1、16 和 7 的认识教材分析：6 和 7 的认识是学生已经认识 05 各数之后进行的，是一次数的扩展。教科书在第 39 页安排了一幅主题图。首先，画面为学生数数提供了丰富的资源：就数人数而言，就可以从两个不同的角度去数，一是数出教室里有 6 个小朋友在打扫卫生，再加上一个老师，从 6 再数到 7 得出一共有 7 人，二是先数出教室里有 6 个人，门口又进来一个打水的小朋友，从 6 数到 7 得出一共有 7 个人。还可以数出已经放好的 6 把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有 7 把椅子。也可以先数出有 6 张学生用的书桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有 7 张桌子。认数的内容教材
2、将人物图，点子图，数，摆小棒等内容。这不仅有利于学生从图中抽象出数，同时还有利于学生发现 6 和 7 两个数之间的关系。教学内容：教材第 3940教学目标：1 使学生能正确地数出数量是 6 和 7 的物体，会读，会写 6和 7，知道 7 以内数的数序，会比较 7 以内数的大小。2 掌握 6 和 7 的书写方法。3 培养数感，做个爱劳动，讲卫生的好孩子。教学重难点：1 重点：能正确数出数量是 6 和 7 的物体，会读写 6 和 72 难点：7 以内数的数序。2教学准备：课件 作业 一 复习引入，揭示课题。师：小朋友们，老师给你们带来了几位朋友，你们瞧，他们都是谁？(2 1 0 3 5 4)课件出
3、示数字宝宝，并让学生读数。师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来，请你帮他们排排队好吗？学生自主排队，交流排法，交流时让学生说出示按什么数序排的。还可以怎么排？(板书：从小到大：0 1 2 3 4 5；从大到小：5 4 3 2 1 0)课件演示：又走来两个数字宝宝 6，7(修改意见：不出示 6 和 7 以免干扰孩子的思维)师：今天我们再来认识两个数字宝宝。课件出示主题图二 自学为主，探索新知。1 认识 6 和 7。师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，他们在干吗？打扫卫生。师：劳动是一种美德，那请你仔细观察你发现了哪些数学信息？学生自由说，老师在黑板上板书出来。3（7 个人 7 把
4、椅子 6 张桌子 6 个同学难点）师：观察真仔细，今天我们就一起来认识数字 6 和 7.（板书：6 和 7 的认识）师：你怎么知道是 6？（从 1 开始数）请一个学生上台数，数到 5 时，教师强行让学生停下来，（数的时候注意顺序，遵循原则：先上后下，先左后右，由远到近）师：5 再往后面再数一个就是 6. 师：图上还有什么物体的数量可以用 6 表示？师：如果一个圆片表示 1 位小朋友那 6 个小朋友需要摆几个圆片。（6 个）师：不仅可以用圆片来表示 6，计数器上也可以表示 6。计数器上有几个珠子？用几表示？（5）师：再添一颗呢？ （6）师：6 个小朋友在打扫卫生，老师也来帮忙了，教室里一共有 7
5、个人在打扫卫生。师：你能来数数吗？ （从 1 数 6 接下去时 7）图中还有什么物体的数量可以用 7 来表示？ （椅 子）师：那你能用计数器来表示 7 吗？学生说：拨 7 颗珠子42 认识尺子上的数。师：不但计数器上有 6 和 7，我们生活中很多地方也有 6 和 7.你看这把尺子上面也有 6 和 7。有一天尺子上的数宝宝们溜出去玩了，结果有几个数宝宝找不到家了，你知道谁找不到家吗？ （1 3 6 7）师：你能把它们送回家吗？师：我们把数字宝宝都送回家了，为了谢谢大家，数字宝宝们请大家一起做一个数字游戏。 3 基数与序数师： 6 的后面是几？ （7）5 和 7 中间的是几？ （6）7 前面的一个
6、数是几？（6）师：谁能学着老师的样子也来说一个。师：现在我加大难度。请看这把尺子，从左往右数，第 2 个数是？ （1）第 5 个数是 （4）第 7 个数是 （6）从右往左数，第 2 个数是？（6）第 3 个数是？（5）师：学着老师的样子来说说54 比较大小师：在做游戏的时候， 5 说：我排在 6 的前面，所以我比 6 大；7 说：我在 6 的后面，应该是我比 6 大。请你来当一回裁判，比比它们之间到底谁大吗？课件出示：5 6 学生回答：6 大师：谁来说说你是怎么知道 6 比 5 大，你是从哪看到得。请你和你的同桌说说看。 课件出示 6 5师：谁来说说这里要填什么？ （6 大于 5）师：刚才我们
7、是一题一个题，现在我加大难度，你还会吗？课件出示：6 7 7 6学生汇报答案。师：刚才是让你数点子图来比的，现在我没有点子图，你能直接比吗？5 6 和 7 的序数师：大家表现的真棒，现在老师请你们去欣赏金鱼，请仔细观察，你发现了什么数学信息。学生回答问题6 6 和 7 的书写。师：今天我们认识了 6 和 7，你们觉得 6 和 7 像什么？我们先来看看 6 像什么？ 6师：请你认真看，看老师是怎么写 6 的。（请学生说说写 6 的时候注意的地方）教师板书：6学生书空师：你觉得 7 像什么？请你跟着我来写。教师板书写法，学生书空师：你有信心写的比老师好吗？（有）师：你把书翻到 40 页学生描红，教
8、师巡视并指导。三 拓展练习师：喜羊羊看到我们的同学们学的这么认真，它也想出两道题考考大家，你敢接受挑战吗？师：你能用你喜欢的方式表示一下 6 和 7 吗？（可以用圆圈也可以用三角形等等）四 总 结师： 看来大家这节课学还真不错。谁来说说看，你都有些什么收获？ （学生谈收获。）师： 大家说的真棒，那我要看看大家做的是不是也和说的一样的棒，请你拿出我们的课堂作业本。7板书设计：从大到小：0 1 2 3 4 5从小到大：5 4 3 2 1 06 和 7 的认识6：o o o o o o7: o o o o o o o86 和 7 的教学反思6 和 7 的认识这节课相对来说知识点还比较多，包括正确地数
9、出数量是 6、7 物体；掌握 6、7 的数序、大小，会读、会写6、7 ；知道 6、7 表示的基数意义和序数意义。其中知道 6、7 表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单。由于教材呈现的内容比较多，而对于刚入学不久的的孩子来说，他们注意力集中的时间又相对比较短，如果我们在这节课呈现的形式，活动太多就更容易分散他们的注意力。所以这节课以教材为中心，通过数宝宝这一条主线，设计了基本的一些教学环节，基本上达到了教学设想所期望的目标。但也有不少需要反思的地方：1、拿到主题图时，我的预设是让孩子们先数小朋友，但从多年的从教经验来看，孩子在倾听时肯定会有一定的问题
10、，把老师也数在一起，所以我把老师盖了起来，本意是想方便孩子们的观察。可是这堂课下来适得其反，很多孩子很纠结于盖着的这一个。课后经过姚老师的指导，我也觉得可以在这里大胆的放开，让孩子们自由的说，如果能够在孩子们自由的发现中，发现有 6 个小朋友，那么这堂课就会更加的精彩。2、在巩固和教授序数和基数这一环节，孩子们参与的热情很高，对于基数和序数的区别也是能够区分，主要的问题还是出在孩子们对于方向的掌握不是很清楚，不能正确分别左右。93、在数数这个环节中我注重了孩子们的数数的过程，但是忽略了孩子们数的过程中的方向问题。4、让孩子们体会生活中的很多物体可以用 6 和 7 来表示，所以我思来想去还是把这个作为拓展，放在了课的最后，效果还是不错的。只是我觉得可能我结合孩子们给出的“教室里第一排有 6 张桌子，可以用 6 来表示 ”，我如果让孩子们试着用自己喜欢的方式在练习本上表示一下，或许这样会取得更好的效果。
