1、1毕业论文开题报告小学教育宁波市小学低段学生绘本阅读的现状调查与对策研究一、选题的背景与意义（一）研究的背景1、绘本阅读历史久作用大绘本作为一种特定的儿童文学样式，起源于西方，已经有了100多年的发展历史，夸美纽斯出版的世界图绘，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，并在世界范围内广泛传播。绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求。首先，绘本强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值绘本中的图画往往飞扬着想象，能刺激学生在梦想与现实
2、之间自由驰骋；绘本的图画往往用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫；绘本中的图画往往连细节都有故事。其次，绘本的文字不仅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，总能淋漓尽致地表现童言的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。2绘本符合低段学生的阅读需求与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，贴近儿童的世界，易于激起儿童的阅读兴趣，满足低段学生的阅读需求。语文课程标准目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”而对于识字量
3、较少的低段学生来说，阅读长篇的文章，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物。绘本主题明确突出，让孩子易于理解。语言浅显精练、易懂、形象、生动活泼、规范，符合其年龄特点。结构单纯，情节有趣，形象具体鲜明，想象丰富，其内容、形式及表现手法都尽可能适合儿童身心发展特点。绘本的图像除了贴近儿童世界，也重视美感的呈现。好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，更重要的是图画本身就有极大的价值，图画的传神能传达文字难以描绘的幽默和美感的培育，这恰恰是儿童发展的重要部分，儿童得以自觉2进入绘本的世界，自觉流畅的听故事。3社会对儿童绘本阅读的
4、提倡近年来，随着经济水平的发展，越来越关注儿童的精神需求和健康成长，目前，家长愿意也有能力为孩子购买大量书籍，以满足他们的精神需求。绘本作为一种新兴而独特的儿童文学类型，也越来越受到关注，儿童绘本在中国也有了一定的市场，这使绘本阅读的推广具有很大的可能性。同时，随着现代儿童教育理念的普及与少儿读物出版的日渐发展与成熟,绘本的出版与阅读推广开始升温,越来越多的家长认可了绘本对于儿童情感、认知与审美的意义,越来越多的儿童教育学者和儿童文学人士也开始关注图画书。此外，儿童文学从理论到实践的发展也为绘本阅读创造了一个良好的基础。当今的一些儿童文学作品更贴近儿童的生活和心理，新奇的想象，温馨的故事，更加
5、符合了儿童的情感和愿望。新课程改革的不断深化不但凸现了阅读的地位和重要性，更为我们指出了实践的方向。2000年，我国开始实施新课程。中华人民共和国教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在“课程总目标”中，更进一步规定“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”绘本阅读在低段学生的成长过程中，不仅能有效地激发他们的阅读兴趣，而且能够促进其形象思维和逻辑思维的开发，引领他们快乐成长，为其终身发展奠定重要基础。4、绘本阅读研究的不足之处低段学生绘本阅读的策
6、略研究还不够完善首先，研究的领域不够广泛，多数已研究的绘本阅读策略大同小异，没有形成较为完善的理论指导体系。其次，在已研究的具体绘本阅读策略的实施上还存在一定的问题。例如部分老师因低段学生自主学习能力不强而不放手让学生自主学习。还有部分教师照搬照抄国内外一些新的教学形式，而不考虑低段的实际情况，导致教学形式太花哨，不扎实，教学形式与实质内涵相疏离。甚至有部分教师受课程和应试教育的影响，并没有重视绘本阅读的教学，而是马马虎虎，比较随意。因此，笔者认为可以在注重读与讲、画、演、写、练等方式相结合的基础上发展一些具体的小学低段绘本阅读教学新策略。（二）国内外关于同类课题的研究现状绘本起源于西方，诞生
7、于19世纪后半叶的欧美。1658年，捷克教育家扬阿姆司夸美纽斯出版的世界图绘，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。在国外，绘本已3经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。在一个世纪以来，出现了许多充满哲理与诗意的经典作品，如彩色的乌鸦、兔子彼得的故事、米菲在海边、鼠小弟的故事等。而在国内，我们也能看到很多优秀的绘本作品，如荷花镇的早市、胖胖娃和瘦瘦狗等等。同时国内不少专家学者都在研究儿童绘本阅读。台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行已有
8、二十余年。近年来，我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”，认为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。但绘本作为一种新事物，对很多人来说是一个新概念。人们虽然知道它有很多好处，也期望它能发挥更好的教育辐射作用，但没能更好地去开启它的价值，实现它的功能。部分小学教师对于儿童文学的知识及鉴赏能力的水平不容乐观，由于受应试教育的影响，大部分教师对于绘本阅读也不够
9、重视。部分小学低段教师虽对绘本阅读进行了相关研究，但受课程和应试教育的影响，教师对如何更好地落实绘本阅读没有进行深入的研究和提出建设性的意见。面对现状，为了培养低段学生丰富的想象力，对美的感受力，对周围世界的认识能力，提高学生对阅读的兴趣，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长，本课题以如何在低段学生中更好地落实绘本阅读为切入点进行了研究。（三）研究的意义1、从理论角度绘本阅读符合低段儿童的思维特点，符合低段儿童的审美情趣，符合儿童早期阅读的特点和习惯，小学低段绘本阅读有助于进一步优化小学低段课外阅读，有利于形成一个完整的系统。2、从实践角度指导低段学生进行绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力，发
10、展学生的语言表达能力，激发学生阅读兴趣，能使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读鉴赏的能力。同时为小学低段阅读教学提供了理论的指导和参考，使家长和从事小学低段语文教学的教师对开展绘本阅读有正确的认识，充分利用绘本这个载体，挖掘绘本的教育价值，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题（一）、研究的基本内容4前言1、相关概念的界定11绘本12绘本阅读13低段2、绘本阅读对低段学生的促进作用21帮助孩子学习语言22陶冶孩子艺术情操23促进孩子多元化发展3、小学低段绘本阅读的现状调查与研究31对宁波部分小学低段学生开展绘本阅读现状的问卷调查。32对宁波部分小学一
11、线语文教师有关绘本阅读的访谈。33对宁波部分小学低段学生家长开展绘本阅读的情况调查。34分析与评价小学低段课外阅读中绘本阅读存在的问题与原因。4、低段学生绘本阅读的对策5、总结（二）、拟解决的主要问题1、分析小学低段绘本阅读的现状及原因。2、明确绘本及绘本阅读的内涵及教育价值，推广儿童绘本阅读及对优秀儿童绘本的选择。3、通过对儿童绘本阅读的研究，形成一套行之有效的可操作的低段儿童绘本阅读指导策略体系及模式，把儿童绘本阅读落到实处，提高低段学生语文的综合素养。三、研究的方法与技术路线1、文献研究法主要通过搜集大量有关儿童绘本阅读策略、儿童绘本阅读的心理过程、阅读对儿童生命成长的意义等文献资料，并
12、对这些资料进行整理和总结，为小学低段学生绘本阅读的研究提供材料，奠定基础。2、调查研究法主要通过问卷、访谈等多种形式，全面、具体地了解儿童绘本发展趋势，了解低段学生绘本阅读的现状及绘本阅读的有效性，以便探索出儿童绘本推广及绘本阅读有效性的策略研究。3、行为研究法主要通过儿童绘本阅读的教学实践，探索出指导小学低段绘本阅读的多种教学方式及策略。5四、研究的总体安排与进度课题研究时间2010年7月2011年5月，分三个阶段进行第一阶段（2010、72010、9）（1）完成文献资料的收集、学习。（2）初定论文题目，确定好导师,并着手查相关资料。（3）请指导老师进行指导，进一步修正、补充、完善。（4）举
13、行开题报告会。第二阶段（2010、92011、3）（1）修订完善实施方案。（2）进一步学习相关理论，积累和本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用。（3）在教育实习过程中，通过问卷、访谈、观察等方式，了解低段学生绘本阅读的情况并做进一步分析。（4）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作，完成论文初稿。第三阶段（2011、32011、5）（1）对初稿作进一步修改和完善，同时完成外文翻译两篇，准备答辩报告。（2）参加课题结题报告会，展示课题研究成果，接受上级检查、评估、验收。五、主要参考文献1彭懿图画书阅读与经典M南昌二十一世纪出版社，20062松居直幸福的种子M
14、明天出版社,20073林敏宜绘本的欣赏与应用M台湾心理出版社,19894徐鲁如何选择最优秀的绘本J出版参考业内资讯版,2008115康长远幼儿图画故事书阅读过程研究M教育科学出版社，20076绘本阅读课的基本原则和教学方式M小学语文教学,2007,027赵飞君绘本阅读与综合性学习相结合J小学语文教学,20068戴明娟、吴冬梅绘本阅读，润泽心灵的快乐之旅J小学教学参考,2010,019徐雯绘本阅读教学中的指导策略幼儿教育教师版，2009第11期10徐雨燕谈小学低年级绘本阅读研究宁波教育学院学报，2008第6期11陈晖论绘本的性质与特征J海南师范学院学报社会科学版,200612袁晓峰快乐的绘本阅读
15、J小学语文教学,2006,Z1613黄昕绘本幼儿早期阅读的良师益友J幼教天地，2009（1）14浙江省岱山县课题研究共同体,赵飞君以绘本阅读为载体的低年级语文综合性学习研究J上海教育科研,2007,0215却咏梅绘本催生无压力阅读N中国教育报,200612816娄屹兰阅读经典分享童趣低年级绘本阅读的实践与思考小学J语文教学，29817CHARLOTTESHUCKCHILDRENSLITERATUREINTHEELEMENTARYSCHOOLMMCGRAWHILLHUMANITIES/SOCIALSCIENCES/LANGUAGES200618FRONTALBRAINACTIVATIONINYOUNGCHILDRENDURINGPICTUREBOOKREADINGWITHTHEIRMOTHERSMACTAPAEDIATR2010FEBRUARY992225229DOI101111/J16512227200901562X19LOUISECOLLINSAUTONOMYANDAUTHORSHIPSTORYTELLINGINCHILDRENSPICTUREBOOKSMHYPATIA2010VOL25NO1174195
