浅谈如何提高语文课堂效率.doc

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资源描述

1、浅谈如何提高语文课堂效率摘要:语文一直是我国关注的重点项目,其在我国课堂教学中,占据较高的比重。如何上好语文课,如何提高语文课堂效率是一个常新的话题,也是一个永恒的话题。这里根据本人的教学实践,谈几点粗浅的认识。 关键词:课堂效率,备课,兴趣,课堂气氛. 一,有效备课是提高课堂教学效率的基石、制定明确的教学目标,课堂教学要有明确的目标。 1.备学习目标与重点难点。我们只有在备课的时候认真对待它,才能在上课时有的放矢,得心应手,提高课堂教学效率。在课堂上,要大胆取舍,突出重难点。对于疑难点,要鼓励学生深入文本探究 2.备课文。教师备课文的时候,应该使关注点集中于整篇文章文意的疏通,要对全篇文章的

2、思想情感能大致掌握。还要留意文章的写作技巧和语文常识性知识。同样,有效的导入也非常重要。例如,学习苏轼的水调歌头.明月几时有我们可以播放王菲的同名歌曲;学习陈涉世家我们可利用“百家讲坛”中的精彩评论语段。同时在文章中,我们要常思考:如果孩子们来读一篇文章他们会怎样解读?他们有哪些读不懂的地方?他们会提出哪些问题?尽管老师对文本的解读可以非常深刻和独到,但我们时刻不能忘记面对的是 13-15 岁的学生。他们有自己的认识世界的方式,我们不能把成人的认识强加给孩子。在解读文本前,教师必须先了解学生目前知道了什么、不知道什么、要让学生知道什么等一系列问题,一定要找准学生的“最近发展区” ,不能无视学生

3、的真实水平与实际需求而“浅尝辄止”或“过度深入” 。 我们还应该要让学生读出作者是按什么结构和什么顺序来写的。所以,备好课是非常重要的。 3,备学生。学生是上课的主体,因此要了解学生的朗读水平,理解能力,提出问题和解决问题的能力,才能适时调控,恰当引导。根据本班学生的学习成绩,因人而异。因材施教。 二,给学生成功的愉悦,帮学生树立自信在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次, 就会产生学习的愉悦性。 教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,影响课堂效率。问题过易,学生不用思考便能回答

4、,不具挑战性,即使答对,也无成功感,同样也会影响课堂效率。要提高语文的课堂教学效率,学生必须要对语文具有浓厚的兴趣。要培养学生学习语文的兴趣,除了让学生“亲其师”以外,还要寓教于乐。经常改变课型,有的课以读为主,有的课以表演为主,有的课读写结合;课堂中随时引入故事,设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。生活处处有语文,要培养学生学习语文的兴趣,还应该引导学生开展第二课堂活动。比如朗读比赛,社会调查,辩论赛,猜灯谜,成语接龙等。这些活动是语文的“半壁江山”,做为语文教师,不要放弃了这个有利的阵地。让学生在快乐中学习,会起到事半功倍的效果。另外,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习

5、情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教师都应对学生独特的思维方式及时肯定,对学生能提出问题应以表扬,让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习语文,从而提高课堂效率。另外,利用多媒体创设情境,为学生创设“五彩缤纷”的课堂,努力提高课堂效率。 初中语文课程标准中要求:“语文教学应激发学生的兴趣” 。古语有:“知之不如好之,好之不如乐之” 、 “兴趣是最好的老师” 。为此我经常利用多媒体进行语文教学,为学

6、生营造五彩缤纷的课堂,激发学生的学习兴趣。如教学黄传惕的故宫博物院这篇说明文时,主要要求学生掌握故宫的格局及其作用,对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单,但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观,布置精美的内景,和谐统一的布局是很难的,为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式,让学生看故宫的视频,了解故宫的各个部分及功用,这样就避免了学生空洞的想,同学们的积极性极大地调动了起来,对所学知识有了更加深刻的理解和掌握,大大的提高了学习效率。在教学过程中,教师要善于根据学生特点,在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。 三,营造良好课堂气氛,培养合作探究精神 课堂教学是师生进行“教”与

7、“学”活动的主渠道,任课教师是营造良好课堂气氛的主体,课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托,使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种:单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主,兼补充分组教学、个别教学的形式。在教学活动过程中,学生应该处于一个积极、创造的状态,而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地,促进学生发展自己的个性和特长,引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法,培养学生的创新意识和创新能力,让学生成为课堂学习的主人。为了强化语文课上学生

8、的思维活动,教师必须调动学生多种感官的协同活动,让学生在积极参与教学的过程中掌握知识,培养能力。我在上核舟记中“船头坐三人”一段时,把课堂变舞台,让全班同学以课本、桌椅为道具,同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态,学生边朗读、边演示,通过课堂即兴表演,学生在角色转换中, “理解古文语言,古文背诵”这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。在传统的课堂中,教师是演员,学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用,教师要转换角色,充当导演,让学生充当演员。通过教学活动设置剧情,科学、合理地利用演员(学生) ,调动各种因素,让舞台(课堂)充满光彩,使演员投入其中,乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲,让学生真正成为学习的主人。由“要我学”变成“我要学” 。 总之,语文课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着教学改革和教学新理念的深入人心,语文课堂教学的效率也会随之水涨船高,蒸蒸日上。但要真正做到向课堂四十分钟要效率,我们广大教师只有在摸索中不断前进,在前进中不断摸索,才能实现它。

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