1、- 1 -改变思路 创新方法 实现学校教育健康持续发展（夏店中心校：平党申）领导艺术是领导者的基本功，是做好领导工作所必需的手段和方式。在领导活动中，如能很好地运用各种领导艺术，就能提高领导效能，收到事半功倍的效果。可以断言，没有领导艺术的领导者，绝不可能有出色的工作成绩。有一个好的校长就有一所好的学校，担任中小学领导和管理责任的中小学校长，面对的具有较高素质的教师群体和求知欲强的中小学生，肩负着培养青少年的历史重任，提高领导艺术显得尤其重要。通过这次研修，从理论上我进行知识充电，受益匪浅。我认为只有改变思路，创新方法，方能促进学校健康持续发展。一、创新工作理念，让教师有幸福感要学会用情。校长
2、要走出办公室，走进教师的工作中、生活中、情感中，理解教师、尊重教师、关心教师。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。用对待学生的爱心、耐心、细心和诚心对待教师、管理教师，对教职员工不分高低贵贱，不分亲疏远近，不欺弱惧强，靠威信而不是权力来管理。校长要了解教师的教育教学能力及水平，也要对教职员工的家庭状况、性格特点、兴趣爱好、业务技能、生活习惯等方面了如指掌。能够经常深入到教职员工中去，善于与教职员工沟通思想，掌握教职员工思想动态，理解教职员工所急、所想、所愿。真心实意地为教职员工着想，把出发点放在对他们的关心体贴和照顾上，构建领导，朋友，荣辱与共的多层面关系，让学校成为“家” 的
3、延伸，心灵依托的港湾。 要学会引领。多年来，对教师“蜡炬成灰泪始干” 式的一味奉献、付出的片面宣传，使许多教师对教育产生了深深地厌烦和畏惧。因为这赞美的背后，掩盖的是对教师个人价值的漠视，也是导致教师职业倦怠的主要原因之一。我们应清醒的意识到，教师绝不是仅会备课、上课、批改作业的教书匠，也不是只会执行指令的操作工，还应该有多彩的生活、独立的思想和自主的行动。学校要引导教师- 2 -立足自己的岗位和职责，从容的做自己感兴趣或觉得有意义的事情，让职业人生变得充实而舒展，达到乐在其中，幸福工作的良好效果。要学会包容。作为校长，要期待每一个老师都有想法，让不同想法和观点能够在学校充分交流碰撞，聚合团队
4、的智慧，创造教育的精彩和感动。当年轻老师在工作中表现出急躁、马虎时，可以拍拍他的肩提示他要耐心认真；当下属没有做好安排的工作时，可以先表扬他所付出的努力，然后再告诉他怎样去做或者干脆和他一起去做学校管理从赞美开始，从包容开始，而不是从批评、指责开始。如果教师认为校长眼中的自己是有能力、负责任、有价值的，他就会很容易形成积极的态度，就会感到自豪和庆幸，就会有比较积极的心理暗示和比较高的成就动机。相反，教师就会感到自卑、沮丧、心灰意冷，自尊心和自信心都会受到严重的伤害，所以校长的包容、赏识会促进教师和学校的快速成长和发展。做为校长，就要用激情去点燃教师。要善于调动教师的激情，挖掘教师的潜能，扬起教
5、师的理想风帆，善于为教师搭设舞台，帮助教师更好地成长，让教师有一种幸福感，让他发自肺腑地产生“士为知己者死” 的工作激情。要学会分享。随着学校标准化建设的深入推进，现在各学校的硬件设施已上了一个大的台阶。仪器、设备、挂图一应俱全，资源就在教师、学生的手上，他们可以随时随地享用这些资源。作为校长，学校还应组织人员，专门下载、整理专家讲座，方便教师们学习研究。校长的指导思想应是：不怕你用坏，就怕你不用。二、创新管理理念，让教师有责任感校长要树立从“管理 ”到“服务”，从“ 控制”到“解放” ，从“用人工作” 到 “用工作育人 ”的管理理念。把传统的监管、行政约束式的管理方式，变革为以情感激励为主要
6、方式的人文管理。在制度的执行过程中，既要有原则性，又要有灵活性。- 3 -要 有 宽 容 精 神 。宽 容 并 不 等 于 放 任 ，也 不 是 搞 充 耳 不 闻 、视 而 不 见 的 自 由 主 义 ，而 是 以 党 和 国 家 的 方 针 政 策 为 根 本 ，作 为 校 长 ，首 先 要 坚 持 原 则 ，在 大 是 大 非 面 前 决 不 让 步 ；在抓 纲 定 向 的 决 策 中 ，不 容 得 半 点 马 虎 ，这 是 党 和 人 民 赋 予 的神 圣 职 责 。但 在 具 体 工 作 中 ，校 长 应 该 把 自 己 视 为 教 职 工 的同 志 、朋 友 ，对 他 们 要 关
7、心 爱 护 、尊 重 信 任 、体 贴 同 情 。校 长还 要 善 于 团 结 一 切 可 以 团 结 的 人 一 道 工 作 ，既 坚 持 原 则 ，又注 重 策 略 ，掌 握 分 寸 ，从 而 创 造 一 个 宽 松 和 谐 的 人 文 环 境 。要 推 功 揽 过 。要 能 引 咎 自 责 ，即 敢 于 承 担 责 任 。如 果 校 长在 学 校 的 工 作 有 成 绩 时 ，功 劳 就 扯 到 自 己 名 上 ，工 作 出 现 问题 时 ，责 任 就 推 到 别 人 身 上 ，这 样 做 就 会 使 教 师 职 工 产 生 逆反 心 理 ，反 之 ，则 产 生 相 容 心 理 ，即 领
8、 导 者 与 被 领 导 者 之 间融 洽 的 心 理 交 往 状 态 。具 有 这 种 心 理 状 态 ，才 能 提 高 管 理 效能 。要 求 真 务 实 。就 是 坚 持 从 实 际 出 发 ，正 确 评 价 自 己 ，客 观公 正 ，勇 于 自 我 批 评 。要 做 到 这 一 点 ，务 必 消 除 在 大 众 面 前亮 真 相 会 “掉 底 子 ”，“丢 面 子 ”，会 失 去 威 信 的 顾 虑 。实 践 证 明 ，越 是 能 正 确 评 价 自 己 越 能 赢 得 人 心 。要 学 会 民 主 。学 校 实 行 民 主 管 理 ，决 非 轻 而 易 举 之 事 ，为 了 确 保
9、民 主 管 理 不 流 于 形 式 ，要 做 到 以 下 几 点 ：一 要 建 立健 全 民 主 管 理 的 机 构 和 制 度 ，切 实 保 障 广 大 教 职 工 参 与 学 校管 理 的 权 力 和 机 会 。如 教 代 会 、校 务 委 员 会 、财 物 监 督 小 组等 。二 要 创 造 和 谐 融 洽 的 民 主 氛 围 ，尊 重 教 职 工 的 意 愿 ，充分 发 扬 民 主 ，让 教 职 工 畅 所 欲 言 ，献 计 献 策 。比 如 ，学 校 制 定新 政 策 和 重 大 决 策 前 ，可 召 开 教 师 代 表 、教 研 组 长 会 ，让 大家 充 分 酝 酿 ，在 充 分
10、 发 扬 民 主 的 基 础 上 ，确 定 实 施 方 案 。还可 以 开 展 征 集 合 理 化 建 议 活 动 、设 立 校 长 信 箱 等 途 径 ，经 常收 集 教 职 工 的 意 见 和 要 求 。三 要 超 越 自 我 。校 长 要 超 脱 自 己的 主 观 意 识 ，善 于 听 取 群 众 的 意 见 和 建 议 ，尤 其 要 放 下 领 导- 4 -架 子 ，真 正 听 得 进 群 众 意 见 。四 要 自 觉 接 受 群 众 的 监 督 。群众 有 决 策 权 、管 理 权 ，还 要 有 监 督 权 ，作 为 校 长 要 自 觉 接 受群 众 的 监 督 ，做 到 校 务 公
11、 开 ，特 别 要 要 坚 持 把 学 校 的 重 大 问题 、热 点 问 题 、敏 感 问 题 进 行 公 开 。要修身养性。要培养高雅的情趣和气质。领导艺术运用得当时，能变强制为自愿，“ 化干戈为玉帛” ，变 滞阻为坦途，使看来枯燥的行政工作变得富于人情，使人感受到温暖；使棘手的变得顺畅，使人舒畅；使紧张的变得和缓，使人轻松；使渺茫的变为希望，使人振奋。碰到这样的领导者，被领导者是在不知不觉中接受他的观点，响应他的号召，听从他的指挥，完成工作任务，这是一种美的享受。如果有心细细品味，还可感受到领导工作的形式美：工作的条理，给人以整齐美；张弛的适度，给人以参差美；果断坚毅，给人以阳刚美；“
12、润 物无声 ”，给 人以阴柔美；恩威并施， 给人以和谐美。凡此种种，不一而足。达到这样的境界，领导者必须具有健康的身心，高雅的情趣和气质。体魄健康，精力充沛，勤奋上进，坚毅果敢，宽厚忍让，兴趣广泛，富于同情心，富于幽默感，诚恳待人，满洒大方等等都是领导者必须在平时注意养成的。要奖罚分明。建立奖惩机制，奖优罚懒，令行禁止。利用奖励和惩罚的调控作用，矫正教师存在的问题，激发教师的积极性。一位教师，当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题时，他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。在这样的情境中，教师真诚关爱、精心呵护儿童的健康成长，满腔热情地投入到每一天的工作；教师爱生善教，儿童尊师乐
13、学，情与情共鸣，心与心交融，整个校园就会氤氲着亲和互助的氛围。三、创新研修方式，让教师有使命感要大力实施“科研兴 校，科研强校” 战略，充分 发挥教科研先导作用，有意识、有计划、有目的地开展各种教科研活动，促进教师专业成长。在不断成长中体味教育的美好。- 5 -打造高效课堂，使教师有章可循。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力、全面实施素质教育的主阵地。而素质教育理念下的课堂教学，本就应该是快乐、高效的。因此，我们要积极尝试“快乐高效课堂” 的教学实 践，彻底转变教师 教育理念，以先进、科学的课堂模式，全面推进素质教育。教师是学校教育工作的主体，只有教师从内心深处感受到工作的快乐和专业发展的重
14、要，他们才会积极主动地学习教育理论，反思教学实践，自主专业成长。让学生快乐成长，让教师幸福工作,学校就一定会日新月异，生机勃勃。认真观课议课，增强研修针对性。传统的听评课，局限于对教师教学行为的单项评价，因缺乏对学习效果的探讨而作用有限，听了教授的专题讲座，我对此有了新的认识，那就是变听评课为观课议课。观，不仅要观教师的教学行为，还要观学生的学习行为和学习效果。议，不是评论，而是讨论，讨论授课教师的教学假设是什么，讨论学生的学习效果怎么样。通过参与者互相提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，围绕共同关心的课堂问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展。这样的观课议课活动，因其有的放矢
15、，针对性强，能切实发现并解决课堂教学的实际问题。每一次活动，教师必有沉甸甸的收获，坚持下去，必将大大提升教师的专业水平。在实行中，学校要大力倡导认真细心的教研作风，把教师的教学行为和学生的学习行为联系起来，把学习行为和学习效果联系起来，讨论教学行为的优点和不足，知无不言，言无不尽。关注教师发展，促进教师专业素养提高。学校校本培训要以“教 师 的需求 ”为导向，整合校内外 资源 ,加强教研组研修的实践和探索，构建“ 突出文化引 领、倡导教研合作、彰显个性特长” 的校本研修体系，完善管理的长效机制，立足课堂与以研促教相结合，增强教师培训的实效性，使教师在校本研修中切实提高专业化水平。要立足校本，了
16、解教师面临的问题，探寻教师的实际需求，倾听他们的想法和建议，通过开展全方位的培训、经验传授和专业引领,- 6 -激活教师思维，重燃教师对事业的激情，实现人生价值，从而提高校本培训实效性，实现学校的可持续性发展。要重视课题研究，把课题研究作为连接理论与教师教学实际的“切入点” ，鼓励教师一边工作，一边研究，在研究行动中体验“做研究” 的成功与快乐。重视教研作用，促进教学常规管理质量提升。要分期调研，查漏补缺。加大调研的力度和参与的广度，调研工作做到追求教学常规管理的不断优化，达到全面提高学校教育教学质量的目的。要教学会诊，课例研修。学校要建立健全以课例为载体的深度研修制度，开设“ 教学会 诊课”
17、 ，采用 “鉴赏课例 评说课例 反思课例 实践课例” 的螺旋上升的研修方式，使教师们经常将实践行为与理论联系起来思考，使教学行为赋予理念，加深对理论的理解，从而反过来指导实践，形成教师自身的活的教育学和心理学，提升教师的专业判断和教学实践智慧。回归本源，明晰教研组常规教学管理的内涵。学校教研活动在以往固定时间，固定地点，固定教研负责人，由分管领导参与、引领的基础上，尝试进行教研活动组织形式的变革, 确定教师校本研修日，变“ 随意性的研究 ”为“栏目式的研究”，进行集体备课。使教研活动从“ 独白” 走向 “对话”，从“ 常规 ”走向“特色” ，实行多元化质检策略， “多一把衡量的尺子，就会多出一
18、批好学生” 。评价内容、评价过程 、评价举 措要多样化 ，激发 学生学习兴趣。从“书本”走向“ 实 践” ，开展有效度作业改革，使教学 质量检测、作业布置更加规范化、科学化，切实减轻学生的课业负担。四 、创 新 知 识 结 构 ，让 自 身 有 压 力 感俗 话 说 ：活 到 老 ，学 到 老 。单 一 的 知 识 结 构 ，有 时 会 使 校长 在 教 学 教 研 工 作 中 ，处 于 不 利 地 位 ，因 此 校 长 要 通 过 各 种继 续 教 育 途 径 ，以 及 自 我 研 修 ，努 力 改 变 自 己 的 知 识 结 构 ，不 断 长 知 识 、长 才 能 ，变 单 一 为 复 合
19、 ，只 有 这 样 才 能 始 终 掌握 教 学 教 研 工 作 的 主 动 权 。目 前 ，有 些 中 小 学 校 长 大 都 只 会教 一 门 主 课 ，而 对 其 他 学 科 则 研 究 不 多 ，知 之 不 深 。单 一 的- 7 -知 识 结 构 使 中 小 学 校 长 时 常 处 在 教 学 教 研 工 作 的 被 动 地 位 。究 其 原 因 主 要 是 文 化 程 度 偏 低 ，缺 乏 广 度 和 深 度 。因 此 ，要通 过 多 种 途 径 ，开 展 学 历 补 偿 教 育 和 继 续 教 育 ，使 中 小 学 校长 既 掌 握 自 然 科 学 技 术 方 面 的 知 识 ，
20、又 有 社 会 科 学 、人 文 科学 方 面 的 知 识 ，成 为 多 面 手 ，一 专 且 多 能 ，让 中 小 学 校 长 单一 的 知 识 结 构 日 益 趋 近 复 合 。同 时 ，中 小 学 校 长 还 应 加 强 自我 研 修 ，在 实 际 工 作 中 不 断 增 长 知 识 ，增 长 才 干 。这 样 ，中 小学 校 长 就 可 以 掌 握 教 学 教 研 上 更 多 的 主 动 权 。总 之 ，要 想 中 小 学 校 长 工 作 不 断 创 新 ，思 想 观 念 的 创 新是 关 键 ，管 理 方 法 的 创 新 是 重 点 ，知 识 结 构 的 创 新 是 基 础 。我 们 只 有 抓 住 关 键 ，突 出 重 点 ，打 好 基 础 ，才 能 使 学 校 的 领导 工 作 事 半 功 倍 。只 要 我 们 坚 持 不 懈 地 探 索 中 小 学 校 长 工 作创 新 之 路 ，就 一 定 能 为 教 育 事 业 的 发 展 做 出 应 有 的 贡 献 。
