1、1上课时间： 年 月 日课题 25 的分与合P34-35 课时数 8 第 1 课时 总课时数 19课时教学目标1让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 25 各数的分与合，进一步加深对 25 各数的理解。2使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重、难点教学重点：掌握 25 的分与合教学难点：5 的分与合教学准备多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改一、揭示课题。二、自主学习
2、，建构模型教学例 11.提出问题。2.学生操作，初步感知 4 的不同分法。3.引导抽象，探索 4 的分解。4.对比思考，探索几和几可以合成 4。5.小结、点拨。出示 4 个桃、2 个盘子的图片。启思：要把 4 个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？学生用 4 个圆片代替 4 个桃，分成两堆。学生操作后，组织他们交流分的结果。依次呈现如下三种分法：要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4 个桃可以分成几个和几个” 。（1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅图的意思，说说 4 可以分成几和几吗？（板书:）（2）提出要求：根据另外两种分法，4 还可以分成几和几？填一填，再说一说，组织交流。提问：你能
3、根据 4 的不同分法说出几和几可以合成 4 吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生交流自己的想法。（1）小结：刚才我们先学习把 4 分成几和几，再学习几和几合成 4，也就是说我们已经学习了(3)(2)(1)3142三、教学“试一试”四、巩固练习1.完成“想想做做”第 1 题。2.第 2 题。3.第 3 题。4.抢答练习。5.第 4 题。6.第 5 题。六、全课总结4 的分与合。 （板书：分与合）（2）让学生根据每一道分解式，用分与合各说一句话。1.引导：你知道 5 可以分成几和几，几和几可以合成 5 吗？2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说 5 可以分成几和几，几和几可以合成 5.3.交流，师
4、板书：4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么关系？认识 2、3 的分与合。让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多 1；下面的一个数由大到小，依次少 1.教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。今天我们学习的内容是什么？你学会了什么？教学反思相关415 4
5、153 23资料链接上课时间： 年 月 日课题 6、7 的分与合P36-37 课时数 8 第 2 课时 总课时数 20课时教学目标1让学生经历 6 和 7 的分与合的探索过程，知道 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。2让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重、难点掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。正确把 6 和 7 进行分与合。教学准备小棒、多媒体课件。教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修
6、 改一、导入二、新授1、教学 6 的分与合。2、教学 7 的分与合。三、活动游戏，应用巩固谈话：我们已经学过了 25 的分与合，谁来说一说 2、3、4、5 各能分成哪两个数？哪两个数能合成 2、3、4 或 5？我们在研究 4 和 5 的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究 6 和 7的分与合。 （板书课题）（1）老师这里有 6 个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：6 个苹果可以分成左边2 个，右边 4 个。（3）教师板书：也就是说 6 可以分成 2 和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）
7、还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读 6 的组成。（1）将 7 个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同 6 的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。（3）看黑板把 7 的分成说给旁边的小朋友听。41、完成“想想做做”的第 1题。2、完成第 2 题。3、完成第 3 题。4、完成第 4 题。四、全课小结（1）教师将点子卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是 6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X 和 X 组成 6。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。（1）教师将白云卡片贴在黑板上。（2）让学生
8、找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是 7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X 和 X 组成 7。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2 和 4 组成几？生：2 和 4 组成 6。 4和几组成 7？生：4 和 3 组成 7。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。（1）先让学生想一想：螃蟹身上的 3 个数是什么关系？（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁
9、能用一句话说说学会了什么?教学反思相关资5料链接上课时间： 年 月 日课题 练习三 P38 课时数 8 第 3 课时 总课时数 21课时教学目标1通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆 27 各数的分与合。2在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。教学重、难点重点：加深理解 27 各数的分与合。难点：加深理解 27 各数的分与合。教学准备学生准备 17 的数字卡片教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改一、导入二、巩固练习1、完成练习一的第 1 题。2、完成第 2 题。3、 “对口令”游戏，完成第3 题。1、
10、前两节课，我们学了哪些数的分与合。根据学生的回答板书：2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？根据学生的回答板书分与合的情况。（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在 2 个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。（1）课件出示第 2 题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成 7）（3）学生在书上填写。（1）学生拿出准备的数字卡片。（2）组织游戏活动：师生练习：师
11、说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。 （指名几组同学进行练习）64、完成第 4 题。5、完成第 5 题。三、总结评价同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。（1）课件出示第 4 题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数） 。（3）学生在书上独立填写。（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。（1）出示第 5 题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）独立填数，看看谁填的最合理。（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序
12、填写的？为什么要这样填？（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。通过这节课的练习，你有什么收获？教学反思相关资料7链接上课时间： 年 月 日课题 8 的分与合 P39 课时数 8 第 4 课时 总课时数 22课时教学目标1使同学们比较熟练地掌握 8 的分与合，加深对 8 的认识。2培养同学们有序思考和联想的能力。 3通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。 4经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激发积极学习的情感。教学重、难点自主学会并掌握 8 的组成。引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和
13、联想的能力。教学准备准备 10 个小圆片教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改一、复习引入二、探索新知教学 8 的分与合。1、指名说说 6 可以怎么分，几和几合成 6。2、对口令复习 7 的分与合。3、谈话：那今天我们一起来研究 8 的分与合。（1）出示小红花，红花美不美？红花不久美，还代表光荣，这节课上完后谁表现好，老师就把红花奖励他。 （把小红花放在黑板上，事先画好两只花篮）数一数一共有几花？老师想把它放在这两个花篮里，可以怎么放？谁能帮我出出主意？（2）指名回答。谈话：到底有多少种分法？我们一起动手来分一分。指导学生拿出 8 个圆片，有次序地分一分，分完后按顺序在书上填出结果。（
14、3）发表意见。如：8 个圆片可以分成左边 2 个，右边 6 个。（4）教师板书： 8/ 2 6也就是说 8 可以分成 2 和 6。说给旁边的小朋友听。（5）看到这个，你马上就会想到什么？8三、巩固新知1、完成第 1 题。2、完成第 2 题。3、完成第 3 题。四、总结全课8/ 6 2（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读 8 的组成。谈话：看看老师在黑板后面藏了什么？拉开黑板，出示点子卡片，问：哪两张卡片上的点子数合起来是 8？请同学上来找一找，然后其他同学根据这两张卡片说两句话。 （可以是分，也可以是合，让学生体会其中的联系）出示图片，逐一提问：一共有几
15、层？每层各有几块小正方体？哪两层的块数合起来是 8呢？指名回答，师生评价。指名说题意。让学生自己做一做。指名汇报，集体订正。（1）对口令游戏约定数字 8，同座两人一组玩一玩对口令游戏。（2）师生对口令。1、今天我们一起学习了什么？2、你学的怎么样？3、奖励小红花。教学反思相关9资料链接上课时间： 年 月 日课题 9 的分与合 P40 课时数 8 第 5 课时 总课时数 23课时教学目标1使同学们比较熟练地掌握 9 的分与合，加深对 8、9 的认识。2培养同学们有序思考和联想的能力。 3通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。 4经历发现、探讨简单规律的过程，使同学们感受数学的魅力，激
16、发积极学习的情感。教学重、难点自主学会并掌握 9 的组成。引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。教学准备小棒教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改一、复习导入二、 创设情境，激发兴趣。三、 实践操作，探究新知。谁愿意当小老师，带着大家说说 8 的分与合？老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了九个苹果） ，我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。
17、 （学生猜测）老师：如果我们学习了 9 的组成，会比老师猜得还快。1、今天，我们来继续研究分与合（2） 。 板书老师：猜猜 9 的分与合有几组？我们来分分看看对不对。2、动手操作。个人探索：你能把这 9 个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。小组合作：组员交流各自的分法。全班交流：说 9 的分与合。 老师板书看到 9 的分与合你有什么想问的吗？10四、活动游戏，巩固应用五、全课小结，揭示课题左边越来越大，右边越来越小。为什么? 3、巩固练习 9 的组成（1）9 的对口令。师：我出 3。 生：我出 6。师：3 和 6 合成 9。 生：
18、6 和 3 合成 9。师：9 可以分成 3 和 6。 生：9 可以分成 6 和3。（2）学生练习对口令。老师板书 9 的组成 简写。9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 用最快的方法记忆 9 的组成。 老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?引导学生学会这样说： 9 可以分成 1 和 8，1和 8 组成 9。谁愿意带着大家读读其他的式子？6、练习 40 页 1 题那两堆苹果和起来是 9？连一连。 （教学生处理多于条件 4）7、小结：谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?1 同桌对：9 的对口令 （ 按顺序 ，不按顺序。）2、填数 电脑演示3、想想做做第 6 题学生独立完成谁来说说今天我们学会了什么？（板书： 9的分与合）是用什么方法学会 9 的分与合的？教学反思相
