1、14、 高尔基和他的儿子教学设计一、教材分析： 课文通过高尔基和他 10 岁儿子之间“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕“爱”字组织材料，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，懂得乐于奉献的做人道理。 二、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课 2 个生字，理解由生字组成的词语。 3通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 4积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。 三、教学重难点： 通过语言文字感受父子之间的爱。理解信中的内容，联系实际理解人生快乐在
2、于付出的道理。 四、教学方法 教学中运用的方法总体来说有：利用网络查找资料法、了解背景法、诵读法、自学质疑法、合作探究法、精讲点拨法、搜索事例法、实践感悟法。 五、教学过程（一）指导看图，导入新课。1、课件出示画像（高尔基像）同学们，你们知道这位老人是谁吗？他就是我们今天要学的课文中的主人公之高尔基。（板书：高尔基）高尔基是做什么的呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？（高尔基是一位伟大的作家）2、知识扩展玛克西姆高尔基：1868 年 3 月 28 日出生， 1936 年 6 月 18 日逝世 ，享年 68 岁。前苏联无产阶级作家。社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称
3、他为“无产阶级艺术最杰出的代表” 。代表作品有海燕之歌 ， 母亲 ， 童年 、 在人间 、 我的大学等。3、揭示课题。(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？（明确：文中小主人公是“他的儿子” ， “他”指“高尔基” ）（板书：他的儿子）(2) 我们一起将课题补充完整，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间的几件事）请同学们轻声读课文。（二） 、初读课文，自学：课件出示自读要求：1. 轻声读，读准字音，读通句子。2.想想课文主要讲的是什么？3.标自然段序号。 4.把不理解的地方做上记号。（三） 、检查自学情况：1、学生介绍生字
4、，指导书写、描红。提示“妻、庞”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。学生描红。 （教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。 ）2、指名读词语，正音。 （课件出示词语）3、同学们在自读的过程中发现多音字了吗？谁能说一说。（四） 、默读课文，理清脉络同学们对字词都掌握的很好，那么高尔基和他的儿子之间到底发生了哪几件事？请同学们仔细读课文。1、生自读课文，思考汇报。 （栽花赏花、写信教子）师小结：这两件事情合起来就是这篇文章的主要内容。2、文章分段：请同学们按刚才的提示为课文分段。第一段（1）：高尔基很爱他的儿子。第二段（2-5）：高尔基的儿子为父亲种了很多的花，高尔基欣
5、赏到了很多漂亮的花。第三段（6-9）：高尔基写信教育儿子。（五） 、品读课文，体会父子情深栽花赏花1过渡：课文第一件事是写高尔基的儿子为父亲栽种花草，他是怎样栽种的呢？（课件：出示课文第三自然段） 2指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？（懂事）3你是从哪些词语中体会到的？（只有、还没有、顾不上、一直。）4抓住懂事，引导想象：让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：他为什么要给父亲栽种花草？（子爱父）他栽种花草的时候心里会想些什么？ （生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 。生：闻到花香爸爸的身体会好的快些. ）5同学们，让我们一块儿去这块芳草地看看吧！（课件出示第四段
6、）我们一起来美美地读一读吧！我们该用怎样的语气来读呢？（惊喜、赞美）再来一遍。 “姹紫嫣红”是什么意思呢？请同学们欣赏图片。 （课件）6、父亲欣赏着这么美的花儿，此时他的感受如何？（心里有说不出的高兴）他为什么有这样的感受？（父爱子）你是从哪句话语中体会到的？（课件出示：齐读课文第五段最后一句。 ）这是个什么句式？（打比方）把什么比作什么？ 从这句话中你体会到什么？（六） 、总结全课：高尔基的儿子不顾辛劳为父亲种花，用自己辛勤的劳动表达对父亲的爱，这份爱何其珍贵呀！儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对父亲的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。那么高尔基看到儿子留下的鲜花会怎么想呢？不久，一封带
7、着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信从意大利飞到了儿子手中，高尔基的信会给儿子、给我们怎样的启示呢？我们下节课继续学习。（七） 、作业：1、抄写生字、词语。2、抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第 4 自然段中鲜花盛开的情景。（八） 、板书： 高尔基和他的儿子栽花赏花 子爱父写信教子（九） 、课后反思：高尔基和他的儿子教学反思本节课让学生在掌握字词的基础上，我的教学设想是紧扣 “爱”这个主题，着重让学生品味儿子对父亲的爱以及父亲对儿子的爱。文章语言不多却语意深刻，因而在自读课文时点拨学生：“儿子是怎样为父亲栽种花草的呢？也许是一个词，也许是一句话，看似简简单单，但字里行间却流淌着浓浓的
8、情，只有情感细腻的人才能品味出来。 ”这样把学生带入品味词语的情境。引导学生找出“只有”“顾不上休息” “各种各样”等重点词语，明白儿子以种花这样方式表达对爸爸的爱。 文中“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 ”这句话写得非常优美。我用一组图片让学生感知，目的是让学生立体地理解“姹紫嫣红”这个词。后来想想，学生平时生活中已经知道花儿是美丽的。这时先让学生读句子，再让他们联系生活实际给“姹紫嫣红”找近义词，然后看图进行说话练习，那样可能更恰当些。课堂上引导学生自主感悟，这是语文老师引领学生自主学习的一种有效的学习方式。我想：只要我们老师对课文烂熟于心，课堂上时刻关注学生，根据学生回答的资源适时的拿出自己的“预设”帮助学生与文本进行更深层次地对话，就能使学生更有效的进行理解感悟。
