1、1携手同行在新教材、新起点“部编本”一年级语文教材教学经验交流汇报2016 年 9 月份，沿用了 15 年的小学一年级语文教材改版了。开学两周后，新版小学语文教材姗姗来迟，见到这位“新娘”，我们既兴奋又有些惶恐。高兴的是我们很幸运的能赶上改版教材，但也不免担心，面对新教材该如何教呢？她的教学新理念是什么？有没有新的教学方法等等，一系列的问题一拥而来。当时，我们没有教学参考书，没有教案，甚至网上查教案也没有，手里只有一本教材。不久，新教材网络培训会召开，为我们指点了迷津，开启了有序教学的行程。经过一年多的实践摸索，我总结了自己在教学中的一些做法，下面就针对拼音教学，识字写字教学，阅读教学三个方面
2、与大家分别探讨交流。一、拼音教学（一）新课标对汉语拼音教学的要求课标中对汉语拼音的要求是这样说的：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。2过去要求汉语拼音字母表必须“背诵”和“默写”，现在课标只要求能“熟记”和“正确书写”字母表。 因此汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。拼音是小学语文教材的一个难点，应当有新思路，处理好，不要让小学生负担太重，扼杀了学语文的兴趣。一年级保底的目标：准确拼读；正确书写。纵观拼音教学，拼音教学还分为短期目标，中期目标和长期目标。（ppt） 短期目标：准确拼读
3、；正确书写。（一年级）中期目标：在运用中巩固、熟练。（二至中年级）长期目标：逐渐满足信息社会对拼音程度的要求（高年级）（二）拼音教学的编排方式我们打开课本翻看拼音教学部分，大家看这一课包含了哪些教学的资源呢？（互动一下）ppt 展示：它包括了，字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写。这六部分。教材重视学好拼音，但并不是单一的学拼音，而是将拼音与识字学词，口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。（3）拼音教学的策略（Ppt） 3拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础
4、，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。因此使用好情境图能更有效的助力拼音教学。接下来我将根据如何应用情境图，来和大家聊一聊。A、 运用情境图，轻松学拼音1.轻松记字母。（ppt）简单介绍：以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。首先我们先来看这幅图：（ppt）这是学习 d t n l 的情境图。这幅图是以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。教学中就要注意引导学生学会观察情境图。比如，这一课可以这样导入:话说学校就要举行艺术节啦，你看，同学们正在认认真真地准备节目呢，（出示艺术节 PPT），这时候，字母宝宝也来凑热闹了，咦，怎么没看见他们呀，哦，原来这些调皮的家伙都藏起来了，聪明的
5、你们能发现他们吗？通过设计这样一个情境，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生感受语言美与表达语言的能力。2.轻松练拼读。（ppt）这一课是学习 an en in un vn 一课的情境图。可 以 这 样 设 计 教 学 思 路 ：4首 先 第 一 环 节 ， 老 师 请 来 了 五 个 拼 音 娃 娃 ， 它 们 是 an、 en、 in、 un、 n， 引 导 学 生 观 察 字 母 外 形 都 有 n、 初 步 引 导学 生 感 知 读 法 。接 着 第 二 环 节 ， 教 师 引 导 学 生 观 察 情 境 图 ， 请 同 学 们 跟 随 拼音 娃 娃 一 起 去 它 们 家 里 看 看
6、 吧 ！ 看 ， 这 一 家 人 都 在 干 什 么 呢 ？(生 ： 看 电 视 呢 )电 视 上 演 的 是 哪 儿 啊 ？ (生 ： 天 安 门 )天 安 门 的 “安 ”就 是 旁 边 这 个 韵 母 的 发 音 。 谁 来 试 试 ？这 就 再 次 认 读 了 本 课 要 学 的 韵 母 。 谁 再 拼 拼 天 安 门 这 个 词 ？这 样 通 过 语 境 让 学 生 在 语 言 表 达 的 同 时 训 练 认 读 词 语 ， 在 词语 中 不 断 巩 固 拼 读 。3.轻松学说话。大家来看这幅图，下面这幅图是学习 ai ei ui 的情景图。这个情景图则适合：先观察然后连句说话这幅图
7、描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。引导学生自由说说你从图中发现了那些信息？图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bi)”的，小朋友的头发是“黑(hi)”的;最左边的小女孩双手放在“腿(tu)”上听得多专注;右边的两5个小朋友“背(bi)”着书包;杯子里有“水(shu)”图画中暗藏着许多拼音学习元素， 等待着学生去发现。这样教师引导学生在认读韵母的同时也训练说话的能力。同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵-老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围
8、，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。这种借助情景图学拼音的方法相比过去单纯的教读要高效的多。B.拼音教学注意的问题有效利用情景图，可以助力拼音教学。但还要注意把握好它们的使用时机。不要一味的夸大“情境图”的一般功能(如观察思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间，这样，很容易变成“看图说话”课。1、教师还要在教学生准确拼读音节上下功夫学生拼读音节时也要借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三，触类旁通，如：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”；“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛
9、一碰”。拼读十几个之后，自然就会成为学生熟练的顺口溜，成为口诀式的拼读。当然，万事开头难，一开始教师可以领读，后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。6另外，“音节数调法”、“音节定调法”、“韵母定调法”这三种拼读方法，仍是常用的方法，一般来讲，初学时适宜采用“音节数调法”，然后再逐步使用“音节定调法”与“韵母定调法”。熟练之后，可教学生学习直接拼读音节。2、拼音本身是抽象的，如何教学生学会？需要我们教师努力激发儿童的学习兴趣一年级的学生好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，应该多采用歌谣、游戏、活动（找朋
10、友、开火车、照相机）等方式。如教学声母b、p、m、f，可先教学生念声母歌诀：右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两扇小门儿 m m m，一根拐棍 f f f 。读几遍后，可让学生“击节而歌”。练习拼读音节，可直接将字母卡片举在手上，做对对碰的游戏，或者将卡片分给学生，做找朋友的游戏。“看看谁能跟这个声母交朋友？”学生都很踊跃，兴趣在活动中就培养了。在拼音字母学习中，有一些字母学生经常混淆，教师也可以采用游戏活动的形式，增加他们对字母的印象。在上册教材语文园地二中有这样一道题：ppt1. 还能摆什么，快来试试看。7这道题的练习目的就是鼓励师生借助身边的或是熟悉的实物帮助学生识记字母形体。
11、在课堂上，我教学生做手指操。（展示和同桌做手指操图片）在家里，学生和家长用实物摆一摆字母。除此之外，有条件的也可以采用多媒体手段或道具（手形、剪刀、纸板等）。这样，就能激发起学生的学习兴趣，效果也就会好。总结：总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。二、识字写字（一）“新课标”在第一学段对识字写字的教学要求（ 1）
12、喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。8（2）认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。（课标中对识字写字的数量提出了明确的要求，会认 1600，会写800，其中一年级要求会认 700 个，会写 300 个。）当前，能写一手漂亮的中国字，堪当一个真正的中国人。在小学阶段，尤其是第一学段，能让孩子养成写好字的习惯将受益终生。因此在课标中明确提出写字要求：（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。第二学段要求熟练地书写，第三学段提出写字力求美观，有力度。要达到第三学段的要求，第一学段的习惯养成就非常重要。（4）努力养成良好的
13、写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。（ 5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 汉语拼音字母表 。（ 6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。9要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。基础不牢，地动山摇。（二）识字写字编排特点A.识写分流，多识少写认 300 字，写 100 字。目的：放缓坡度，减轻负担。
14、 及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。B.集中与分散相结合：集中识字：识字一、二，共 90 个字识字加油站，31 个字分散识字：汉语拼音，32 个字课文，147 个字C.合理安排识字写字序列科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。D.教学要求更清晰（三）对识字写字教学的建议及策略 从思想上重视识字写字 10要大力加强写字的指导与练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。指导汉字书写时，我们要先关注正确的写字姿势，引导学生做到“三个一”，一拳一尺一寸。良好的写字姿势不仅影响写字质量，还对今后写字速度有直接的影响；我们来看一下
15、新版教材中第五页的写字姿势的图画，借助图画明确对学生坐姿的要求：头正、肩平、身直、足安。再出示握笔姿势的图画：椭圆（大拇指和食指组成的）、三角形（大拇指、食指、中指的之间正巧是三角形）。台湾的写字研究理论表明，书写时本子的放置位置对字的书写有极大的影响。学生如果是右手执笔，那写字本应当始终放在桌子右侧中上位置，书写时，移动写字本而不移动头、手、肘等位置，这样能保持正确的写字姿势。旧版教材的写字部分，需要描红和仿写的空格比较多，加起来有七个，有时因为靠近书本的书脊处，学生不方便书写。而在新版教材中，每一个描红格与书写格都在居中位置，这样，方便了学生的书写，使原来学生不自觉地歪头写字的现象得到了改善。研究表明，重复抄写属于机械记忆，效果甚微并且违背孩子的天性。当学生初次写一个字时，如果能正确书写字的笔画，那么他在日后写这个字时的正确率就高；如果学生初次写这个字时运用了错误的笔画，那么日后即使有所纠正，他往往也会把这个字写错。所以，新教材对写字的要求更加明确。新教材由原来的七个空格改
