1、1 a o e 教学反思aoe 的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在 aoe 的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴 aaa） ，用动作表演记忆(表演口型猜字母) ，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
2、汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。 “o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。2 i u 教学反思本节课学习了单韵母 i、u、 及四声的形式，同时出现了声母y、w 及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来
3、导入新课教学 yi 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成 4 人学习小组，共同动脑，自编“w、wu ”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了此外，两个声母 YW 及三个整体认读音节 yi wu yu ，可以进行分层次的教授。首先让学生认读 iuv 强调读音，以及写法。在四线格
4、李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母 yY 和 W 虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi 标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。3 b p m f 教学反思学习声母 bpmf,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将 b和 p 混淆，于是，我让学生自己想办法去区别 b 和 p，学生们兴趣极高，有的说“像个 6 字 bbb，9 字反
5、写 ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出 b 和 p 的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错 bp 的孩子很快认准了 bp，孩子们的积极性也调动起来了。在教学 bpmf 与单韵母 a 和 o 的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得
6、不错。最后一个环节是教学生写 bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察 bpmf 到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。4 d t n l 的教学反思今天上午我上课的
7、内容是汉语拼音第四课声母 dtnl 的教学。 语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会 dtnl 四个声母，能读准音，认清形；学习 dtnl 与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。在教学 dtnl 时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由看图说话开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，整
8、堂课上下来学生积极性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。如何让孩子集中精力认真听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。好习惯的培养，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺利有序进行。5 g k h 教学反思我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出 gkh 学生在
9、观察图后能感知 3 个声母的读音。根据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生 g和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师范读讲述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写 g 的字形，先让学生再仔细观察图，看 g 字像什么再引导学生通过顺口溜来记 g，然后仔细观察 g 由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母 g 的认知，用同样的方法来教学 k 和 h，教学完 gkh 的读、写后，我通过找
10、朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。6 j q x 教学反思jqx这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx 的形，能够读准声母 jqx 的音，初步掌握 上两点省写的规则。jqx 与 相拼省写 上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。刚刚从
11、幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将 jqx 融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。 2、利用儿歌学拼音，发展语言。 我在教学jqx 时，首先让孩子们观察声母 jqx 的表音表形图，有意识地培养孩子观察的
12、能力，为了让孩子们记住 jqx 的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的鸡发短音就是声母 j 的发音了； 把气球的气读一声，读得短一些，轻一些，就是声母 q 的读音；把西瓜的西读得短一些，轻一些就是声母 x 的发音。然后自编儿歌记住 jqx 的形：母鸡母鸡， jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学 jqx 与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q x 真淘气，从不和 u 在一起，它们和 来相拼，见了 帽子就摘去。 ”或“小 遇见 j q x，去掉两点还读 。 ”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生
13、自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力3.巧设教学游戏，在玩中学。将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完 jqx 这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开 （生）往哪儿开？（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固 jqx 与 相拼时，我充分利用光盘中的游戏“ 找朋友 ”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏” ，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教
14、学效果7 z c s 教学反思领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e ”逐渐到难度较大的“z 、c 、s” ，一路就这么“风尘仆仆 ”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友” ，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。 今天学习的是声母 zcs, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺
15、猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话， “一位姐姐在写字” “小刺猬在草地上打滚” “蚕宝宝在吐丝” ，从而导出声母“zcs” 。很多小朋友在课前已经认识了 zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个 2 字 Z、Z、Z，刺猬刺猬 C、C、C ，宝宝吐丝 S S S”通过儿歌，孩子可以较快的记住 ZCS 的字形。当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。汉
16、语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读 zuo cuosuo 的时候出现错误的情况比较多 ,zuozuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：zuozhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高
17、，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。8 zh ch sh r 的教学反思这节课的学习目标是学会 ZH.CH SH R 四个声母，读准音，认清形，正确书写。能拼读 ZH CH SH R 和单韵母组成的音节。教学重点是 ZH.CH SH R 四个声母的发音及与单韵母组成的音节。教学难点是 ZH.CH SH R 四个声母的发音。总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡。我本来设计了四个教学环节
18、，一、创设情景，导入新课：用小动物比赛读书的游戏来复习学过的声母。二、自主互动，学习新课：学生观察图片，说出后鼻韵母的组成特点。教师讲解发音方法并教学生拼读音节。三、课间操：拍手歌 。四、复习巩固：教师出示音节卡片，学生抢读。但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节:第一环节和第二环节，后面的两个环节因为时间不够，没法进行。反思：这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如：zh ch sh r 的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生课堂纪律不好，毫无对策，发了好多次脾气。总之，整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少，教学任务没完成
19、。今后，在课堂教学中、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生掌握扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成。2、要加强课堂纪律，至于怎么做，要多问问其他老师，必要时去听她们的课，看看她们怎么管学生。3、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不容易解决的问题，就留到课下解决。4、要加快讲课的速度，语言要精炼。5、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。9 ai ei ui 教学反思今天，我们开始教学 ai ei ui 这一课，孩子们一开学就学习了六个单韵母，现在要进行复韵母的学习，难度大了，但孩子们的兴奋不减，叽叽喳喳，争着读个不停。孩子的认识并非零起点，呵呵，大班学
20、过拼音，再加上家里有父母陪读，这区区几个字母还真让他们给记住了！于是，这节课，我把教学重点定位在：1。指导学生准确认读，并且感知复韵母的发音方法。2.体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。3.指导正确美观地书写这三个复韵母。当然，正如笛音所言：还要训练学生的思维能力！于是，第一步：复习六个单韵母，张大嘴巴 aaa，圆圆嘴巴 ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐 iii，嘴巴突出 uuu，撅起小嘴 ，孩子们一会儿就读完了！接下来，出示今天学习的三个复韵母，指名朗读，呵，小老师还真行！然后，开始学习复韵母的发音方法，孩子们都以为自己会念了，有点不以为然，不就是读准吗？我问他们：你们都会读 ai ei u
21、i ，那你们知道，它们为什么这么读？一双双小眼睛开始看我了，我装出一副神秘的样子，现在，让我们用自己的小耳朵仔细听听老师读我先读出 a 的音，然后慢慢过渡到 i 的口型，接下来逐渐加快速度，孩子们听出来了，原来 ai 的音，就是由 a 到 i 的迅速过渡形成的！然后，让他们也像老师那样自己试试，他们好兴奋！接下来，用同样的方法，感知了 ei 和 ui 的读音是怎么形成的。孩子们很注意地听着，学着。教学完读音，开始围绕第二个重点也是教学中的一大难点展开教学就是体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。还是从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，哪两个是双胞胎兄弟，哪一
22、位是小弟弟。一一认识了，我告诉他们：在拼音王国里，有一个有趣的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！如果老大在家，帽子就给老大戴，如果老大出门去了，就轮到老二，老大老二都不在，就轮到老三，前三个哥哥都不在，就轮到双胞胎！这对双胞胎呀，更谦让，总是让站在后面的人戴帽子！（我们班正好有一对双胞胎兄弟，这时可派上了用场！我让他们两个到前面来，站好，然后问孩子们：现在，帽子给谁戴？“后面那个人！” ，再调换一个位置，现在给谁戴呢？“后面那个人！”呵呵，真好记！）这还仅仅是“纸上谈兵” ，还要“实战演习”哦！于是，我让孩子们尝试给ai ei ui 标上四声，并且说说为什么这样标。一个孩子到前
23、面写，其余小朋友要看着他写，并想一想自己想的和他标的是不是一样？谁对谁错？第一次尝试，有点波折，但人多力量大，在大家的帮助下，我们完成了给ai ei ui 标上四声。10 ao ou iu 教学反思从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。 ”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、找朋友游戏（组词） 、念儿歌、魔门后猜字母等。在游戏活动中，学生保持着一种激 qing，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质
24、量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学 ao ou iu 时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学 ao ou iu 的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。如学 ao ou iu 时先给他们编了儿歌:左 a 右 o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母 ao 的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了儿歌：一件棉袄 ao ao ao;一根莲藕 ou ou ou 等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。在本节课，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担心孩
