1、新课标下的识字教学垫江县坪山小学：张洪兵 语文新课程标准对识字教学提出了“会认” 和“学会” 两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字 3000 个，会写汉字 2500 个。其中低年级要求会认 1800 个，会写 8001200 个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，要注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，引导学生通过联想、比较去自主识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。一、采用多种途径，让学生“乐”学。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。 ”语文课程标准也把让学
2、生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。1、创设轻松愉快的课堂氛围要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的
3、效果。2、采用直观的教具，现代化的教学手段低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。3、多表扬鼓励低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“ 要学会 哄孩子” ， “要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学
4、中，应以表扬为主，我们常挂嘴边的应该是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！” 有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？ 1、易生为师法传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他并没有经过主观的努力。只有经过自己
5、的思考所获得的知识才会印象深刻。 “授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。因此，在教学中，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。 “小老师” 们的兴趣很高， “学生”们的兴致也很高，从而大大提高识字效率。2、猜谜法：如教“秋”字时，可出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄” “目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”“雨” 字；“十张口，早就有 ”“古”字；
6、“一只手遮着眼” “看”字等。2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“ 十” 辛辛辛，上 “艹”下“ 田”苗苗苗。3、顺口溜识字法：在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也能收到很好的效果。如在区别“有、友、左、右 ”等字时，把这些字编成：“ 左下工，右下口，有下月，友下又 ”的顺口溜；如教“朋” 时，可编成儿歌 “两个月亮并排走，一会就成好朋友” 。4、比较法：汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“ 法、丢 ”时，可先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去 ”字头上戴斜帽，丢丢丢
7、；“去” 字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作 ”时， 做“坐下” 的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下 ”的“坐” 加上“广”字头组成“座” ，用 “座” 字可以组成“一座山”、 “一座房”、 “一座桥 ”等。5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当” 字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“ 蚕” 就是天下最好的虫。6、游戏教学法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁” 站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起 ，如“子”“ 马”“乃”“生”“ 未”“且 ”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。
