浅谈多媒体在小学数学教学中的应用.doc

1、浅 谈 多 媒 体 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用从 黑 板 到 白 板 ， 从 白 板 到 互 交 式 白 板 的 飞 跃 对 于 我 来 言 简 直 是 一 个 值 的 飞 跃作 为 一 名 教 育 者 ， 理 应 顺 应 时 代 的 发 展 ， 做 一 个 合 格 的 、 创 造 性 人 才 的 培 养 者 。这 是 时 代 赋 予 教 育 者 新 的 新 的 使 命 做 一 名 适 应 时 代 的 高 素 质 的 教 育 者 。 而 小 学 数学 是 小 学 阶 段 的 基 础 课 程 。 这 门 基 础 课 程 在 教 学 中 是 枯 燥 乏 味 的 、 抽 象 难 学

2、的 ，这 使 学 生 一 接 触 就 感 到 乏 味 不 愿 学 了 。 而 多 媒 体 技 术 正 好 能 解 决 这 一 问 题 ， 它能 化 枯 燥 的 、 抽 象 的 知 识 为 有 趣 味 性 、 形 象 生 动 的 动 化 画 面 。 能 设 计 出 一 些 符 合小 学 生 心 理 特 征 的 场 景 ， 从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 出 发 ， 让 学 生 亲 身 经 历 将 实 际问 题 抽 象 成 数 学 模 型 进 行 解 释 与 应 用 的 过 程 ， 进 而 使 学 生 获 得 对 数 学 理 解 的 同时 ， 在 思 维 能 力 、 情 感 态 度 与 价

3、 值 等 多 方 面 得 到 进 步 和 发 展 。 使 学 生 变 “接 受 性学 习 ”为 “创 造 性 学 习 ”。 因 此 ， 将 多 媒 体 技 术 应 用 到 数 学 教 学 改 革 是 一 个 强有 力 的 突 破 口 ， 值 得 我 们 去 提 倡 与 发 展 。下 面 结 合 我 在 数 学 课 堂 教 学 中 运 用 多 媒 体 进 行 教 学 经 验 ， 来 谈 谈 在 数 学 教 学中 运 用 多 媒 体 技 术 几 点 体 会 ：一 、 运 用 多 媒 体 技 术 创 设 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 数 感 。新 课 标 第

4、 一 次 明 确 地 把 “数 感 ”作 为 数 学 学 习 的 内 容 提 出 来 ， 并 且 把 “数 感 ”摆 在 六 个 核 心 概 念 中 的 首 要 位 置 ， 充 分 表 明 让 学 生 在 数 学 学 习 过 程 中 建 立 数 感 ，是 新 课 标 十 分 强 调 和 重 视 的 问 题 。 数 感 就 是 认 识 客 观 事 物 与 数 时 建 立 起 来 的 一 种意 识 ， 是 人 对 “数 ”的 敏 锐 、 精 确 、 丰 富 的 感 知 和 领 悟 。 一 个 良 好 的 ， 适 应 学生 心 理 需 求 的 教 学 情 境 ， 能 让 学 生 注 意 力 集 中

5、， 思 维 活 跃 ， 大 面 积 参 与 ， 使 抽象 的 数 学 具 体 化 ， 紧 张 的 情 绪 轻 松 化 ， “若 隐 若 现 ”的 真 实 化 。 因 此 ， 数 学 教 学应 让 学 生 在 真 实 情 境 和 已 有 知 识 经 验 中 体 验 和 理 解 数 学 ， 从 具 体 的 问 题 到 抽 象的 概 念 ， 得 到 抽 象 化 的 知 识 后 再 把 它 们 应 用 到 现 实 情 境 中 去 。例 如 在 教 学 圆 的 认 识 时 我 首 先 利 用 多 媒 体 出 示 我 校 的 校 徽 图 案 让 学 生大 吃 一 惊 的 同 时 也 吸 引 了 学 生 的

6、 注 意 力 ， 让 学 生 在 疑 惑 中 去 学 习 去 探 究 圆 的 知 识寻 求 学 生 的 奥 秘 ， 多 媒 体 教 学 不 仅 对 高 年 级 学 生 产 生 学 习 兴 趣 对 于 低 年 级 的 学生 更 有 吸 引 力 再 例 如 在 一 年 级 “认 数 ”的 教 学 过 程 中 ， 教 师 可 以 创 设 一 个 富 有 童趣 的 情 境 ： “同 学 们 还 记 得 在 幼 儿 园 上 活 动 课 时 的 情 景 吗 ？ 大 家 一 起 去 滑 梯 ，去 荡 秋 千 ， 去 骑 木 马 ”学 生 们 对 幼 儿 生 活 的 美 好 回 忆 渐 渐 被 唤 醒 了 ，

7、 这 时教 师 适 时 运 用 多 媒 体 出 示 一 个 欢 快 、 温 馨 的 幼 儿 活 动 的 画 面 ： “大 家 愿 意 和 老 师一 起 来 数 数 这 个 幼 儿 园 里 的 活 动 器 械 吗 ？ ”于 是 ， 小 学 生 们 开 始 兴 趣 盎 然 地 数 数 ：1 只 滑 梯 ， 2 个 秋 千 ， 3 只 木 马 从 而 经 历 了 一 个 从 日 常 生 活 中 抽 象 出 数 的 过程 ， 理 解 了 数 的 意 义 。 可 见 ， 情 境 教 学 是 培 养 学 生 的 基 础 ,如 果 较 好 地 利 用 和 创设 情 境 ， 体 验 和 感 受 数 学 的 实

8、 际 意 义 ， 学 生 不 但 较 容 易 将 知 识 与 生 活 经 验 建 构起 来 ， 获 得 丰 富 的 表 象 和 富 有 生 命 力 的 数 学 知 识 ， 而 且 让 学 生 充 分 感 受 到 数 学无 处 不 在 。 数 学 教 学 是 数 学 活 动 的 教 学 ， 而 数 学 活 动 又 是 学 生 经 历 数 学 化 并 自我 建 构 数 学 知 识 过 程 的 活 动 ， 人 的 自 主 性 、 能 动 性 、 创 造 性 以 及 人 的 认 知 、 情感 和 能 力 都 在 活 动 中 汇 合 并 得 到 表 现 。 教 师 应 向 学 生 提 供 充 分 从 事

9、 数 学 活 动 的平 台 ， 始 终 把 儿 童 的 活 动 作 为 主 体 发 展 的 基 础 与 载 体 ， 提 供 开 阔 的 活 动 时 空 ，让 学 生 有 自 主 探 索 、 合 作 交 流 、 积 极 思 考 和 操 作 等 活 动 的 空 间 ， 使 学 生 真 正 得到 发 展 。学 生 对 数 学 一 般 有 枯 燥 无 味 、 神 秘 难 测 之 感 。 为 此 ， 教 师 在 教 学 时 要 开 放活 动 时 空 ， 带 领 学 生 走 出 课 堂 ， 走 向 社 会 ， 使 之 感 受 到 数 学 是 人 们 生 活 、 劳 动 和学 习 必 不 可 少 的 工 具

10、 。 如 在 认 识 厘 米 、 米 以 后 ， 我 带 学 生 走 出 教 室 ， 让 学 生 小 组合 作 用 一 根 5 米 长 的 绳 子 结 合 估 算 实 际 丈 量 校 园 内 某 一 地 方 的 长 度 ， 进 一 步 加 深对 米 等 长 度 单 位 的 认 识 。 往 后 我 又 随 机 设 计 了 一 个 操 作 活 动 ， 让 学 生 以 绳 子 当篱 笆 ， 去 围 一 块 地 ， 开 展 “看 哪 个 小 组 围 得 多 ”操 作 活 动 ， 学 生 很 有 创 意 的 想 出了 各 种 五 花 八 门 的 围 法 ， 有 在 操 场 上 围 成 长 方 形 的 ，

11、 有 靠 一 边 围 墙 的 ， 还 有 找一 个 角 靠 了 两 边 墙 围 的 学 生 通 过 相 互 比 较 ， 最 后 择 优 选 定 了 操 作 的 方 法 。然 后 再 利 用 多 媒 体 播 放 一 些 动 感 画 面 ， 这 样 让 学 生 在 学 中 玩 ， 玩 中 学 ， 就 使 原来 枯 燥 乏 味 的 单 位 概 念 教 学 “鲜 活 ”了 起 来 ， 学 生 也 更 加 喜 欢 数 学 ， 更 好 地 应 用数 学 ， 使 学 生 得 到 进 一 步 的 发 展 。数 感 的 形 成 是 一 个 渐 进 的 、 沉 淀 的 、 积 累 的 、 潜 移 默 化 的 过

12、程 ,需 要 在 较 长时 间 的 充 分 感 知 、 体 验 和 感 受 中 逐 步 建 立 起 来 。 教 师 应 在 数 学 教 学 活 动 中 ， 深入 钻 研 教 材 ， 创 造 性 地 运 用 多 媒 体 技 术 ， 创 设 有 助 于 培 养 学 生 学 数 学 的 情 景 ， 探索 与 之 相 适 应 的 教 学 方 法 ， 把 培 养 数 感 的 任 务 落 实 到 具 体 的 教 学 过 程 。 让 学 生在 对 数 的 充 分 感 知 、 感 应 和 感 受 中 ， 逐 步 形 成 解 决 问 题 的 策 略 ， 形 成 良 好 数 感 ，提 升 数 学 素 养 。二 、

13、 运 用 多 媒 体 为 学 生 提 供 丰 富 的 学 习 资 源 ， 为 学 生 培 养 良 好 的 符 号 感 。符 号 是 人 类 文 明 发 展 的 重 要 标 志 之 一 ， 而 数 学 的 基 本 语 言 就 是 文 字 语 言 、图 像 语 言 和 符 号 语 言 ， 其 中 最 具 数 学 学 科 特 点 的 是 符 号 语 言 ， 数 学 发 展 到 今 天 ，已 成 为 一 个 符 号 的 世 界 。 罗 素 说 过 ： “什 么 是 数 学 ？ 数 学 就 是 符 号 加 逻 辑 ”。 数 学 符 号 准 确 、 清 晰 ， 具 有 简 约 思 维 、 提 高 效 率

14、、 便 于 交 流 的 功 能 。 如 果 说 “数学 是 思 维 的 体 操 ”， 那 么 数 学 符 号 的 组 合 则 谱 成 了 “体 操 进 行 曲 ”。 在 数 学 课程 标 准 第 二 学 段 的 “数 学 思 考 ”目 标 中 明 确 指 出 ： “经 历 运 用 数 学 符 号 和 图 形描 述 现 实 世 界 的 过 程 ， 建 立 初 步 的 数 感 和 符 号 感 ， 发 展 抽 象 思 维 。 能 对 现 实 生活 中 有 关 的 数 字 信 息 做 合 理 的 解 释 ， 会 用 数 、 字 母 和 图 形 描 述 并 解 决 现 实 世 界中 的 简 单 问 题

15、。 ”可 见 数 学 课 程 的 一 个 任 务 就 是 使 学 生 感 受 和 拥 有 使 用 符 号 的能 力 。 学 习 数 学 的 目 的 之 一 是 要 使 学 生 懂 得 符 号 的 意 义 ， 会 运 用 符 号 解 决 实 际问 题 和 数 学 本 身 的 问 题 ， 发 展 学 生 的 符 号 感 。 标 准 指 出 ： “符 号 感 主 要 表 现在 能 从 具 体 个 情 境 中 抽 象 出 数 量 关 系 和 变 化 规 律 ， 并 用 符 号 来 表 示 ； 理 解 符 号所 代 表 的 数 量 关 系 和 变 化 规 律 ； 会 进 行 符 号 间 的 转 换 ；

16、能 选 择 适 当 的 程 序 和 方法 解 决 用 符 号 所 表 示 的 问 题 。 ”培 养 学 生 的 符 号 感 对 于 数 学 语 言 表 达 思 想 具 有 重要 的 意 义 ， 也 是 发 展 学 生 思 维 的 需 要 。 学 生 符 号 感 的 建 立 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 是在 学 习 过 程 中 逐 步 体 验 和 建 立 起 来 的 。布 鲁 纳 说 ： “最 好 的 学 习 动 机 莫 过 于 学 生 对 所 学 材 料 本 身 具 有 内 在 的 兴 趣 。”数 学 的 产 生 和 发 展 与 现 实 生 活 密 不 可 分 ， 数 学 知 识 来 源

17、于 生 活 实 际 ， 数 学 符号 更 与 生 活 密 不 可 分 。 多 媒 体 资 料 库 中 就 有 大 量 的 现 实 生 活 中 的 各 式 各 样 的 符号 ， 在 教 学 中 加 以 利 用 ， 对 数 学 教 学 可 达 到 事 倍 功 半 的 效 果 。 针 对 学 生 已 有 的 符号 经 验 ， 将 数 学 教 学 设 计 成 看 得 见 、 摸 得 着 的 物 质 化 实 践 活 动 ， 让 学 生 如 同 “在游 泳 中 学 会 游 泳 ”一 样 “在 做 数 学 中 学 习 数 学 ”。 如 教 学 有 余 数 除 法 时 ， 出现 了 这 样 一 道 发 展 题

18、 ： 在 一 条 小 河 一 旁 种 树 ， 每 两 棵 柳 树 中 间 要 种 一 棵 桃 树 ，第 一 棵 种 的 是 柳 树 ， 那 么 第 100 棵 是 什 么 树 ？ 这 样 的 题 目 ， 光 让 学 生 用 脑 子 想 ，确 实 有 点 困 难 ， 但 我 们 也 无 法 找 到 这 么 一 条 河 边 数 河 边 的 树 ， 当 然 我 们 在 课 堂 上也 只 能 “纸 上 谈 兵 ”了 。 学 生 各 抒 己 见 ， 有 的 说 可 以 画 出 来 看 看 ， 有 的 说 可 以拿 东 西 来 摆 一 摆 ， 这 些 方 法 当 然 都 可 以 ， 于 是 我 问 ： “

19、你 们 打 算 用 什 么 表 示 柳 树 、桃 树 呢 ？ ”“ 、 ”、 “ 、 ”、 “柳 、 桃 ”学 生 们 一 连 说 了 好 几 个 答案 ， 我 就 利 用 多 媒 体 一 一 展 现 出 来 ， 最 后 我 们 一 致 选 出 了 最 简 单 的 表 达 方 式 进 行排 列 ： 看 着 这 么 简 便 的 符 号 ， 学 生 一 下 子 就 找 到 了 规 律 ， 也 很快 地 解 决 了 这 道 难 题 。 教 育 学 家 苏 霍 姆 斯 林 基 说 ： “如 果 老 师 不 想 办 法 使 学 生 产生 情 绪 高 昂 和 智 力 震 动 的 内 心 状 态 ， 就 急

20、 于 传 授 知 识 ， 不 动 情 感 的 脑 力 劳 动 就会 带 来 疲 倦 ， 没 有 欢 欣 鼓 舞 的 心 情 ， 没 有 学 习 兴 趣 ， 学 习 就 会 成 为 学 生 的 沉 重负 担 。 ”因 而 符 号 感 的 培 养 不 能 只 停 留 在 让 学 生 学 会 用 书 本 上 固 定 的 方 式 去 表达 我 们 所 发 现 的 规 律 及 数 量 关 系 。 为 学 生 创 造 一 个 自 由 发 展 的 空 间 ， 鼓 励 学 生用 自 己 独 特 的 方 式 表 达 具 体 情 境 中 的 数 量 关 系 和 变 化 规 律 ， 不 但 可 以 发 展 学 生的

21、 符 号 感 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 更 可 以 促 进 学 生 创 新 思 维 的 发 展 。 我 们 通 过 在教 学 中 利 用 多 媒 体 重 视 符 号 感 的 培 养 ， 来 发 展 学 生 的 数 学 语 言 ， 提 高 学 生 的 应用 能 力 ， 拓 展 学 生 的 创 新 思 维 。三 、 多 媒 体 技 术 的 展 现 ， 发 展 了 学 生 的 空 间 观 念 、 推 理 能 力 与 应 用 意 识 。 数 学 课 程 标 准 指 出 ： “明 确 空 间 观 念 的 意 义 、 认 识 空 间 观 念 的 特 点 、发 展 学 生 的 空 间 观

22、念 ， 对 培 养 培 养 的 初 步 创 新 精 神 和 和 实 践 能 力 是 十 分 重 要 的 。” 标 准 中 还 指 出 ： “学 生 通 过 义 务 教 育 阶 段 的 数 学 学 习 ， 经 历 观 察 、 实 验 、猜 想 、 证 明 等 数 学 活 动 ， 发 展 合 情 推 理 能 力 和 初 步 的 演 绎 推 理 能 力 。 ”学 生 能 够意 识 到 数 学 存 在 于 现 实 生 活 之 中 ， 并 具 有 在 现 实 生 活 中 广 泛 地 去 应 用 数 学 解 决 问题 的 意 识 。 例 如 ， 在 教 学 观 察 物 体 的 一 个 例 子 ： 2 个

23、小 朋 友 从 两 个 方 向 观 察 同 一物 体 。 说 一 说 ， 下 面 这 些 图 分 别 是 谁 看 到 的 ？ 我 就 利 用 多 媒 体 形 象 生 动 地 展 现这 两 个 小 朋 友 不 同 位 置 所 看 的 场 景 。 这 样 学 生 很 容 易 体 会 到 ， 站 在 不 同 的 位 置看 同 一 物 体 ， 看 到 的 图 可 能 并 不 完 全 相 同 。 这 与 学 生 的 生 活 经 验 是 一 致 的 。 在这 一 活 动 过 程 中 ， 涉 及 学 生 的 空 间 想 象 和 对 几 何 图 形 的 记 忆 ， 这 是 发 展 学 生 空 间观 念 的 重

24、 要 基 础 。 而 多 媒 体 技 术 正 好 把 抽 象 变 为 形 象 了 使 学 生 一 看 就 能 理 解 。并 根 据 此 场 景 展 开 想 象 来 发 展 学 生 的 推 理 能 力 ， 在 现 实 生 活 当 中 知 道 如 何 解 决这 样 的 问 题 。总 之 、 多 媒 体 技 术 资 源 的 普 及 使 用 ， 使 教 育 技 术 进 入 了 一 个 新 的 时 代 ， 它为 数 学 提 供 了 其 它 教 学 设 施 无 法 替 代 的 服 务 ， 在 改 革 数 学 教 学 同 时 ， 也 改 变 了我 们 教 学 意 识 和 思 想 ， 它 对 深 化 课 堂 教 学 改 革 ， 因 此 也 提 高 数 学 教 学 质 量 ， 全 面提 高 学 生 素 质 具 有 相 当 重 要 的 作 用 。 我 相 信 ， 随 着 科 技 的 发 展 和 时 代 的 进 步 ，多 媒 体 技 术 资 源 必 将 以 更 优 的 设 计 为 我 们 的 数 学 教 学 工 作 提 供 更 方 便 和 快 捷 的服 务 ， 也 让 我 们 的 数 学 教 学 上 了 一 个 新 的 台 阶 。