1、槐乡五月 教学设计教学理念：1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中
2、思考（文字中蕴藏的意思） ，在读中想象（文字中蕴藏的画面） ，在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。2、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。教学思路：本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面” 。创设旅游摄影这一主要情境，指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读品悟” ，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。教学重点难点1、重点：学会生字。创设情境，以读为主，读中
3、感悟。2、难点：朗读课文，体会文中美妙词句，感受槐乡五月的美丽景象和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。 教学过程：一、复习导入1、激趣导入：昨天，我们学习了课文槐乡五月 ，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。2、揭示重点句，质疑。出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。读了这句话，你有疑问吗？怎么解决自己的疑问？今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽槐乡。再次去看一看，解开心中的疑惑。二、师生互动，解读探究细读第一段欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”1、指名朗读第一节，想一想：五月的槐乡给你留下了怎样的印象？2、自由朗读第一节，圈划出描写槐花的词句。
4、槐花多“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 ”说说你的感受。哪些词语写出槐花多？（山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真多呀！）谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。槐花美你有什么感受，美在哪儿？洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的美。谁来读读远看的槐花。槐花还美在哪儿？见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。
5、槐花香在这句话中找找，都有哪些香的词儿？谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？再连起来读读这三个词语。越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？谁来读一读这诗一般的语言。你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！你来说说：读完第一节，你知道为什么作者说五月是槐花飘香的季节？又为什么说五月是槐乡孩子的季节？五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说五月，是槐花飘香的季节。捧起书本，让我们美美地读第一小节。三、细读第二段感受槐乡
6、风情，理解“孩子的季节” 。1、在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？2、槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来3、自主学习、解读探究：同桌交流学习，从课文的 2、3 两个自然段中，找出作者赞叹 “五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。 ”的原因，用“-”做好记号。第 2 自然段找到哪些有意思的镜头？花香醉人啊！这个镜头有意思。槐乡的孩子真香 。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，谁来介绍一下槐花饭怎么做？槐乡的孩子真幸福啊，能吃上美味的槐花
7、饭，喝上甜甜的槐花蜜。我一定要拍下这幸福的瞬间。第 3 自然段还找到哪些有意思的镜头？（点第 3 段文字）五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。小姑娘有什么乐趣？这个镜头有意思。小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。如果你是槐乡姑娘，还会怎么打扮自己?打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。她们是飘到哪里，哪里就会有一阵清香。好俊俏的小姑娘啊，谁来读这句话？你读出了她们心中的快乐。小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。这些动作最能表现小小子的什么特点?谁来演一演？能吃上香喷喷的槐花，可真有口福啊。谁来读这句话？多么纯朴可爱的小
8、小子啊!我们再来把这段话分角色读一读，体会槐乡孩子的快乐！女同学读小姑娘的句子，男同学读小小子的句子。请大家一边诵读，一边想象，还可以一边做些动作。 （师引背）效果反馈：读完全文，你知道作者为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？槐花是槐乡孩子的最爱。到了五月，他们赏槐花、闻花香，吃槐花、槐花饭，喝槐花蜜，用槐花打扮自己，槐乡的孩子真快乐，真幸福呀！难怪作者赞叹到五月，是槐乡孩子的季节。这句话和前面三个小节有什么关系？开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句” 。前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？板书：大课间活动真热闹
9、请你围绕这个句子写一段话。生自己练笔 总结：五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。五、作业板书：21、槐 乡 五 月槐花 多 美 香孩子 好客 快乐槐乡五月 教学设计曹家寨小学葛淼槐乡五月教学反思槐乡五月是苏教版三年级下册第七单元的一篇课文。第七单元共有四篇课文， 恐龙和海底世界是比较典型的说明文，结构很清晰，内容比较有趣，学生在学习时比较感兴趣。 日月潭的传说是一篇传说，以故事形式展现，也是学生乐于接受的形式。与第七单元的其他课文不同，这是一篇语言文字都很美的文章。学习这篇课文意在让学生体味语言文字之美。看到这样的文章，我有点无从下手。我首先明确了教学目标
10、，其中有一点是让学生从语言文字中感悟槐乡五月的美。但是运用何种教学方法确实让我想了很久。直到我看到了薛法根老师的教学实录，让我觉得有章可循。我没法上出薛老师的味道，但我觉得有几点是可以借鉴的。一、从词语入手，感受字词的运用。这篇课文中有很多 ABB 式的词语，如 “白茫茫 ”“白生生” “喜盈盈” “香喷喷” “傻乎乎”等。这种类型的词语让人读着有不同的感受。就如“白茫茫”这个词，它体现了槐花之多。而“白生生”呢，则体现了槐花之白。又如“傻乎乎”一词，显得孩子的可爱，与“傻”有着本质的区别。再如“小小子”一词，它是比较特别的，指的是可爱的小男孩。可见文中的用词是十分恰当的。抓住这些关键的词语，
11、感受语言文字的妙处。二、以朗读入情，吟诵语言的美。文中有很多比喻句，相似却不相同，层层递进，渐渐深入。比如第一自然段中将槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辫子。这三个比喻由远及近，从不同的角度对槐花进行描述。在教学时，让学生体会从不同的角度观察，会有不同的发现。写比喻句也好，写作文也好，要有自己的视角，不要人云亦云。三、借重点字体会语言之精炼。在教学第三自然段时，薛老师抓住“飘”和“塞”两个动词。 “飘”字是形容小姑娘体态轻盈，身心愉悦。 “塞”字则体现了小男孩的大大咧咧，自由自在。这两个字用的巧妙，而且没有更适合的了，非得这两个字不可，这就是语言的精炼之处。在教学这篇课文时，我基本上抓住了这几个点来展开教学。我感觉总体效果还是不错的，就是朗读感悟时，有些拖沓，导致感受重点词部分时间就少了很多，只能大概地讲讲，没能讲透。时间分配上有些不合理。
