1、浅 探 思 维 导 图 在 高 中 英 语 阅 读 教 学 的 应 用姓名：尚翠萍单位：辉县市第二高级中学电话：157369850571承 诺 书本人保证此次提交参加“2015 年河南省中、小学英语新课程优秀论文/课件评比”的论文系原创作品，其内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。若文章因行文需要，有引用他人观点和言语的地方，也均已注明其出处。本人提交的参赛论文没有侵犯其他任何人或法律实体的知识产权。特此承诺！承诺人（签字）：尚翠萍2015 年 6 月 5 日工作单位：河南省辉县市第二高级中学 通讯地址：河南省辉县市第二高级中学邮 编：453600联系电话：15736985057电子邮箱：1
2、浅探思维导图在高中英语阅读教学的应用摘 要：社会的发展和时代的进步，新技术、新的思维方式不断显现，促进学校教学方式的更新。英国心理学家、教育学家东尼博赞创造的思维导图激发起教育工作者极大的热情，将这先进的思维方式运用于教学实践，增进教学效果。思维导图学习法,把看似分散的知识点点连成线，织成网，使知识系统化规律化，结构化；思维导图非常形象，帮助学生将知识系统化，知识成串，不至于遗漏某个知识点；上述特点运用于高中英语阅读教学，符合新课标对高中生阅读技能的要求，能够帮助学生将词汇串起来，利于复习、能够使阅读内容主干内容清晰，利于学生整体把握文章，拨开主线找信息；能够有效地促进学生更好地理解、记忆和运
3、用阅读材料。本文通过对思维导图的概念进行阐述，对其在高中英语阅读教学中的应用和意义进行了探讨。关键词：思维导图 高中英语教学 应用中国改革开放不断深入，国际交往日趋频繁。促进教育改革的不断深入，高中英语的教学要求不断提升，教学内容不断扩大。需要高中生有较强的听说读写能力，才能满足社会的需要。而英语阅读能力是高中英语教学的重中之重，决定学生获取信息，分析问题的能力。在高中英语阅读教学中，运用思维导图构建词汇语法框架的学习，让学生在阅读课程学习的过程中，能够有形象知识点的美图，易于记忆，认知，联想。加深对阅读材料的深层理解和评价性理解方面、对阅读材料的记忆方面和运用阅读材料的信息进行交流方面的能力
4、有所提高。思维导图能有效发散学生的思维，培养他们自我学习、自我训练和思维提升的学习精神。一、思维导图的描述思维导图又称心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。它是由英国著名学者“大脑先生”托尼巴赞研发出来的一种教学训练方法。这功能强大思维导图可以利用图文并2重的方式将复杂的关系理顺，将各级主题的关系运用层级图来建立记忆链接，让人们的左右脑能够被充分地运用，激发大脑的潜能，被视为打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，形成个人的数据库
5、。二、思维导图对高中英语阅读教学的重要性1.有利于课文整体理解。高中英语阅读课程的词汇量比较多，知识面较广，学生在学习的过程中会略显吃力。如何让学生对课文有一个正确的整体理解至关重要，它是英语阅读的基础。利用思维导图构图父标题子标题特和可视化、直观化的方式可以将课文的纹理脉络用最直观的形式表现出来，能够帮助学生建立相关的知识链，理清错综复杂的知识点和课文内容，让学生通过思维导图的方式对阅读课的课程有一个整体的理解，产生记忆网络，联想到其他知识点，从而提高阅读理解效果。2.有利于激发学习兴趣，树立学生的信心。兴趣是是学生学习的源动力，是一个人探索未知事物和爱好某种活动的心理倾向，是克服困难的一种
6、内在的动力。在英语新课程的任务里，更是把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心”放在了首位。在高中英语阅读课程中，利用思维导图的方式可以让英语知识趣味性和可视化，通过图片和颜色等能将原本枯燥无味的单词和句子以更生动、更形象的形式表现出来，从视觉上刺激学生，让学生们对英语的学习产生新的认识，打破传统英语教学的局限性，可以有效地提高学生对英语阅读的学习兴趣。思维导图的方式能够有效地开发左右脑思维过程，提升学生们的学习积极性。3.开发学生左右脑，促进发散思维。思维方式的不同体现了每个学生智力和能力的差异。因此，在英语课堂，教师必须抓住学生的思维方式这个突破口，做学生良好思维方式的指导者和陪练
7、者，训练他们的心智和才能。而英语阅读教学对于学生思维方式的培养有着重要的作用。通过思维导图的教学方式可以帮助学生改变传统的思维方式，它像一张结构清晰的地图，首先将课文内容层层深入，让学生由总到分如抽丝剥茧般地将问题一一解决，不再是通过死记硬背的方法来记英语知识点，在阅读过程中也不再是通过逐字逐句的翻译。让他3们学会用思维导图的方法来建立自己的知识体系，有助于在阅读过程中减少时间、提高学习效率。三、思维导图在高中英语阅读教学中的应用1.围绕文章内容复习巩固其他知识点。高中英语阅读学习中，通常新老知识点是不断交替出现的。有的学生由于英语基础不扎实，词汇量不足，这样的状况导致他们在英语阅读课程的学习
8、中变得越来越吃力。为了防止这种状况的发生，就需要老师利用思维导图进行教学，通过图文并重的方式对知识点和课文内容进行梳理，反复巩固。比如在学习高中新课标版必修一 Unit5 Nelson Mandela的时候，里面有许多有关伟大人物品质的单词，如 honest、hard-working 、 reliable、 wise 、devoted 、generous 、friendly 等，老师可以通过思维导图的方式让学生进行联想：品质的词除了这些之外有哪些？让学生积极回答，从而引出其他，如 active 、easygoing、 warm-hearted、 brave 等。通过这样的方式让学生积极参与到学
9、习中来，激发了他们学习的兴趣，增强了他们的记忆力。2.围绕文章主题绘制文章结构图。高中英语的阅读难度一般是呈阶梯式增长，越往后难度越大；课文内容也是从简单到复杂，对课文的理解力也要求越来越高。不同于前期的简单陈述，到了后面课文的内容一般需要学生的整体理解。为了让学生能够在短时间内了解课文的内容，老师可以通过思维导图的方式来引导学生理解课文内容。运用形象的思维构图不仅能够了解文章结构，还能让学生开发右脑，笔随心走，构建文章结构框架。比如在学习必修一Unit4Earthquake的时候，老师通过思维导图的方式，对Earthquake的内容进行分类，从震前、震中、震后这三大方面让学生根据课文的内容进
10、行填充，让他们从宏观上对课文有一个具体的理解。理清了课文的框架之后，对于课文的学习就变得轻松了很多。3.将思维导图应用与阅读训练中。在英语阅读教学过程中，教师要转变传统的语篇的教学方式，树立图式教学意识，主导图式教学过程。在进行高中英语阅读教学中，老师要根据具体的教学内容和学生具体的学习情况来不断地调整思维导图的运用方式。思维导图的核心是将新知识与已知的背景知识联系起来，而阅读也就是读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息之间相互作用的4过程。根据这一理论，阅读理解是一个“接受加工输出”的过程。作为教师不仅要引导学生读故事学新知识，更要善于通过设计组织多种形式的图式活动来激活学生已有的背景知识或
11、是给学生补充必要的内容，使新信息更容易被理解、吸收并融合到已有的图式中，从而促进学生阅读理解能力的不断提高。在阅读教学过程中要将词汇、语法和句型融入到思维导图中，让学生对所学知识点有大致的了解。同时，给出思维导图绘制的大致模式，要让学生多自己动手画出思维导图，培养他们的自主学习能力，增强他们的思维意识。适当地对传统的教学方式进行改善，对阅读内容的选择也要用心，让学生接触到不同类型的文章，可以是人物简介、不同国家的社会文化、历史和社会事件，广告说明文等，通过思维导图的模式进行文章的分析，让他们逐渐掌握英语阅读的精髓。四、结束语在进行高中英语阅读教学过程中，运用思维导图的方式可以让枯燥无味的英语单
12、词变得鲜活，学生在导图的引导下能形成全局观，自主构建知识智慧网络图，可以整体把握学习内容。英语阅读中思维导图的运用活跃了课堂气氛的同时也提高了学生们的学习积极性，开拓了他们的视野，帮助学生不断降低阅读的难度，改变了学生传统的学习思维方式，提高了阅读的学习兴趣，积极发挥学生学习的主体性、积极性和创造性，为学生们英语学习的可持续发展奠定了一个良好的基础。参考文献:1张福 基于图式理论的英语语法教学模式构建J.山西师大学报(社会科学版)，2012，06，(S2)，12-132张海森 20012010 年中外思维导图教育应用研究综述J.中国电化教育，2011，15，(08)，25-263王新阳 思维导图在初中英语阅读教学中的应用J.中小学外语教学(中学篇)4林崇德. 英语教学心理学M. 北京：北京教育出版社，2001
