等 ， 利 用 自 己 所 学 的 知 识 和 技能 ， 对 自 己 的 终 身 学 习 和 未 来 发 展 作 出 明 智 的 选 择 。（ 二 ） 增 强 自 主 的 实 践

8、 能 力现 代 德 育 观 认 为 ， 学 校 教 育 的 根 本 指 向 应 是 学 生 的 自 我 发 展 ， 学 校 应为 学 生 的 主 体 性 完 善 和 发 展 创 造 条 件 。 当 前 ， 我 国 学 校 德 育 的 弊 端 不 仅 表现 为 手 段 上 的 单 一 ， 以 教 化 为 主 ； 还 表 现 在 理 念 上 的 落 后 ， 脱 离 生 活 和 社会 现 实 。 职 业 生 涯 规 划 教 育 应 注 重 学 生 的 自 我 体 验 、 自 我 激 励 、 自 我 塑 造这 一 自 我 成 长 过 程 ， 帮 助 学 生 更 好 地 成 长 和 对 未 来 有 更

9、好 的 规 划 ， 从 认 识自 己 开 始 ， 形 成 职 业 意 识 并 进 行 职 业 探 索 ， 这 有 利 于 高 中 生 明 确 学 习 与 发展 的 方 向 ， 激 发 成 才 动 机 并 付 诸 实 际 行 动 。（ 三 ） 拓 展 德 育 新 思 路选 择 了 一 份 职 业 ， 从 某 种 意 义 上 来 说 ， 就 是 选 择 了 一 种 社 会 角 色 ， 进而 选 择 了 一 种 生 活 方 式 ， 在 社 会 舞 台 上 扮 演 什 么 角 色 ， 过 着 什 么 样 的 生 活 ，所 有 这 一 切 都 由 自 己 把 握 。 自 己 需 要 什 么 ， 有 时

10、候 需 要 走 近 它 们 ， 有 了 更多 的 了 解 才 能 澄 清 自 己 的 需 要 。 在 生 涯 规 划 教 育 中 ， 可 以 组 织 学 生 通 过 访谈 、 调 查 实 践 的 方 式 走 进 大 学 、 走 进 专 业 ， 走 进 各 行 各 业 ， 对 职 业 生 涯 产生 初 步 的 认 识 ， 明 确 今 后 的 目 标 ， 有 利 于 他 们 更 好 地 成 长 和 规 划 未 来 。 这既 增 加 了 学 生 的 生 命 体 验 和 对 生 活 与 社 会 的 了 解 ， 也 为 学 校 开 展 职 业 生 涯规 划 教 育 ， 积 极 探 索 以 实 践 为 取

11、 向 的 学 校 德 育 提 供 了 新 思 路 。二 、 高 中 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 实 践 模 式 探 索规 划 好 自 我 职 业 生 涯 ， 不 仅 仅 是 在 未 来 找 一 份 好 的 工 作 ， 更 重 要 的 是它 可 以 指 引 着 我 们 努 力 寻 求 自 己 理 想 的 生 活 方 式 和 为 实 现 自 我 价 值 创 造 更好 的 机 会 。 我 们 需 要 创 造 一 些 平 台 来 帮 助 学 生 积 极 挖 掘 身 上 的 潜 力 ， 激 发学 生 奋 发 向 上 的 动 力 与 决 心 ， 促 进 他 们 不 断 追 寻 自 我 目 标

12、和 自 我 价 值 的 实现 。（ 一 ） 开 设 生 涯 规 划 课 程 ， 提 升 生 涯 自 主 意 识 与 责 任在 遵 循 学 生 心 理 发 展 规 律 的 基 础 上 ， 系 统 、 有 步 骤 地 来 开 展 。 帮 助 学生 在 认 识 自 我 的 基 础 上 ， 逐 渐 了 解 职 业 生 涯 规 划 的 含 义 ， 认 识 它 对 人 生 的重 要 价 值 ， 开 始 对 于 职 业 有 些 探 索 ， 对 职 业 、 工 作 有 全 面 的 认 识 将 有 益 于高 中 生 明 确 今 后 的 目 标 ， 并 在 此 基 础 上 制 定 人 生 规 划 ， 指 导 具

13、体 的 生 活 与学 习 。职 业 生 涯 发 展 的 过 程 ， 也 是 生 命 成 长 的 过 程 ， 只 有 对 自 我 有 清 晰 的 认识 ， 才 能 更 好 地 成 长 。 科 学 的 职 业 生 涯 规 划 应 该 建 立 在 正 确 的 自 我 认 识 基础 上 。 高 中 生 自 我 意 识 正 在 逐 渐 增 强 ， 但 缺 乏 正 确 的 方 法 全 面 了 解 自 己 。我 们 通 过 团 体 活 动 “找 位 置 ”“认 识 你 自 己 ”“个 性 的 底 色 气 质 ”“人 生 价 值 拍 卖 会 ”“为 人 生 植 一 棵 能 力 树 ”等 课 程 从 气 质 、

14、 兴 趣 、 能力 、 性 格 、 价 值 观 等 方 面 帮 助 学 生 认 识 自 我 ， 为 合 理 的 生 涯 规 划 打 下 基 础 。充 分 认 识 自 己 ， 分 析 自 己 及 所 处 的 情 势 ， 自 己 的 优 势 所 在 ， 完 成 对 自己 在 各 方 面 的 重 新 整 合 ， 综 合 自 己 所 处 的 情 势 ， 造 就 一 个 全 新 的 自 己 。 以此 为 基 础 ， 就 可 以 阐 述 和 确 定 自 己 的 人 生 目 标 ， 并 在 执 行 的 过 程 中 不 断 完善 。对 职 业 的 探 索 和 生 涯 意 识 的 形 成 则 是 通 过 另 一

15、 部 分 课 来 完 成 。 如 通 过学 生 对 家 族 职 业 树 的 探 索 ， 认 识 自 己 对 职 业 、 生 涯 的 期 望 以 及 对 未 来 发 展的 憧 憬 。 根 据 霍 兰 德 的 类 型 理 论 通 过 兴 趣 岛 的 活 动 来 了 解 自 己 的 职 业 兴 趣 。一 个 成 功 者 能 够 充 分 发 掘 自 己 的 才 华 并 将 其 转 化 为 实 践 的 技 能 ， 利 用这 些 技 能 实 现 自 己 的 目 标 。 “我 有 一 双 隐 形 的 翅 膀 ”这 一 课 程 则 是 通 过对 未 来 自 我 的 探 索 ， 使 学 生 明 确 自 我 的

16、选 择 ， 建 立 个 人 暂 定 的 生 涯 目 标 ，协 助 其 提 升 生 涯 自 主 意 识 与 责 任 ， 并 针 对 暂 定 的 目 标 ， 制 定 “我 的 高 中企 划 案 ”， 进 行 相 关 的 规 划 和 准 备 。（ 二 ） 组 织 系 列 主 题 班 会 ， 提 高 自 我 认 知 能 力 与 水 平主 题 班 会 同 样 是 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 有 效 形 式 和 重 要 阵 地 。 作 为班 主 任 ， 对 于 班 级 学 生 的 学 习 、 生 活 、 思 想 等 状 况 ， 有 着 更 多 的 了 解 。 不同 阶 段 的 学 生 对

17、职 业 生 涯 规 划 有 不 同 的 需 求 ， 不 同 班 级 学 生 的 特 点 也 不 同 ，利 用 班 会 的 契 机 ， 由 班 委 会 组 织 的 主 题 班 会 将 会 帮 助 学 生 更 好 地 成 长 。 作为 高 中 生 ， 自 主 管 理 特 别 重 要 。 例 如 高 一 进 校 一 个 月 后 ， 在 经 历 了 军 训 、社 团 招 新 、 运 动 会 等 系 列 活 动 之 后 ， 学 生 对 学 校 的 新 鲜 感 开 始 褪 化 ，部 分 学 生 开 始 产 生 焦 虑 和 困 惑 ， 流 露 出 对 于 未 来 的 迷 茫 ， 内 部 学 习 动 机 不足

18、 ， 从 忙 碌 到 茫 然 ， 如 何 帮 助 他 们 激 发 内 在 的 学 习 动 机 ， 培 养 自 我 管 理 的能 力 ？ 我 们 以 “追 逐 的 梦 想 ”为 主 题 ， 让 学 生 看 到 自 己 最 初 的 梦 想 ， 激发 他 们 对 未 来 的 自 我 探 索 ， 明 确 自 我 的 选 择 。 这 也 是 生 涯 规 划 中 做 好 定 位的 一 部 分 内 容 。 在 引 导 学 生 看 到 “未 来 的 我 ”基 础 上 ， 还 需 要 帮 助 学 生认 识 到 从 “现 在 的 我 ”到 “未 来 的 我 ”之 间 还 需 要 付 出 怎 样 的 努 力 ， 最

19、近 的 就 是 高 中 的 三 年 ， 需 要 付 出 什 么 样 的 努 力 。 “我 的 高 中 企 划 案 ”可 以 引 导 学 生 结 合 自 我 规 划 的 内 容 提 高 自 我 认 识 ， 了 解 自 身 优 势 和 不 足 ，从 而 更 好 地 提 升 。 在 这 样 的 主 题 班 会 活 动 中 ， 学 生 不 仅 仔 细 思 考 了 自 己 的理 想 定 位 ， 更 重 要 的 是 他 们 了 解 了 现 实 与 理 想 之 间 的 差 距 ， 确 定 了 自 己 努力 的 方 向 并 有 了 详 尽 的 计 划 。（ 三 ） 开 展 实 践 体 验 活 动 ， 增 强

20、生 涯 规 划 的 自 主 性校 园 实 践 体 验 活 动 是 每 个 学 生 开 发 创 新 潜 能 、 施 展 个 人 才 华 的 大 舞 台 。这 类 活 动 是 以 个 人 兴 趣 和 内 在 需 求 为 基 础 ， 以 探 索 、 改 造 活 动 对 象 为 特 征 ，以 实 现 主 体 的 创 新 素 质 有 效 发 展 为 目 的 的 自 主 性 活 动 。 利 用 校 园 实 践 的 舞台 ， 不 仅 可 以 帮 助 学 生 更 好 地 认 识 自 我 ， 而 且 可 以 对 自 我 能 力 、 角 色 及 职业 进 行 探 索 ， 使 他 们 对 于 职 业 的 好 奇 或

21、 者 是 偏 好 逐 渐 具 体 化 。如 有 些 高 中 开 展 的 文 化 艺 术 节 活 动 为 高 中 学 子 创 造 了 自 主 的 舞 台 ， 整个 艺 术 节 从 启 动 、 运 行 、 展 示 到 总 结 反 馈 ， 从 会 徽 征 集 、 展 示 场 地 规 划 、负 责 人 员 培 训 、 教 师 聘 请 到 校 际 邀 请 观 摩 等 全 部 由 学 生 会 独 立 运 作 。 这 样的 活 动 让 学 生 体 会 了 劳 动 和 创 业 的 艰 辛 ， 培 养 了 他 们 的 商 业 意 识 和 风 险 决策 能 力 。组 织 学 生 参 加 各 种 社 会 实 践 和

22、 学 习 ， 开 拓 视 野 ， 认 识 和 理 解 各 种 职 业 。江 阴 是 一 个 经 济 相 对 发 达 的 城 市 ， 很 多 家 庭 都 有 自 己 的 企 业 。 学 生 可 以 利用 身 边 的 资 源 ， 去 进 行 社 会 实 践 ， 这 是 一 种 很 好 的 职 业 体 验 和 调 研 。 例 如 ，某 学 生 在 一 制 线 厂 做 了 一 天 的 会 计 。 她 的 主 要 工 作 是 负 责 记 录 、 计 算 工 人每 天 的 工 作 量 。 通 过 实 践 ， 她 对 会 计 这 份 职 业 有 了 新 的 认 识 和 感 知 ， 如“会 计 其 实 更 讲

23、 究 的 是 实 际 操 作 性 和 实 践 性 ， 离 开 操 作 和 实 践 ， 其 他 一 切都 为 零 。 ”“同 时 还 需 要 恒 心 、 细 心 和 毅 力 ， 切 忌 粗 心 大 意 ， 马 虎 了 事 ”。而 另 一 名 学 生 则 选 择 了 在 表 哥 的 饭 店 里 做 服 务 员 ， 去 感 受 服 务 行 业 。 经 过一 天 的 锻 炼 学 习 ， 他 发 现 自 己 有 了 服 务 意 识 ， 养 成 了 微 笑 的 好 习 惯 ， 学 会用 标 准 的 礼 仪 礼 貌 待 客 。 这 样 的 社 会 实 践 ， 不 仅 使 学 生 对 某 项 职 业 有 了

24、更主 观 的 认 识 ， 还 可 以 将 实 践 经 验 带 到 学 习 和 生 活 中 来 ， 发 现 自 我 、 挑 战 自我 、 完 善 自 我 ， 让 自 身 更 加 成 熟 起 来 。有 些 学 校 则 借 助 社 团 的 力 量 ， 利 用 寒 暑 假 ， 让 学 生 体 验 一 些 职 业 。 如去 图 书 馆 做 一 名 图 书 管 理 员 ， 体 验 管 理 员 工 作 的 经 历 与 感 受 ， 学 生 们 从 中体 会 到 了 办 好 事 的 行 动 准 则 和 责 任 感 。 正 是 这 种 责 任 感 使 得 每 一 位 活 动 参与 者 都 尽 心 尽 力 地 完

25、成 了 这 份 工 作 ， 向 社 会 和 自 己 交 上 了 一 份 满 意 答 卷 。三 、 高 中 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 思 考 与 展 望笔 者 在 某 高 中 进 行 了 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 实 践 研 究 ， 其 中 问 卷 调 查 结果 显 示 ， 高 一 学 生 和 已 经 接 受 了 一 年 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 学 生 相 比 ， 对 职业 生 涯 规 划 以 及 社 会 的 了 解 程 度 存 在 明 显 差 异 。夏 某 是 高 一 的 女 生 ， 她 说 ： “似 乎 自 己 一 直 都 在 以 一 种 混 沌 的 姿

26、态生 活 ， 一 直 以 家 人 的 要 求 存 在 ， 成 绩 要 好 ， 做 人 要 乖 不 知 道 自 己 要什 么 ， 甚 至 不 清 楚 现 在 为 什 么 要 认 真 ， 没 有 很 明 确 的 目 标 ， 没 有 很 充 足 的动 力 ， 以 迷 惘 的 心 浑 浑 噩 噩 。 ”为 了 改 变 自 己 ， 夏 某 选 择 了 “彩 绘 生 命蓝 图 高 中 生 职 业 生 涯 规 划 ”的 课 程 ， 通 过 课 程 的 学 习 “比 以 前 清 楚地 了 解 自 己 ， 了 解 了 自 己 的 性 格 类 型 ， 知 道 自 己 这 种 性 格 类 型 所 适 宜 的 参考

27、职 业 ， 课 程 也 给 了 自 己 一 个 十 分 重 要 的 契 机 ， 给 了 我 充 足 的 时 间 和 机 会去 认 真 思 考 自 己 的 未 来 。 ”嘉 嘉 的 观 点 ： “我 对 于 未 来 职 业 的 选 择 一 直 是 很 模 糊 的 ， 经 过 一 学 期课 的 学 习 ， 我 认 识 了 许 多 新 兴 职 业 ， 也 对 传 统 职 业 有 了 更 深 入 的 认 识 。 而且 ， 我 充 分 意 识 到 需 要 对 自 己 的 高 中 三 年 作 好 充 分 规 划 原 本 以 为 进入 高 中 的 目 的 只 是 认 真 学 习 ， 考 个 好 大 学 ，

28、现 在 通 过 对 自 己 的 了 解 和 对 未来 的 规 划 ， 认 识 到 人 际 交 往 能 力 也 非 常 重 要 。 因 此 ， 高 中 阶 段 我 的 两 个 主要 目 标 是 ： 考 上 好 大 学 ， 提 高 人 际 交 往 能 力 。 ”上 述 学 生 的 职 业 规 划 意 识 和 能 力 有 了 明 显 的 变 化 ， 他 们 更 积 极 主 动 地走 向 社 会 ， 对 自 己 有 了 正 确 的 认 识 ， 对 未 来 有 了 强 烈 的 成 功 欲 望 ， 从 而 使人 生 走 向 自 觉 发 展 的 阶 段 。 但 是 ， 高 中 生 职 业 生 涯 规 划 教

29、 育 如 何 整 合 家 庭 、社 会 的 力 量 ， 推 进 职 业 生 涯 规 划 教 育 全 面 化 、 立 体 化 、 生 活 化 ， 仍 有 一 段漫 长 的 路 要 走 。高 中 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 实 践 与 研 究 在 国 内 还 处 于 起 步 阶 段 ， 以 学校 为 单 位 进 行 的 探 索 和 尝 试 无 疑 是 必 要 的 ， 但 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 理 论 研究 和 实 践 范 式 探 索 都 还 需 要 进 一 步 的 深 化 。 学 生 生 涯 规 划 教 育 需 要 进 行 过程 性 评 价 ， 才 能 在 诊 断 和 纠

30、 正 中 使 教 育 活 动 更 好 地 得 以 开 展 ， 但 在 对 高 中生 进 行 有 计 划 、 分 阶 段 、 有 侧 重 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 过 程 中 ， 如 何 更 客 观去 评 价 学 生 的 教 育 效 果 是 否 达 到 预 期 ， 是 值 得 进 一 步 探 讨 的 问 题 。 学 生 对于 自 己 的 职 业 生 涯 规 划 很 大 程 度 上 受 到 了 家 庭 影 响 ， 家 庭 赋 予 孩 子 的 期 望及 家 长 自 身 对 于 职 业 的 看 法 和 选 择 也 会 影 响 子 女 对 于 未 来 的 规 划 。 可 见 ，将 家 庭 教

31、育 与 学 校 教 育 结 合 起 来 ， 建 立 家 校 深 度 合 作 的 机 制 ， 共 同 推 进 学生 职 业 生 涯 规 划 教 育 是 十 分 必 要 的 。学 校 教 育 离 不 开 社 会 ， 教 育 应 发 生 在 学 生 的 真 实 生 活 中 。 学 校 教 育 与社 会 生 活 教 育 的 关 系 问 题 ， 学 校 教 育 边 界 渗 透 的 程 度 问 题 ， 都 需 要 我 们 进一 步 关 注 。 不 同 的 学 生 有 着 不 同 的 职 业 生 涯 规 划 ， 笼 统 的 职 业 生 涯 规 划 教育 未 必 适 合 每 一 个 学 生 ， 真 正 有 效

32、 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 应 该 是 个 性 化 的 。对 每 一 个 学 生 生 涯 意 识 的 激 发 和 进 行 自 身 生 涯 设 计 的 指 导 ， 还 需 要 我 们 进行 大 量 的 实 验 研 究 和 严 谨 的 经 验 总 结 。参 考 文 献 ：1美 林 ， 郭 晓 丽 .生 涯 教 育 与 孩 子 一 起 搭 建 人 生 的 阶 梯 M. 北 京 ： 中 国 经 济 出 版 社 ， 2006.2沈 之 菲 . 生 涯 心 理 辅 导 M.上 海 ： 上 海 教 育 出 版 社 ， 2004.3王 蓓 .论 知 性 德 育 向 生 活 德 育 的 回 归 现 代 德 育 困 境 研 究 J.现代 教 育 科 学 ， 2010（ 4） .4张 敏 君 .探 究 学 生 自 主 管 理 模 式 ， 丰 富 学 校 德 育 工 作 手 段 D.南 京 ： 南 京 师 范 大 学 ， 2010.（ 作 者 单 位 ： 江 苏 省 江 阴 市 南 菁 高 级 中 学 ）