1、 备课与网络教研平台1、 需求2、 分析备课是教师根据学科课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。教学工作是教师按照确定的教学目的和一定的教学规律，传授知识，培养学生能力的过程。无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将课本知识平台地传授给学生。为了完成教学任务，提高教学质量，教师上课前所进行的钻研教材、了解学生情况、制订教学计划、确定教学目的要求、选择教学方式、制作教具、编写教案等一系列的准备工作统称为备课。备课是课堂教学过程的基础，是提高教学质量的先决条件。每位教师都要认真备课，深刻理解备课的实质，掌握备课工作的程序。1、传统
2、备课的弊端传统的纸质备课拘泥于教材，耗时耗力，二次修改难上加难。一般包括钻研和组织教材、了解学生、选择教学方法；此外，还要准备有关教具和设计板书等。传统的教师备课，有其一定的合理性，它是教师上课的课前准备。教案就在一定程度上反映了教师的课前准备情况，记录着教师的教学轨迹，反映着教师的教育理念和教学策略，这也正是我们学校领导检查老师教案的依据，其用心可谓良苦， 但传统备课的弊端往往也就出在这儿。据专家统计，中小学教师的无效劳动大约占了其劳动总量的 50%，教师的无效劳动大多表现在七个方面：常规项目多，重复工作多，作业批改多，编造材料多，参加会议多，应付检查多，重复培训多，而在这其中，备课又是牵扯
3、教师时间精力最多的一项内容。教师的精力是有限的，他们花在书写上的时间多了，就很难把更多时间放到研读教材、分析学情、思考课堂教学设计和课前准备上来，更不用说很好的利用互联网资源创建自己的知识体系了。2、备课形式的创新随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是对教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示。它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。如何提高备课的效益，摆脱备课形式上的烦琐是一对矛盾，这就要求我们在备课的形式上大胆地
4、改革，在备课效益上做好文章。一、发挥集体力量，提倡集体备课集体备课这一形式已被越来越多的领导和教师所认识所接受。集体备课的优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成，在合作交流中相互促进相互提高。这种备课方式可以发挥集体的力量，体现集体的智慧。集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程。在每次集体交流中，我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这本身也是教研培训相结合了。二、实行电子备课，积累丰富资源电子备课是教师利用网络资源与网络软件进行备课的现代化教育形式，是学校设备现代化和办学理念现代化程度的象征，更是未来教育的发展方向。文本、
5、图像、视频、音频以及动画等多媒体形式为教师备课提供了方便，活跃了教学气氛，提高了教学质量。充分的整合和有效的利用为教学质量的进一步提高提供了捷径。目前随着网络的普及，网络上的教学资源十分丰富，这些网络资源为教师备课提供了极大的方便，老师们都习惯性地上网去搜索一些资料，其实如果利用得好，可以大大减轻教师的工作量。基于网络的众多优点，我们提倡“资源化+ 个性化 ”的备课策略， 是指备课首先必须资源化，学会站在巨人的肩膀上，开放自己的思想，使自身的积累逐步丰厚。在学习、吸纳的同时要有自己独立的思考，要从中提炼自己的教学思想，再去丰富教学资源。简单地说就是借助网络，查找比较好的资源，再进行合理地利用，
6、根据自己的教学内容进行整合，变成自己的教案，在这个基础上进行电子备课，备课用电子稿的形式呈现，不仅能获得很多的教学资源，也能节省很多的时间。通过整理和学习大量的网络资料，将已经收集的资源，放到教师个人或者学校的资源库中（包括课件、教案、习题、音频、视频、图片、flash），在以后的教学中可以随取随用，十分方便。3、平台需求备课与网络教研平台为教师高效率高质量的备课和教案的管理与共享提供应用平台，采用结构化的形式组织管理电子备课，实现教、学、案的一体化。平台提供对教师电子化备课内容的电子化管理，提供丰富的备课模版以及备课工具和相应的资源检索，以实现对个人备课资源的“收、存、管、用”，构建教师个人
7、知识体系，实现教师备课的电子化。平台支持教师线上集体备课以及线下基于“云加端”的信息化备课策略及集体教研，使备课不再受时空限制。平台对教师备课进行数字化管理与备课质量的过程控制，帮助学校实现规范化管理。3、 平台组成平台主要由四大模块组成：备课管理、备课中心、资源网站和学科组群。此外，平台还与 GPA 学分管理平台、教学质量管理平台无缝对接。1、备课管理备课管理模块包含基础设置、教案统计和我的备课三个部分，管理员享有全部权限，教师只能操作“我的备课”部分。平台在基础设置中对备课的目录、模板进行基本的备课设置，对学期科目、资源网站、教案的审核标准进行基本设置，为实现规范高效的备课做好铺垫。平台在
8、教案统计中利用先进的 ECM 技术，对教师提交的教案进行严格比对，依据教案基础设置中相似度值设计标准，对超过最大允许相似度的教案判定为不合格教案。平台自动将结果反馈提交教案的教师，并提供教案比对的详细内容。支持学校内教师提交教案的数据统计，包括已提交、未提交、提交部分教案，并可以查询每一部分的详细名单，包括教师、教案等内容，可以对统计结果生成多种图形样式。平台在“我的备课”中统计教师的教案提交情况，记录教案分享的详情，并且统计空间使用情况，创建教师专属的备课空间。1.1 基础设置1.1.1 备课设置（1）备课目录平台支持管理员添加章节、备课目录的导入和导出、同步目录。添加章节内容包括目录名称、
9、所属年级、适用班级等，添加后可以按照学科和年级查询、删除或者重新编辑备课目录。可以导入备课目录，平台提供备课模板下载功能，亦可同步上学期的目录，减少重复工作。平台支持当前页面目录的导出，可下载至本地或者离线下载到云盘。（2）备课模板平台支持管理员新增模板、同步历届模板。按照年级、学科、模板名称填写模板信息，然后上传模板，模板必须是 WORD 或者 PPT 格式；也可同步上学期的模板，减少重复工作。对于已经添加的模板，管理员可以单个修改或删除，也可选择“全选”操作删除所有模板。1.1.2 基本设置（1）基础设置模块支持管理员设置教案相似度、教师存储空间、质量管理地址、GPA 学分管理地址信息。若
10、相同教师教案之间的重合率超过设定值时，平台自动判定两位教师的教案均不合格。设置质量管理地址和 GPA 学分管理地址可以平台与教学质量管理平台、GPA 学分管理平台无缝衔接。（2）科目设置管理员可以按照学期、年级、适用班级、学科添加科目，需要设定科目的上课时间以及每周的节数，平台支持下拉框选择功能，减少手工录入的时间。可以按照科目查询已录信息，也可修改或删除科目信息。（3）资源网站管理员录入资源网名称、资源网地址添加网站，添加资源网地址时，前面需要添加http:/。可以按照名称查询资源网站，也可修改或者删除网站信息。（4）转换记录上传模板后，平台会自动转换成网页格式显示模板，并且记录转换状态，对
11、于转换失败和正在转换的文件，可选择重新转换。管理员可以按照文件名、文件状态查询模板转换状态。1.2 教案统计1.2.1 教案库（1）当前教案当前教案对教师在当前学期提交的所有教案进行存储和管理，可按照年级、科目、章节查看。（2）学校教案库学校教案库对教师历年来提交的所有教案进行存储和管理。1.2.2 教案统计（1）图表统计平台自动统计教师教案的提交情况，将已提交、未提交、提交部分教案的教师 数据按照图表的形式显示。可以按照科目、学期、开始时间和结束时间查询教案提交情况。（2）详细统计平台自动统计所有教师的姓名、提交教案数、不合格教案数，可以按照科目、学期查询教师的教案提交情况。对于不合格教案，
12、可点击查看不合格教案详情。不合格教案车看1.3 我的备课1.3.1 我的统计平台自动统计每位教师的应交教案、实教教案、未交教案和不合格教案数目，可以按照开始时间和结束时间查询，点击不合格教案，可查看不合格原因。1.3.2 我分享的平台记录教师分享给其他教师的教案或者附件，可查看已分享名单，也可取消分享。点击教案或附件，可查询操作记录，包括教案作者、年级、上传时间等。1.3.3 分享给我的平台记录教师分享到的教案或者附件，点击教案或附件，可查询操作记录，包括教案作者、年级、上传时间等。1.3.4 我的空间平台自动统计教案空间、附件空间、已使用空间和剩余空间，并计算各部分占总空间大小的比重，制作成平铺图、数据视图和堆积图。平台支持教师或管理员在图片上添加辅助线，可删除单个辅助线或者清空所有辅助线。平台支持所有的保存功能，可下载至本地或者离线下载至云盘。平铺图
