1、教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式设计者 张艳玲教学基本信息课题 一个这样的老师学科 语文 学段 第三学段 年级 六年级相关领域教材 书名： 出版社： 出版日期：1.指导思想与理论依据以“我”的心理变化为线索，在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来自主、合作品味人物形象，让学生真正成为学习的主体；了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，并能够写出对他的评价，做到读写结合，提高学生的写作能力，关注他们的独特体验。同时体会侧面描写对突出人物形象的作用，从而学会写作方法，正确运用祖国的语言文字。2.教学背景分析教材分析：本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文
2、章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。通过学习课文，使学生了解怀特森老师的课上做了什么，为什么这样做，从而理解老师这样做的价值，使学生懂得要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识。学生情况分析：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠
3、实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。所以，学生对“新怀疑主义”不够明确，不敢接受。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1、品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面描写与侧面相结合的描写人物的写法。2、流利、有感情地朗读课文，体会怀特森老师独特的教育方法“新怀疑主义”及教育效果及对学生的深远影响。学生能感受科学精神，唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。 3、练习独立阅读，写出对人物的独特感受。4、体会借代的手法。教学重点：1.品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面描写与侧面相结合的描写人物的写法。2.流利、有感情地朗读课文，体
4、会怀特森老师独特的教育方法“新怀疑主义”及教育效果及对学生的深远影响。学生能感受科学精神，唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。教学难点：流利、有感情地朗读课文，体会怀特森老师独特的教育方法“新怀疑主义”及教育效果及对学生的深远影响。学生能感受科学精神，唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程：一、题目入手，导入新课（5）1、 指名说说本课的主要内容。2、 揭示课题：重点词是“这样的”，到底是怎样的？（博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别）二、深入学习，自主品读（12）1、出示自学提示：1）静心默读课文 1-10 自然段。2）思考：在经历
5、的这些事件中，我对怀特森的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。【设计意图：打破学生传统的思维方式，从“我”的情感变化入手，从一个学生的视角和真实的感受来表现怀特森这位主人公，容易引起学生的共鸣。 】2、教师给足时间，学生充分自学。3、学生汇报交流“我”的情感变化：喜欢-怀疑-不满-敬佩1） “我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 ”(喜欢)2） “可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 ”（怀疑）3） “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么
6、还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。 ”（不满）4） 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。 （敬佩）过渡：为什么会有这样的变化呢？我们一起看看“喜欢”的部分4、具体深入学习学习“喜欢”部分：1） 看来同学们特别喜欢这位老师，你能说说嘛？ 这是一个受欢迎、博学的老师？你是从哪感受到的？能通过你的读，表达出来吗？2）学生读文，指导朗读怀特森老师给我们上了一节科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物凯蒂旺普斯等。3）面对如此博学、受欢迎的老师，同学们当时会有怎样的评价？（想象一下当时议论场面）初步
7、的喜欢崇拜。学习“怀疑” 、 “不满”部分:1）接下来又发生什么事了？分角色指名读文（3-8 自然段） ，其他同学认真思考，如果当时你就在这间教室里，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么？2）学生众说纷纭，表现出强烈的不满。过渡：面对我们的无理，老师又是怎么说，怎么做的？学习“明白良苦用心”部分：（910 自然段）1）从老师朴实的话语中，你们都明白了什么？或是通过这件事你学到点什么？2）学生充分交流 懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯，即使书本上的，老师讲的那些知识学得再好也是枉然。3）此时，你认为这是一位怎样的老师？（敬佩、
8、尊敬）【设计意图：把时间充分让给学生，以读为本，边读边议，让学生了解怀特森老师的做法，让学生初步认识他的学生学习的方法：虽然学得很认真，但是照搬照抄、死搬硬套、迷信权威，根本没有独立思考的习惯，为下文学习方式的转变做铺垫。让学生体会对人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，感受人物形象，激发学生对人物的情感，与文中被捉弄的学生感情产生共鸣。 】三、共议交流，体会人物（15）1、师：从此看来，怀特森是一个怎样的老师，小组讨论：1）怀特森老师是一个与众不同的老师。怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的2）怀特森老师是一个博学
9、的老师。怀特森老师笑了笑， “那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。 ”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。3）怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单， ”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道， “有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。 ”狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么。4）怀特森老师是一个教
10、会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。2、师：这样一个与众不同的老师，对我们产生了什么影响？在读中引导学生说说“所有的课堂” 、 “十分注意听讲”说明他们学得很认真，前面同学们学得也很认真，但前后有何不同不仅这样还带进了他们的生活，找一找从文中哪些地方可以看出。 （指名说）【设计意图：通过朗读品词、品句，抓关键词句“所有的课堂” “十分注意听讲”等，让学生充分地读、说，对同学们的学习方式进
11、行前后对比，进一步理解怀特森老师的教学方法和“捉弄”的价值，并对老师产生敬佩之情。 】在课堂上，同学们说到：“凯蒂旺普斯” ，实际指的是什么？这就叫借代法。你能举个类似的例子吗？3、师：文中有两处出现“正视” 。 指导学生读，联系上下文体会。从正视着邻居的眼睛，告诉他：“不，你错了。 ”说明对老师敬佩指导学生对“不，你错了。 ”这句话读出不同的情感。如：充满激情地、深沉地、柔和地读等等。师：这部分并没有直接写怀特森老师，但却让我们感受到了他对我们的教育是深远的，这样的描写方法就是间接描写或者说侧面描写。【设计意图：通过多种形式的朗读，对“不，你错了。 ”个性化的朗读，让学生与文本、作者对话，体
12、会此时的真情流露。同时让学生体验不同的读者有不同的情感，读者不同的性格将读出不同的语气。明白同学们对怀特森老师的敬佩之情和对他的课充满喜爱并在他的课上受益匪浅，因此反对、讥笑那些不认识他的课的人。同时，突破了重难点。】四、拓展延伸，读写结合（8）1、你喜欢这样的老师吗？写写你的看法。2、老师总结：是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？板书设计 ：24 一个这样的老师 学会质疑与众不同
13、学会探索学习方式影响深远 生活方式 正面描写侧面描写（间接描写）5.学习效果评价设计1.说出正面描写与侧面描写的段落。2.流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。3.举出借代的例子。6.教学设计特色说明与教学反思(300-500 字)本课时的教学思路是：以“我”的心理变化及同学们的反应为线索，在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象，了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，并能够写出对他的评价，同时体会侧面描写对突出人物形象的作用。在课堂上，我给学生比较充裕的时间阅读文本，用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路：面对怀特森老师的一系列做法，蒙在鼓里的学生们有什么反应？为什么有这样的反应？然后学生自主学习，勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子，并且批注上自己的体会。在比较充分的朗读和汇报交流中，水到渠成的引入到“新怀疑”主义，并让学生明白怀特森老师的别有用心，同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用。
