1、1沁园春长沙教案教学三维目标： 知识与技能1把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。2学习借景抒情的表现手法。3背诵诗歌。过程与方法反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感价值与价值观感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。教学方法：诵读、讨论、探究 。教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。教学难点：对富有表现力的语言的分析。教学时数：2 课时。 第一课时一、导入新课导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些写秋的诗句呢？例如：
2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 （孤寂忧愁）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 （清净无为）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 （沉郁壮阔）二、整体感知，了解内容1.介绍背景 这首诗写于 1925 年，北伐如火如荼地进行，一路高歌、所向披靡。而当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年 10 月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 2、学生齐读文章，初步感受。学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）3、播放多媒体课件配乐朗读比较并评价。4、学生自读课文2（1）本文上下
3、阕各自写了什么？分别有何直观感受？（2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。（4）提出一个自读时碰到的难题。5、分组讨论、交流自读情况。明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 （看）主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （承上启下）下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 （忆）三、品味鉴赏上阕，体景悟情1、赏析前三句（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？“独立”而不孤单， “寒秋”却无冷意。（2）重温历史 当年，毛泽东在第一师范求学时经常和一些同学游览湘江讨论学习，畅谈理想，并且和蔡和森、何叔衡等人约定只谈理想国事，不谈女人
4、，否则，不做朋友。（3）比较鉴赏毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江” 附：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：江雪是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！2、赏析由“看”字领起的秋景（1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？学生代表朗读看到的内容明确：（万）山 红（遍）（层）林 （尽）染（漫）江 碧（透） 绿色给人以活力（百）舸 （争）流 竞争给人以动力鹰 击长空鱼 翔浅底（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序
5、有什么特色？山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）3天空：鹰击长空 （仰视）水底：鱼翔浅底 （俯察）写景应多角度、多方位立体式描写。（3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？评价，再表演。（4）体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗？为什么？染、击、翔（5）比较鉴赏毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花” 。附：山行杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，
6、 山行是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？提示：毛泽东的身份、地位、抱负（6）想象能力训练雨果：想象是人类思维中最美的花朵。引导学生完整的想象看到的景色。 （形态，颜色，动画，特写）交流想象，帮助背诵。3、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗， “独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？“主沉浮”的深
7、层含义是什么？提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼” 。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。四在理解的基础上，朗读课文。4第二课时一回顾上节课要点，朗读课文。（独立寒秋看湘江秋景问谁主沉浮）二、欣赏下阕1上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？沁园春雪里的“秦皇汉武” 、 “唐宗宋祖” 、 “成吉思汗” ，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就
8、将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚” ，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。2 “同学少年”是个怎样的意象？“风华正茂”青春年少，才华横溢“书生意气，挥斥方遒”热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。“指点江山，激扬文字”激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传
9、真理。“粪土当年万户侯”蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。3鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮” 。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。三、归纳总结，指导学法（1）综观全词，上阕写眼前的景物和心中所思谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问” ，下阕由“忆”到“记” ，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛泽东诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境
10、，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了深刻的印象。（2）读诗最主要的是学会领会是诗的意境，而如何领会呢？5最好的方法就是：反复的读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。播放沁园春长沙朗读课件四、课堂训练1下列句子中加点词能否被括号中的词语替换？为什么？鹰击（飞）升空，鱼翔（游）浅底，万类霜天竞（争）自由。点拨：本题考查对诗歌字词的准确理解。解答：括号内的词不能替换加点的词。因为“击”显示了鹰展翅的力量和搏击的雄姿；“翔”写出了鱼的活跃和自由自在；“竟”表现了在明净清爽的秋天里万物蓬勃旺盛的生命力；“击” “翔”呼应“竟” ，而括号内的词可用于任何一个同类事物。总结：法国著名作家福楼拜曾说
11、：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的话只有一句，真正适合的动词或形容词也只有一个你必须把这惟一的一句、惟一的动词、惟一的形容词找出来。 ”我国古代也有作诗推敲的故事。所有这些都说明最具表现力的词是惟一的。2比较这两首词的主题思想的差异。卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。鉴赏提示：陆游词所描写的梅花特点是：寂寞孤独、历经风雨，清高自守，百折不渝，芳香永驻。毛泽东词所描写的特点是：耐寒坚毅，不
12、争名利，适时报春，在花丛中笑看人间春的到来。陆游词所表现的是作者孤高自傲，志向清高，不与俗艳同流，百折不挠，是站在个人修养的角度上抒写的。毛泽东词所表现的是一个革命者坚强不屈，一心为争得国家与世界变革的胜利而奋斗，甘愿牺牲自己为人民迎来光明幸福的春天的精神，是站在一个革命者的立场上，写出了一类人的心声与志向。五、积累除沁园春长沙的名句外，你还能说出毛泽东哪些诗句？（建议课外6由学生自行收集）如：1 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 （沁园春 长沙 ）2 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。（沁园春 长沙 ）3 烟雨莽苍苍
13、，龟蛇锁大江。 （菩萨蛮 黄鹤楼 ）4 敌军围困万千重， 我自岿然不动（。 西江月 井冈山 ）5 收拾金瓯一片，分田分地真忙。 （清平乐 蒋桂战争 ）6 一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。 （采桑子 重阳 ）7 七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。 （渔家傲 反第二次大“围剿” ）8 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？（菩萨蛮 大柏地 ）9 东方欲晓，莫道君行早。踏遍青山人未老，风景这边独好。 （ ）10 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 （忆秦娥 娄山关 ）11 山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 （十六字令 三首 ）12 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （七律 长征 ）13 不到长城非好汉，屈指行程二万。 （清平乐 六盘山 ）14 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。 （沁园春 雪 ）15 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 （沁园春 雪 ）六、作业：背诵默写课文。
