1、毕业论文文献综述小学教育小学生数学作业探究一、前言在新课标推行的今天，人人学有价值的数学是我们所追求的目标。近年来，我国中小学教育改革虽然取得了长足的进步，但在传统观念的束缚下和升学考试的压力下，数学作业中长期存在的一些问题仍然没有得到解决。如重数量、轻质量的培养，作业批改没有得到及时的反馈，本课题将从数学作业的设计、批改两个方面来进行研究，从而为学生提供自主的舞台，让他们主动参与，主动发现、探索，在开放性的作业中发现知识问题，同时在积极的作业批改的过程让他们更有自信，使他们体验成功的喜悦，感受幸福人生，从而掌握知识。“作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。没有作业的教学好比纸
2、上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。”新课程要求作业不再完全是课堂教学的附属。而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。目的是使学生在知识的不断发展中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。作业作为帮助学生巩固和消化所学知识，并转化为技能的重要环节，其重要性不容忽视。1随着社会的不断进步，小学生智力的迅速发展，必然要求在作业的设计中加入新的元素，而不是单纯靠题海战术，继而在作业批改的时候也要推陈出新，寻找一种或者几种更高效多益的策略也是刻不容缓的，既是教师对学生学习状况的及时了解，同时也对学生的学习心理状态有一定的影响，这使得本课题的研究具有一定的理论作用和实
3、践意义。二、国外研究进展与现状早在17世纪的欧洲，夸美纽斯在他的著作大教学论中就已经对课外作业的重要性和安排方法做了精辟论述，指出“所教科目若不常有适当的反复和练习，教育便不能达到彻底之境界”。2他要求教师讲完新课后让学生复述所讲内容，要求学生把所学的知识再教给别人，通过实际应用把知识巩固在记忆里。在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过专门的论述。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作业从根本上具有独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。3斯米尔诺夫把学生的独立作业堪称是教学论研究的六大内容之一
4、，并详细地论述了学生家庭作业的意义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等，并同时对课堂作业作了说明和论述。4从中可以看出，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面。在半个世纪之前，美国心理学家桑代克层做过一个简单的实验他要求被试者蒙上眼睛练习画4英寸长的线段，尽管练习次数达三千次之多，由于被试者未看到自己练习的结果，其练习效果甚微。根据这个实验，桑代克认为在不知道学习结果的情况下，重复次数的多少与学习进步无关。也就是说在学习过程中，如果每次练习之后没有信息反馈，就无法有效地调控和促进学习。5中小学的课外作业问题，在世界范围内都是一个十分引人注目的问题。以
5、美国为例，本世纪美国中小学生课外作业的量就经历了三起三伏。在19001910、19301940、19701980这三十年间，教师和家长联合，一致地谴责课外作业给儿童身心健康带来的弊害，在舆论的要求下，课外作业被大量削减。然而，当作业削减、分数下降时，人们又开始要求加大作业量。本世纪，全美又有两次要求增加作业量的呼吁。一次是1957年“卫星危机”之后，为赶上苏联，决心大抓教育质量；另一次是1983年，美国人意识到本国基础教育质量的薄弱，决心拯救教育。在这两个阶段，课外作业量又开始被加大。作业量的这种起伏变化在其他的国家都发生过。但是从国际间的横向比较来看，这种变化都不会偏离其本国原有的状况，不影
6、响世界范围内的比较。6课外作业量偏大的国家主要有新加坡、伊朗、菲律宾、日本。这些国家中小学生作业时间更长，每天的作业量在1小时以上。在美国、英国、西班牙、土耳其、法国等欧美国家，中小学生平均每天做作业的时间都比较短。三、国内研究进展与现状笔者通过查阅国内的有关小学生数学作业的书籍和资料，通过阅读一些专家、学者以及一线教师的调查研究成果，发现他们普遍认为在全面推进素质教育的形式下，小学数学教育的改革越来越值得关注。当前有研究指出传统作业中至少存在以下几个问题1、习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，使学生对作业产生厌烦情绪。2、习题中缺乏应用
7、性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。3、学生的作业都是统一的，无论是学习成绩优秀的学生，还是学习有困难的学生，他们所做的作业都是一样的。这样就难免会出现成绩优秀的学生认为作业太简单继而不认真对待，而学习有困难的学生又因为作业太难而不会做。4、大部分老师只是将书上的练习题和练习册作为作业留给学生，而这些习题很多都只是例题的翻版，机械的模仿和套用例题的方法即可解答，并不能真正地将所学的知识理解与应用。如此一来，学生对作业的兴趣就会下降，从而对学习失去兴趣，不利于学生的
8、可持续发展。5、大多数老师为了方便，批改作业只追求速度，只追求答案。批改完作业统一给学生订正，导致很多学生在自身还不明白的情况下盲目抄袭其他同学的答案。6、作业批改方式陈旧，对于错误多的同学太多的叉，刺激学生的自尊心，使他们降低对学习的积极性。四、小学生数学作业探究的未来展望作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。“作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲、听的有趣，用起来却茫然。”作业是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过
9、程，不管教师、学生还是家长都应该对其重视。精心设计、合理布置、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。（1）数学作业可以帮助学生巩固和消化知识，一定程度上达到技能的提升；（2）有效的数学作业设计不仅是对学生在课堂学习过程中的一种检验过程，同时也是作为最直接和迅速的反馈信息传递给教师；（3）数学作业的优良批改方式可以大大的增加师生间的交流，也是另一种“面对面”的交流，合理利用这个过程可以提升学生的学习积极性。参考文献1姚鑫山中小学生学习方法与策略上海科学技术出版社200342王仁虎、张海钟，大众化背景下高等学校学生作业问题探索，社科纵横J，2005年8月总第29卷第4期
10、，22页3凯洛夫，教育学（上册）M，沈颖等译，人民教育出版社，1951年，233页4段鸿、高正玲，教学论应重视学生作业问题研究，固原师专学报（社科版）J，1999年第2期5董君，论教师的作业评价方式对教学质量的影响，HTTP/WWWWJSGJZXCOMCN/BBS/INDEXASP6关于现行中小学生作业量与学习效率调查研究前言，HTTP/Y1306RGYCULBLOGCOM/7陈桂琴，改革小学数学作业批改方法的尝试，基础教育研究，1996,28刘金凤，小学数学作业批改“六要素”9宋秋前，有效作业的实施策略J，教育理论与实践，2007,0910罗建河、杨琳，“家庭作业”的新概念国外的经验与启示J，中小学教师培训，2009，04
