1、跨越海峡的生命桥教学设计威海市翠竹小学 姜雪洁教学目标：1认识 12 个生字，会写 17 个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。教学重点：理解台湾青年及李博士的高尚品质。教学难点：理解“生命桥”的含义。课前准备：多媒体课件教学过程：一、揭
2、示课题，质疑导入。1揭示课题，质疑：看到课题，你有什么疑问？2导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。 1自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。2屏幕出示词语。引导学生自主提示需要注意的词语。3全班交流提醒。 （重点指导以下几个词语，其它的词语跟读一遍。 ）A 绽放、凋零、含苞：一起读，凋零是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。（打开凋谢的花图片）屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放（课件变红，打开花儿开放图片）对了，是绽放。还有一个跟花有关系的词，是含苞。 （打开相应图片）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快
3、速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（出示句子，自由读，回答。 ）大家读懂了，我们一起读这句话。 （补充白血病视频。 ）好，继续看词语。还要提醒哪一个？ B 辗转，都是翘舌音。知道这个词语的意思吗？我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话， （出示前两句）。谁先来读前两个句子， （指名）大家看看这两句话都是在说什么？生：十万人才可能能找到一个有适合骨髓的人，不容易。（十万、一个变红。 ）医生都可能到哪些地方去寻找骨髓？（北京、四川）像这样经过很多地方的寻
4、找就是几经辗转，就叫谈何容易。 （几经辗转、谈何容易变红。 ）请 2 人读。C 暂停、骨骼、间隔：（出示相应句子）这个句子中的新词比较多，你能读准吗？请生领读。 “间”是多音字，在字典里是这样解释的。 （出示字典中的解释）你认为间隔该怎么读？这两种读音的词语，老师来考考大家，如果他读对了，就跟他读一遍。 （根据学生的读把词语拖到相应读音下。 ）D 好了，同学们，其他词语我们边读课文边理解，现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音。 3谁来说说这篇课文写了一件什么事？ （生叙述的过程中，板书“杭州 小钱 白血病 台湾 青年 捐骨髓” 。这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程
5、中把这个故事发生的地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？怎么样？既明白又完整。那么，从这边开始，还是用这些词语说一句话，还能说明白么？谁来试一试？） 4课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么呢？三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。1.看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读课文，看看
6、青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。2默读画语句，小组交流。3指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。A 交流第四自然段语句“在这场灾难中不清楚。期待着他的骨髓。 ”（出示句子。 ）1.指名交流。2.评价：你能把两句话的内容联系起来体会，真会读书！对于这两个句子，还有不同的体会嘛？再指名交流。 3评价：这位同学更了不起，能联系自己体会到台湾青年的精神。4如果他是一位母亲的儿子，此时他会想些什么？如果他是一个儿子的爸爸，此时他最想去干什么？可是这一切都被他深埋在心里，此时他只
7、知道他是小钱唯一的希望，这是多么博大的爱呀！5那么，台湾青年心里想着的，小钱期待的，是怎样的希望呢？（希望和期待变红）请同学读这段文字，我们一起去感受小钱那满怀着希望的期待。 （音乐起，师生深情朗读第二自然段。 ）6听老师读了这段话时，你心里都有什么感受？你是个有同情心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱着急呢！你希望小钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！是的，小钱是幸运的。7请大家看这段话里这些红色的词语，你能不能用上一个或几个，说一说台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（屏幕：台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 ）台湾青年想着一个生命康复的希望，多么善良的
8、心啊！多么博大的爱心啊！让我们一起记住这位无私的青年。在这场灾难中，起（男孩读、女孩读。 ）B 交流表现李博士高尚品质的语句。1你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？2评价：他抓住“沉着”这个词语来体会，会读书！还有谁也画了这句话？3评价：发现了吗，她把整个第五自然段的内容都联系起来了，在体会李博士的沉着，她是在用心读书。他在什么情况下还这样沉着？（发生余震的情况下）4同学们，你知道余震吗？闭上眼睛，我们一起来感受那可怕的余震。 （播余震声音）听到声音，你仿佛看到了怎样的画面？（3 人说）这时有人喊，李博士快走啊！李博士你怎么回答？
9、这是一位怎样的博士。把感受送入文字一起读。经过一次又一次的努力，台湾青年骨髓终于从身躯中涓涓流出。你的心情如何？再读这一句，读出你的高兴和感动。 （请 2 生读）5 “骨髓的保存期只有 24 小时。李博士带着这生命的火种出发了”（随时间录音，箭头指示相 应的地方，屏幕出示 时间 。）快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到小钱的身边，用了多长时间？（生答）只差 5分钟。就是整整十二个小时啊？这是怎样的 12 个小时？用一个词语形容！（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）课文第 6 自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个？
10、（奔波）读这个词语，读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息， （再出示：22 时 50 分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨 2 时整，手术才顺 利完成!）这一段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳，一直在工作。看书。是哪一个？（连夜）连夜啊！多么让人感动啊！读词语。让我们把内心的全部感动，融入文章的字里行间读出来吧！（引读第六自然段：骨髓的保存期只有 24 小时，接下去。 ）四、升华主题，学写生字。1小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，相信大家对课题的疑问一定已经解决了， （如果时间够：同学们，故事读到这里，大家对课题的疑问解决了吗？是什么架起了这座能够跨越海峡的生命桥？）根据学生回答板书“爱心、友情、亲情”让我们用心来读一读这一段话。 （课文最后一段以诗体出现）2学写“胞 ”字出示“胞”的汉字演变，师解说造字本义。 （屏幕出示）观察“胞”在田字格的占位，指导写字，评价。 （拖动田字格）五、布置作业，激情结尾。课后同学们可以到作业超市逛一逛。 （屏幕出示作业）结束语：这节课我们经历一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了。板书设计：跨越海峡的生命桥杭州 台湾小钱 青年白血病 捐骨髓爱心 亲情 友情
