1、毕业论文开题报告小学教育宁波市小学语文学困生成因调查与对策研究一、选题的背景与意义选题背景学习困难问题是一个世界各国在教育发展中普遍遇到的问题。在一个相当长的时间里，各个国家和地区，都进行了积极地探索。在我国，小学是九年义务教育的起步与发展阶段。作为一门学科，语文是一门基础学科，是“工具的工具”。这一阶段内学生语文学习效果的好坏不仅直接关系到义务教育的整体质量，还影响着学生整个小学、初中乃至以后学习阶段的发展，影响了提高我国国民素质的进程。然而根据调查统计，我国小学阶段的学困生不在少数。笔者认为在新课改背景下，关注每一位学生的发展是必须的。从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整
2、体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。从语文教学现状看，忽视语文学困生的现象普遍存在。在一些教师眼中语文学困生是一群教不会的低智群体，任其自由发展，结果造成优生一天比一天好，语文学困生一天比一天差的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。从小学语文研究现状看，当前小学语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起了积极作用，但是涉及语文学困生的学习的研究很少。研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。随着宁波市的对
3、外开放与开发程度的深入，宁波市外来打工子女增多，学生家长文化水平普遍偏低，又多为养家糊口而奔波，忙碌一天后，没有多少时间与自己的孩子相接触，更无时间想一想怎样有效地管理孩子。另一方面，随着经济社会的发展，有些家长对语文学习存在偏见，给学生语文学习的态度造成消极影响。从在宁波接受小学教育的学生整体来说，学困生日益增多。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，如果老师不对症下药，教学不分层次，满堂灌，势必引起一部分落后的同学跟不上，若教师不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，那么整个班级的语文学习困难学生一定会越来越多。语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教学质量提高的瓶颈，
4、但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。选题意义众所周知，学习困难学生是一个数量可观的群体，无论是从个体发展，还是从学校教育以及社会进步的角度看，这样一个群体应该得到更多的理解和关注，由于在学业和社会化过程中面临诸多困难，这些学生承受了太多的压力和痛苦；而对于旨在“面向全体”、“全面发展”的素质教育，这些所谓的“学困生”的存在，无疑成为影响教育质量提高的沉重负担；这就突出了研究学习困难的重要实践价值和现实意义。本文致力于探索学困生特别是小学语文学困生产生的原因，并试图探索解决这些问题的有效途径，具有如下两
5、方面的现实意义（1）提出有关防止和有效转化小学语文学困生提出许多具体的、有针对性的建议，对提升小学语文学困生的学习能力及整体素质，提高他们的语文学科成绩必将发挥积极有效的作用；（2）有利于促进教育公平。在当前政治形势下，党中央对民生教育公平问题给予了高度关注。探索小学语文学困生的成因，从学校教育、家庭教育等多角度分析原因并寻找对策，有利于促进高质量的教育公平。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1、理论基础11概念界定12建构主义理论13归因理论14本论文的研究意义2、实证研究21研究对象22研究工具23研究方法24研究过程3、宁波市小学语文学困生成因研究的结果与分析31宁波市小
6、学语文学困生形成的外因分析32宁波市小学语文学困生形成的内因分析4、转化小学语文学困生的对策研究41尊重学生学习的主体地位42提高小学语文教师的素质43建立平等民主的新型师生关系44学生良好非智力因素的培养45加强语文学习的策略指导46指导学生正确的归因47防止和转化小学语文学困生的主要教学方法5、研究结论拟解决的问题1、宁波市小学语文学困生形成的内因分析。主要指学生对自我态度，自我学习习惯等自身因素的认识。2、宁波市小学语文学困生形成的外因分析。主要指学困生对自己所处学习与生活的环境，包括学校，家庭，家长等的看法。3、宁波市小学语文学困生的特点。通过对宁波市小学语文学困生成因的分析，总结宁波
7、市小学语文学困生的特点，为转化学困生的对策提供对策。4、探求宁波市小学语文学困生转化的对策，使之更有针对性，更为合理化，更有实践意义。三、研究的方法与技术路线研究方法1、问卷法通过问卷调查，了解学生对自身因素、家庭教育、学校教育的看法，为研究学困生的成因提供有力的证据。2、访谈法访谈的对象是语文学困生和学优生、学困生和学优生的语文老师。3、文献研究法通过对期刊、网络、书籍等文献进行调研，了解该课题研究现状，找出不足，力求能够避免或者进行改进。技术路线前期准备、资料整理拟定调查提纲、进行问卷调查分析调查成果和已有材料互相参照印证得出总结提交成果四、研究的总体安排与进度1、2010年6月，考虑研究
8、方向，收集有关资料，确定论文选题，并初定论文题目。2、2010年67月，在师生双向选择的基础上，选择指导老师，师生交流初步确定毕业论文设计题目。3、2010年7月，在短学期收集文献资料，准备好开题报告书和任务书，收集和调查各方面资料，完成2000字的文献综述，上交老师进行修改。4、2010年9月8日，毕业论文开题报告。6、2010年910月，结合教育实习，展开调查研究和实习调研报告。7、2010年11月，上交外文翻译两篇，开题报告，文献综述。8、2010年12月到2011年3月，完成论文初稿。9、2011年4月初，完成毕业论文的修改稿。10、2011年4月底，完成论文的定稿，由指导老师评阅签订
9、意见后上交系部；开始准备答辩报告。11、2011年5月，参加毕业论文答辩。五、主要参考文献1钟启泉差生心理与教育，上海教育出版社，19942吴增强学习心理辅导，上海教育出版社，20003辛自强等小学学习不良儿童家庭功能研究，心理发展与教育，1999，1，22264柯克，加拉赫著，汤盛钦、银春铭译，特殊儿童的心理与教育，天津教育出版社，19895陈学峰谢天壬主编，从容面对儿童的学习困难北京北京师范大学出版社中国儿童中心学习困难研究课题组成员，20026刘京海，学习困难生研究，上海市闸北区教育局，19967刘在花，学习困难儿童社会智发展特点的研究J,中国特殊教育，2008，（6）29348杜晓新，
10、学习困难儿童学习策略训练模式的构建与实践D，华东师范大学，20067309李哉平，如何进行问卷调查，教育与管理1997（8）121310王孝玲，教育统计学，华东师范大学出版社，200711SCHUNKDHINTRODUCTIONTOSPECIALSECTIONANDEFFICACY,JOURNALOFEDUCATIONPSYCHOLOGY,1990,13612ZIMMERMANBJASOCIALVIEWCOGNITIVEVIEWOFSELFREGULATEDLEARNING,JOURNALOFEDUCATIONPSYCHOLOGY,1989,232933913沈德立，非智力因素的理论与实践北京北京教育出版社，199714华国栋，差异教学论，教育科学出版社，2001（4）15李健民，班主任工作心理学，学苑出版社，198916戴斌荣，学习困难学生的心理障碍与教育教育与管理1997（8）131417何国华，陶行知教育学，广东高等教育出版社，2002（7）
