1、晏子使楚教案【教学目标】1、 读准字音、了解课文大意。2、 了解晏子的语言技巧，有 积累词语、 积累经典的意识。3、 用思辨的态度对待晏子的话。【教学重点】1、 了解晏子的语言技巧，有 积累词语、 积累经典的意识。2、 用思辨的态度对待晏子的话。【教学难点】1、 用思辨的态度对待晏子的话。【教学过程】一、导入新课1、 出示晏子的头像，介绍晏子，介绍晏子春秋。2、 解释课题。二、初读课文1、读了课题有什么想问的？（晏子 为什么要使楚？发生了什么？ 结果怎样？）2、带着疑问读课文，提出初读要求：读准字音，读通句子。了解课文讲了什么事。3、读词检查，正音。概括课文内容。三、了解课文1、楚王侮辱晏子哪
2、三件事情？（爬狗洞、说没人、说盗贼）2、问：结果怎样？文中找到句子。3、重点理解：楚王不敢不尊重晏子了。4、问：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）5、找找、读读晏子的话，看看晏子的话给你怎样的印象？【预设 1】生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问 个明白，楚国到底是个什么 样 的国家？”师：将计就计。推理一下：（课件打出） “访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国 让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。 ”楚王就是 狗王。【预设 2】生：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子 举起来，就连成一片云；人们
3、都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？师：修辞方法夸张。读，让楚王一听，一惊：齐国的人真的很多！点人读、齐读。古语：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。点人说，写在白 话文下相应的位置，一 边写一边牢牢记在心里。【预设 3】生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。师：晏子的话里有“所以” ，既然有“所以”，那就必然有 生：“因为”。 师：用上“因为”说说这句话。师：晏子说话真有艺术，避免了 “因为”重复使用，
4、 语言不罗嗦，理由 还充分。【预设 4】生：大王难道不知道吗？橘树种在淮南， 结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能 结又小又苦的枳，还不是因为水土不同 吗？同样的道理， 齐国人在 齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗 贼吧！师：晏子这么说的意思是什么？生：是楚国的风气不好，从而使得 齐国人来到楚国后开始偷 窃了，是楚国的 错，齐国没问题。师：晏子没明着说，而是怎样？生：先说橘子，再说人，说国家。师：这叫类比推理。后人把晏子的 话当作典故。 “橘生淮南则为 橘，生于淮北 则为枳。 ”师小结：请总评晏子的语言。生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。 生：晏
5、子运用夸张、类比，打比方、推理等方法， 让自己的语言有理有据。 晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。 学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。 ”四、思辨提升1、师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实？他说的这些都是真的吗？今天的一位外交官却这样认为（课件打出）： 晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游 戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也 获得不了真正的尊重。2、请生表明自己观点（赞成/ 不赞成/ 说不准），并说明理由。3、 师：如果说晏子的话感觉是语言游戏，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真
6、正智慧在哪？4、 师：我们再回过头来看看这段话：“这是个狗洞，不是城 门。只有访问狗国 ，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你 们先去问个明白，楚国到底是个什么样 的国家？”5、 师：晏子是怎么说那番话的？（学生说，教 师加上“ 晏子看了看，说”。 ）6、 师：注意这个“看了看” ，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 7、 生思考，生答。8、 师出示胯下受辱。当无 赖叉开双腿， 让韩信从他裤裆 下钻过去的时候，也是 9、 生：韩信也是“看了看” 。 10、师：那么，晏子的“ 看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同？ 11、 生：晏子“看了看” 是想办法，韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不 过， 韩信看到的是无赖欺负他一个人，而晏子不 仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的 齐国。
