1、毕业论文开题报告小学教育低年级学生数学课堂倾听习惯的培养研究一、选题的背景与意义（一）研究的背景1倾听是交际的重要手段。古希腊先哲苏格拉底曾经说过上天赐予人以两耳目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而又深刻地说明了“听”的重要性。很明显，一个人学会倾听是十分重要的。我们知道，人类是借助语言来交流思想、吸收经验并推动人类历史与社会的文明向前发展的。在读、写、听、说四种语言活动中，听是最基本的语言活动，据教育心理学家观察，在人们一般语言活动中，听占45，说占30，读占16，写占9，人们有近一半的时间在听。可见，倾听是人们日常进行交际的一种重要手段。而良好的倾听习惯和能力是人们获取知
2、识的主要途径之一，是学好各门学科知识的基本功。日本教育界称这种能力为基础学力。2新课标对学生倾听习惯培养的提倡。新课标对小学生提出的倾听要求低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯；中年级学生能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事；高年级学生能认真耐心地听别人的讲话，能理解主要内容，养成边听边想象，能从听话中吸收营养的习惯。该教育理念认为教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对于同一个问题别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发
3、彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。教育离不开交流，交流离不开倾听。如果不会倾听怎能独立思考，没有独立思考怎么会有自己的观点，怎么能与他人交流，更不会从别人的发言中获益。我国古今教育家无不强调“听”在学生生活中的重要性。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同伴回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成了提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动数学课堂互动的有效性。可以说，学生倾听数学是新课标下学习方式的转变，也是师生发展共同前进的前提。3数学课堂低段学生的倾听现状然而，我在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，虽然课程改
4、革的实施，孩子变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于说了，可是，他们都是各说各的，只想着自己还要说，没想过要听听别人怎么说。透过现象看本质，是我们教师忽视了对学生倾听习惯的培养，当前学生的倾听能力还是比较薄弱的。因为他们年纪小，思想意识浅薄，可塑性也强，这时候就要运用多种手段培养学生认真倾听的习惯，把他们的注意力从集中在自己感兴趣的直观的形象的事物上、动手操作上，扩大转移到对间接的语言的表述上，在时空上都显得非常重要。小学数学低年级学生倾听习惯的现状分析1、倾听时间不长心理研究表明，一、二年级孩子的注意力保持的时间大概在1520分钟左右，这是小学生的年龄特点。因此，不管什么样的学生，
5、都很难保持一节课都在认真听老师上课，听同学发言。2、倾听习惯不好学生们都是家中的“小太阳”，家中成员的疼爱使孩子们处处以自我为中心，爱表现自己。在数学课堂中，不难发现，大多数学生都非常喜欢发言，但却没有良好的倾听习惯。当同学在发言时，他们有的做小动作，有的跟边上同学说话，有的急于表达自己意见，有的还高高举着手就等着老师下一个叫他发言，还有的异常激动、兴奋地站起身来抢着说，根本不去听别人怎么说3、倾听的“假象”很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听双手平放在课桌上、身子挺得笔直、眼睛盯着老师或黑板一动不动，问他们刚才老师或同学说了什么却什么也说不出来。其实，这是他们倾听的“假象”。（二）
6、研究的意义1研究的重要意义“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。拥有良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，也体现了学生对说话人的尊重，学会、懂得社交礼仪的开始。如果没有良好的听的习惯，极有可能对学生的学习造成障碍，影响课堂教学效率。特别是对低年级学生而言，“会听”比“会说”更重要，不只是他们已有的知识经验有限，应该大量听记、大量输入信息、大量积累信息，更是因为只有懂得倾听、乐于倾听善于倾听的学生，才能掌握与人交流沟通的技巧。所以说，培养学生的倾听习惯是非常重要。32研究的必要性（1）、适应社会生活的需要教育心理学家曾统计，在人们的一般语言活动中，听占45
7、，说占30，读占16，写占9。的确，在我们的日常生活中到处都可见“倾听”的踪迹听广播、欣赏音乐、与人交谈等等。随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道也越来越多。可见“倾听”在人们的学习、生活中是不可或缺的。（2）、新课程理念的体现小学数学课程标准明确提出，要求学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。而要交流离不开倾听。因此，学会倾听也是新课程标准中对学生提出的一项新的重要能力目标。倾听习惯的养成不仅能有效地提高学习效率，更能取人之长、补己之短。同时，也是教学生尊重他人，学会做人的开始。所以，培养学生的倾听习惯要从一年级抓起。（3）、被忽视的倾听教育在平时的课堂教学中，“倾听
8、”往往是被我们忽视的对象。很多教师为了追求热闹、活跃的课堂，而舍弃了“倾听”为了要使课堂“掌握在自己手中”，剥夺了孩子发言的权利，舍弃了自己的“倾听”机会。却不知道完美的课堂不但要有宁静美让学生在静思中感悟，还要有尊重美让教师在耐心聆听的背后发现孩子们的光芒。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题（一）研究的基本内容1引言11研究的背景和意义12研究的主要目标13研究的内容2概念的界定21倾听22数学课堂的倾听3低年级学生数学课堂中倾听习惯的现状分析31对学生的问卷调查32对教师的一线访谈33通过课堂实录对学生倾听情况进行分析与研究34课堂教学中学生的倾听习惯对教学效果的影响4培养低年级学生良好
9、倾听习惯的策略研究41转变教师观念，认识倾听42改变教师的教学方法和教学设计，吸引倾听43采用多种课堂评价语，鼓励倾听44树立榜样以身示范，指导倾听45净化学生倾听环境，启发倾听5研究建议与启示（二）拟解决的主要问题1、收集相关文献资料，相关概念界定和理论阐述，梳理归纳低段学生倾听习惯培养的研究成果。2、对低年级学生数学课堂倾听习惯的现状进行调查与分析。3、探讨在数学课堂中如何培养低年级学生倾听习惯以提高教学效果。三、研究的方法与技术路线1、文献研究法学习数学新课程理论和在数学课堂上培养倾听习惯的相关文章、书籍，借鉴成功经验，提出理论依据。2、访谈法通过对宁波市部分小学教师进行访谈，了解一线教
10、师对低年级学生在数学课堂中倾听习惯培养的看法与具体的行动。3、调查研究法在实验前期、中期、后期对学生倾听现状进行调查，为研究提供依据。4、观察法在实验研究过程中，时刻注意学生的倾听行为表现，及时作出评价。5、行动研究法根据某校实际情况，在低年级选部分班级，在课堂实践中通过观察、发现、调整、分析获取真实而有价值的信息和资料，通过学习效果的检测，不断完善课题实施内容，寻求最有效的方法与策略。四、研究的总体安排与进度1、2010年6月，考虑研究方向，初定论文题目，收集相关资料2、2010年8月，调查方案及问卷题设计3、2010年9月8日，开题报告4、2010年9月底前上交开题报告、任务书打印稿5、2
11、010年10月，结合教育实习，展开调查研究，进行问卷调查以及对一些教师进行访谈，收集、查阅文献资料6、2010年11月，上交文献综述、实习调研报告57、2010年3月前，完成论文初稿8、2010年34月，进一步修改论文，同时完成外文翻译，准备答辩报告9、2010年4月，整理、修改、完成论文定稿10、2010年5月上旬，参加毕业论文答辩五、主要参考文献1小学数学新课程标准北京师范大学出版社2麦凯倾听的技能M上海世纪出版集团2006年7月3黄陈碧苑，廖卢慧贞，文锦燕交往技巧的运用与分析M清华大学出版社4达克沃斯教师互动交流与学习M中国轻工业出版社2004年5米尔顿赖特倾听和让人倾听M新世纪出版社2
12、009年8月6李国宇倾听的力量M中国纺织出版社2007年1月，7韦拉如何倾听，怎样沟通M教育科学出版社8周丽君人际沟通交流技巧M复旦大学出版社9博尔顿交互式听说训练人际交流五大技巧M新华出版社10闫玉双尊重，小习惯改变大世界M中信出版社11HUERTAWONG,JUANENRIQUEEXPERIENTIALLEARNINGANDLEARNINGENVIRONMENTSTHECASEOFACTIVELISTENINGSKILLSJOURNALOFSOCIALWORKEDUCATION461,PP8510212HOPKINS,ELIZABETHACLASSROOMCONDITIONSTOSECUREENJOYMENTANDACHIEVEMENTTHEPUPILSVOICELISTENINGTOTHEVOICEOFEVERYCHILDMATTERSEDUCATION，2008
