关于小学生数学家庭作业的研究【开题报告】.doc

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资源描述

1、毕业论文开题报告小学教育关于小学生数学家庭作业的研究一、课题中相关概念的界定“课外作业”又叫家庭作业。家庭作业是我们课堂教学的延伸,是学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动。孔子早在几千年前就提出了“温故而知新”的教育方法,家庭作业实质上也起到了这种作用。作为数学课堂教学的延伸,它具有两方面的功能一方面是复习巩固课堂知识。家庭作业布置是数学教学的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口;另一方面,家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,是为将要学习的内容做以铺垫,为新知识的学习做准备家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手

2、段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。“质量”原指产品或工作的优劣程度,这里指学生完成作业的优劣程度。学生完成数学家庭作业的质量很大程度上反映了学生对课堂所学知识的掌握程度、对数学学习的兴趣和作业习惯。同时,学生的数学成绩也与完成数学家庭作业的质量息息相关。提高作业质量,不再是传统意义上的布置作业、完成作业、批改作业,而是一个改变学生学习方式,让学生主动参与获得知识、习得问题解决的科学方法的认知过程。高效地参与作业,能使学生明确评价标准,学会总结知识、归纳规律。有效地教学除了关注课堂上的教,更应该注重课后学生的学。“作业习惯”是指学生对待作业方式、方法的行为规范。良好的作业习

3、惯是学习目的明确、学习态度端正的具体表现形式,包括书写姿势正确;作业自觉按时完成;书写规范、端正、整洁;做作业时专心、细心;做作业时独立思考等。好的作业习惯不仅有助于孩子对知识的准确掌握,而且能使孩子勤于学习,善于学习,自觉学习。而不良的作业习惯,比如字迹潦草,书写不认真;个别抄袭,互相校对;不愿检查,缺少反思;拖三拉四,不做作业。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是分析原因、弄清弄懂,而是走马观花、能抄则抄。这样的作业习惯严重影响了学习效果。二、课题提出的背景与意义基础教育课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求,必须进行深刻的重大改革。2004年教育部专

4、文发出关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知之后,每年的教育部工作要点中都可以找到“减负”的字眼。可是“减负”后也出现了各种问题,北京师范大学发展心理研究所林崇德教授和他的课题组进行了此方面调查,发现问题之一就是小学生的家庭作业质量差问题。为此笔者对所教五年级班进行调查,发现作业间歇性未完成的占调查总人数的确良165,经常不完成作业的的学生占调总人数的123。再结合对这部分学生走访了解后得知,造成这些学生课外作业质量低下的原因有以下几点1、学生作业习惯不良。任务观点,只求速度不求质量,交差了事。许多学生认为反正数学作业错了只需订正一下,一般也不会要抄写,所以做作业时比较随意、马虎,做完作业也没习

5、惯检查。字迹潦草,数字书写不规范,有些字学生自己写的也不认识了。格式也有问题,特别到了高年级,学生的字往往会越写越小,数字与数字之间挤得很紧,特别容易对错数位,计算出错。2、家长缺乏应有的监督。在农村,大多数家长从事大棚农活,几乎天黑后才回家,学生的家庭作业处于无人监督的状态,完成家庭作业完全靠学生的自觉,这就造成了他们家庭作业完成的随意性,若自主学习意识不强的学生就容易将家庭作业抛之脑后。3、教师教育观念陈旧。教师日常教学工作中,考虑较多的是如何巩固知识,提高学生的成绩,布置学生的家庭作业以死记硬背代替主动参与,以机械的方法代替智力活动。据统计,抄写、课后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上

6、的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同,而这些家庭作业忽略了新课程标准中提出的关于发展学生的情感态度的原则,使小学生对作业的兴趣及态度产生排斥心理,继而形成心理性遗忘新课程标准指出基础教育阶段的任务是激发和培养学生学习的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。教师应尝试设计开放性作业,将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合,为学生提供张扬个性、激励创新的空间,使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验,培养健康的人格。我们认为在家庭作业的设计上,应少布置一些以机械抄写、做题为主的

7、练习,多设计一些开放性的、学生能主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于巩固、内化成知识能力,也有利于学生个性化、自主化发展。布卢姆的“掌握学习理论”证明说“一个人的自主学习的能力比通常想象的容易改变”。他甚至感到应该“把发展学生自主学习的能力作为学校的一个主要目标。新课程标准的在“基本理念”部分也指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主学习能力是学生数学学习重要的能力之一。突出学生的主体性是素质教育的核心问题,自主学习从根本上确立了学生主体地位。德国心理学家艾宾浩斯HEBBINGHAUS研究发现,遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后

8、逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数,并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。学生的学习环境、家庭环境、行为习惯、学习方法等存在着差异。如何整合学校的资源,充分发挥优势,使全体学生健康发展呢经过反复研讨,我们探索以培养学生良好作业习惯为突破口,根据学科的特点和学生的年龄特征合理设计作业,以反馈作用更好地指导学生课后学习,从而更好地帮助学生巩固知识,学会学习,培养学生的学习能力,提高教学效益。小学生良好作业习惯的培养,有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,巩固、内化知识能力,也有利于学生个性化、自主化发展。同时我们着力于培养学生在依时认真完成老师布置的作业的基

9、础上进行自主的作业设计(多设计开放式、个性化的作业),使学习成为学生们自觉的行为,成为快乐的事。从而使作业的形式体现层次性,阶梯性。最大限度地拓展学习的空间,更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间,真正地体现学生的自主性。让不同层次的学生在完成作业的过程中都有提高和收获,人人体验成功的快乐,有效地激发他们学习的积极性,为学生的终身学习打下坚实的基础。因此,学生认真按时完成家庭作业的意义是很大的。学生对家庭作业的态度应该引起我们的重视。通过本课题的研究,端正学生对待家庭作业的态度,使他们真正理解家庭作业的必要性。家庭作业不是负担,是学生在学校学习的延伸,是学生在学校不能保证学生继续学

10、习的时候,学生在家里完成学习的一部分。为了提高学生家庭作业的质量,巩固课堂教学的知识,在本课题的研究中,笔者要探索有效提高小学生作业质量的方法和途径,改善高年级数学家庭作业的质量,从而推动教学工作的发展。三、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1引言11小学生数学家庭作业的研究背景12小学生数学家庭作业的研究意义2课题相关概念的界定21家庭作业22数学家庭作业23功效24质量25作业习惯3小学生数学家庭作业的质量调查与分析31小学生数学家庭作业质量情况调查32小学生数学家庭作业质量情况分析4提高小学生数学家庭作业质量及培养学生良好的作业习惯的策略41端正作业态度,提出要求,树立良好的

11、作业习惯意识42争取家长配合,辅导到位,监督解决作业中的困难43作业难度适中,善意评价,建立做好作业的信心44利用遗忘曲线,作业互改,提高自查作业的能力45树立学习榜样,营造氛围,激发改善作业习惯的欲望5结束语拟解决的主要问题本课题主要探究的是学生数学家庭作业质量以及作业习惯的好坏与数学成绩的相关性,从而发现问题,探索问题,端正学生的数学学习态度,培养学生良好的作业习惯和自主学习的能力。四、研究的方法与技术路线本课题主要采用问卷法、文献法、调查访问法1、问卷法。针对小学生作业习惯展开问卷调查,对作业习惯的优略进行等级规定2、文献法。利用网络和教学书籍,对其他研究成果文献进行归纳整理,指导课题研

12、究。3调查访问法通过对样本班级的班主任进行访谈,直接获取该样本的学习成绩五、研究的总体安排与进度六、参考文献1胡寅生小学教育学课程人民教育出版社19972布卢姆BS掌握学习论文集福建教育出版社19863数学课程标准M北京师范大学出版社20014王学东提高农村小学高年级数学课外作业质量的研究20095蔡东华浅谈小学数学家庭作业的设计20087孙云晓邹泓良好习惯缔造健康人格北京出版社20068曹秀华基于多元智力理论的分层作业教育探索,2006119胡庆芳美国学者为家庭作业“支招”中国教育报,2007022610LORAINEPAGELINKUPHOMEINFORMATIONTODAY,200710

13、11EPSTEIN,JHOMEWORKPRACTICES,ACHIEVEMENTS,ANDBEHAVIORSOFELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSBALTIMORE,MDJOHNSHOPKINSUNIVERSITY,CENTERFORRESEARCHONELEMENTARYANDMIDDLESCHOOLS,198812LYNNEMURRAY,MATTWOOLGAR,CARLAMARTINS,ANNACHRISTAKI,ALISONHIPWELLANDPETERCOOPERCONVERSATIONSAROUNDHOMEWORKLINKSTOPARENTALMENTALHEALTH,

14、FAMILYCHARACTERISTICSANDCHILDPSYCHOLOGICALFUNCTIONINGTHEBRITISHPSYCHOLOGICALSOCIETY,200613连春兴实现数学作业的“减负”与“增效”中小学教材教法,20022714丁琳叶立军中美中小学数学家庭作业的比较研究教育探索,2009115施和生浅谈小学生数学作业良好习惯的培养16架小芳小学生家庭作业问题研究200717石平邢瑾浅议小学数学家庭作业江苏教育研究2002(3)18高云培养小学生良好的数学作业习惯科学教育研究2009(9)19施和生浅谈小学生数学作业良好习惯的培养小学教学参2002(1)20刘晓平谈小学数学作业评价湖南教育综合版2005(23)

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