1、竹影说课稿今天我所说的是人教版七年级下册第四单元第 18 课竹影。我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程五个方面阐述。 教材分析 本单元所选全是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，由此激发学生对人生的思考和认识，提高其文化素养，陶冶其情操。 竹影是一篇自读课文。艺术大师丰子恺先生用充满童趣的笔触为我们展现了他小时候与小伙伴们初窥美的门径的过程。盎然的童趣，非常贴近七年级学生的生活，必能引起学生情感上的共鸣，淡雅的竹影、自然清新的语言也定能使学生获得美的享受。教学目标和重难点的确立 语文课程标准指出：“学生阅读文学作品，要有自己的情感体验。初步领悟作品
2、的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”本单元要求“学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语句。” 根据语文课程标准、本单元要求、本文特点以及七年级学生的知识构建，我将本课教学目标定为：1整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。2引导学生品读课文，体味本文生动形象的描写，积累优美的语句。3引导学生联系自己的生活体验，体会本文所表现出的童真、童趣。 其中目标 2 是教学重点，目标 3 是教学难点。教学方法的选择 新课标强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和
3、语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。同时，七年级的学生天真活泼，好问敢问。因此，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。因此，我决定在教学中本着启发式原则，选用了以下方法来进行课堂教学： 1朗读教学法。“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。 2美点追踪法。教学时引领学生品评文章的“亮点”，感悟生活的美，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。 3品析法。通过品味语言，体
4、会美感，从而培养运用语文的实际能力。 学法的选择 自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的”,可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：1、朗读欣赏法：“读书百遍，其义自现”，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法-朗读法。2、自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。3、圈点勾画法，培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。教学过程设想(一)游戏激趣，导入新课与同学们分享老师童年的手影游戏为导入。请同学上
5、台试着表演（如：手影狗，鸽子，孔雀等）影子不仅给我们带来了乐趣，而且还给我们带来了艺术的美感。今天，我们一起学习一篇关于影子的文章竹影（板书），看看丰子恺笔下的竹影，又会给我们带来怎样的乐趣呢？（二）朗读课文 整体感知1、请 5 同学分角色朗读。其他同学在听读的过程中，注意他们是否有读音的错误，同时把你觉得需注意的字音、字形圈出来。5 位同学读完后，师生应加以适当点评。设计意图：语文素养是靠平时一点一滴积累的，所以文字关还是要重视。2、逐步启示学生了解课文内容，理清行文思路。听读完课文后，文中写了那几个人物？（生回答）我们几个什么时候做游戏的？（生回答）这些小朋友在夏天的傍晚干什么呢？（生回答
6、）如果用一句话来概括文章内容的话，你怎样概括？学生回答不到位的，老师可适当加以补充。设计意图：课标指出：“在通读课文的基础上，理清课文思路，了解课文内容。”这是理解课文的的基础，在此基础上才能进入下一个板块，深入学习。三、精读文，探究美点1、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。2、学生阅读，圈点评注，进行小组间的合作。教师巡视。交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩和体会本文所表现出的童真童趣。同时注意指导朗读。（设计思路：课程标准中要求学生对作品中的
7、情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。本文是一篇优美的散文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法。）例如一：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。这里用了生动地比喻，这个比喻把孩子华明活泼机灵、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充满了童趣。再例如：天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐的减弱。（比喻）那红光一跳一跳的沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。（拟人）像这样的句子，学生们会在课文中找到很多。作为老师要尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，
8、又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。四、悟物外之趣品味了华明等小伙伴的游戏，让我们感受到童年的趣味，那么我想问一问同学们，为什么小伙伴们能够发现这么多有趣的事呢？（学生畅所欲言）联系童趣启发学生。设计思路：探究的学习方式，使师生之间、生生之间智慧碰撞，产生美丽的火花；同时，个体的片面认识趋于完善。也让学生对文章的认识升华到理性的感悟。五、似水年华 回首往事那么你们是否和作者一样，在不经意间就得到了收获的呢？能不能讲一讲让我们大家分享一下？学生思考，举手回答。教师作适当引导。设计意图：语文就是生活，生活就是语文。这个设计，意在引导学生联系自己的生活感受艺术和美，加强语文与生活得联系。六、 结语：刚才同学们讲自己的经历说得真好。在不经意之间，你们就得到了不少的收获。看似平凡的生活，只要你们拥有一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。只要你是一个生活的有心人，无论是在课堂还是课外，无论是游戏还是学习，你都会得到意想不到的收获！同学们，让我们做生活的有心人吧！
