1、1高一年级地理学科导学案 编号： 编写人： 审核人： 使用时间：气压带和风带导学案（第一课时）一、课程标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。二、学习目标：1、说出大气环流的含义及大气环流的基本特性；2、口述三圈环流的形成过程；3、背会三圈环流在近地面形成的气压带和风带的位置及名称；4、知道气压带和风带在一年内位置的移动与太阳直射点的移动是一致的，并能由此判断季节。三、评价任务：1、自学课文第一段，完成目标 1；2、通过学生自学和老师讲解及演示，小组内合作探究演示，完成目标 2；3、课堂读背三圈环流示意图，同桌之间相互检查，独立完成课件上相应试题
2、，完成目标 3；4、通过老师引导看图总结，完成目标 4.四、学生预习导引：知识回顾：请结合下面图示资料，并运用“热力环流的原理”在图中线段上绘制气流方向。导学 1：上一节中我们学习了大气运动的最简单形式热力环流。它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。我们运用已有的知识，能不能想像一下在全球高低纬度之间是否也存在这种“热力因素”引起的空气环流呢？学生讨论并结合教材 P33 第一段内容回答：（1）大气环流是指： 大气运动。（2）大气环流的三个特性： 2导学 2：假设大气在物质均一、地形平坦的地表运动；且地球不运动。请思考以下内容。（1）赤道近地面空气在垂直方向 （上升、下沉），近地面形成 低气
3、压；极地垂直方向 ，近地面形成 高气压。（注：热力作用形成的热低压和冷高压。）（2）运用热力环流原理，大气在赤道与极地之间水平方向的近地面和高空作 运动。（3）极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是： 。（4）综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。结合上述分析在下图短线上画箭头表示气流运动方向。3导学 3：假设大气在均匀的地表运动；但地球作自转运动，太阳直射赤道。请思考：（1）赤道高空向北分流的空气在 的影响下，最终的运动方向是在 N 附近高空偏转为 风。（2）赤道高空的空气不断北流，在 30N 附近高空堆积，导致 30N 附近高空的空气在垂直方向上 ，从而使近地面形成 高气压。（注：动
4、力原因形成的高压。）（3）30N 附近的近地面空气将向北和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了 信风。通过上述分析，赤道（0）和 30N 之间形成了一个低纬环流。（4）自 30N 附近的近地面北流的暖空气和自北极地区南流的冷空气在60N 附近（副极地）相遇后，暖空气上升，因此在 60N 附近近地面形成 低气压。（注：动力原因形成的低压。）（5）在地转偏向力影响下，30N 和 60N 之间形成 风；在90N 和 60N 之间形成极地 风。（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北和向南分流。通过上述分析，30N 和 60N 之间、90N 和 60N 之间分别形成了中纬环流和高纬环流。（7）综上所述
5、，在北半球形成了“三圈环流” ，南半球同样也有。结合上述分析在下图短线上用箭头表示气流运动方向，从而完成三圈环流。五、学习内容小结：1、引起上述“三圈环流” 的因素是： 和 。2、请结合你所完成的上图总结：全球近地面分为 个气压带， 个风带。43、请观察并归纳它们的分布规律是：（1）全球气压带风带 分布。（2）气压带分布在 特殊纬度附近。（3） 高低气压带 分布。六、延伸探究：在以上假设的条件下形成的大气环流与实际还是有差异的。我们都知道，地球不断的自转和公转。若考虑公转这一因素，三圈环流所造成的气压带和风带将会有何变化呢？结合教材图 2.11 进行归纳。春分夏至：太阳直射点向 方移动，全球气
6、压带和风带向 方移动。夏至秋分：太阳直射点向 方移动，全球气压带和风带向 方移动。秋分冬至：太阳直射点向 方移动，全球气压带和风带向 方移动。冬至春分：太阳直射点向 方移动，全球气压带和风带向 方移动。总结：地球公转 。七、达标检测：1、在地球上气压带和风带的分布图中，有两股冷暖性质不同的气流相遇的地带，它出现在（ ） A.赤道附近 B.南北纬 30附近C.南北纬 60附近 D.极地附近2、在南北纬 30附近形成副热带高气压带的原因是 （ ）A.空气在这一带大量收缩下沉B.近地面气压较低，使高空空气下沉补充C.由赤道上空流来的空气在南北纬 30附近上空聚积产生下沉气流D.空气受热膨胀，产生上升气流3、关于大气环流的叙述正确的是（ ）A、三圈环流的近地面除中纬度是西风外，高纬和低纬都是东风。B、副热带下沉气流和副极地上升气流都是热力作用形成的。C、三圈环流包括低纬环流、高纬环流和季风环流。4、我国南极中山站的五星红旗常年是 （ ）A.向东飘扬 B.向西北飘扬 C.向南飘扬 D.向东南飘扬5、读图并思考回答：5（1）该图表示北半球 季时的大气环流状况，试说明你的判断理由。（2）说出图中字母表示的气压带或风带的名称。A. B. C. D. 。八、学习反思：
