1、 湖 南 都 市 职 业 学 院Hunan Urban Professional College教 案系（部）： 基 础 部 课程名称： 演讲与口才 教学学期： 20112011 学年第一学期 教学时数： 38 课 时 授课班级： 主讲教师： 付 云 华 教案编写规范教案是教 师 在 钻 研教材、了解学生、 设计 教学方法等前期工作的基 础 上， 为实现 教学大 纲 而精心 设计 的授 课 框架，是教 师为实现 一定 阶 段 预 期的教学目 标 ，运用系 统观 点和方法，遵循教学基本 规 律， 对 教学活 动进 行 规 划和安排， 为传 授每一知 识 点（群）的而制定的以 课时为单 位的教学
2、实 施方案。一、教案 编 写的基本原 则（一）根据 教学 计 划 要求， 紧 扣教学大 纲 ，切合教材、 专业 和学生 实际 。（二）理 论联 系 实际 ，教学与 实际职业 工作 过 程相 对 接。（三）以培养学生 职业 能力、 创 新精神 为 本位，以工作 项 目 为导 向。（四）教学目的明确，教学内容充 实 ，重点、 难 点突出。（五）教学方法科学，教学 过 程合理、 紧 凑。二、教案构成教案由封面、 课 程授 课计 划及 进 度安排、各教学 单 元（或 专题 ）教案、教学后 记 等四部分构成。三、教案格式及填写 说 明（一）教案封面系（部）： 该课 程教学任 务 所属的系（部）。课 程名
3、称：教学 计 划中 该课 程的名称。教学学期： 2020 学年第 学期。 教学 时 数：教学 计 划中 该课 程的教学 时 数。授 课 班 级 ：担任 该课 程教学任 务 的 专业 及班 级 。主 讲 教 师 ：教 师 本人姓名。（二） 课 程授 课计 划及 课 程授 课进 度安排教 师 制定并 经该课 程教学任 务 所属的系（部）批准的学期授 课计 划。分 为课 程授 课计划与 课 程授 课进 度安排两部分：1、课 程授 课计 划： 课 程名称，教学学期，授 课 班 级 ，课 程教学 总时 数、理 论 教学 时 数、实 践教学 时 数， 课 程教学所 对 接的 职业 工作与其 职业 能力要求
4、，教学目 标 ，教学重点、 难点及其突破方法。教学支撑 环 境与教学 资 源，主要教学方法与手段，学生学 习 成 绩 考核与评 价 办 法等。2、课 程授 课进 度安排 :分教学 单 元的教学 进 度安排。（三）教学 单 元（或 专题 ）教案教学内容：本教学 单 元授 课 的章 节 、内容。授 课 班 级 ：授 课 的年 级 、专业 、班 级 。如同一内容在多个班 级 授 课 ，应 分 别 填写。教学 时间 ：原 则 上以二 课时为 一教学 单 元。教学内容所 对 接的 职业 工作与其 职业 能力要求：本 单 元教学内容所 对 接的 职业 工作，从事 该职业 工作 应 必 备 的 职业 能力。
5、教学目 标 ：包括知 识 目 标 、能力目 标 和 态 度目 标 。教学重点与 难 点：本教学 单 元的重点、 难 点及其突破方法。教学支撑 环 境与教学 资 源：本教学 单 元的教学 场 地、 仪 器 设备 、网 络 要求，教具、 图 表、光 盘 、软 件要求，教学参考 资 料。主要教学方法与手段： 讲 授、演示、 实验 、讨论 、案例分析、上机操作、仿真或 现场实训 、教学 辅 助手段、 师 生互 动 等。教学 过 程：本教学 单 元教学步 骤 安排，各教学步 骤 的 时间 分配、教学内容及方法。学生 课 外学 习 任 务 ：学生 课 外学 习 任 务 、作 业 及要求。教学小 结 ;本
6、单 元教学任 务 完成情况，学生上 课 、完成学 习 任 务 、能力提高情况。（四）教学后 记该课 程一学期 的教学任 务结 束后，授 课 教 师对 本人本 课 程的教学情况 进 行 总结 ，包括：教学任 务 完成情况，学生学 习 情况、 职业 能力掌握情况，教学内容重构及教学方法改进 的意 见 ，教案的改 进 和 调 整等。四、 编 写教案的要求1、每位教 师 （含兼 职 教 师 、外聘教 师 ）所担任教学任 务 的每一 门课 程，都必 须编 写教案。2、教 师 不同学期所授的同一 门课 程的教案，必 须 更新， 积 极吸收本 专业 最新科研成果，充分体 现 教学改革思想，培养学生 创 新精
7、神，不断充 实 完善教学内容。3、分教学 单 元（或 专题 ）撰写教学教案。4、开学前，教 师应 完成二个星期以上的教案；任一 单 元的教学 单 元教案，必 须 在上 课的二个星期前完成。4、每教学 单 元的教案不得少于 3 页 （任教 时间 不 满 二年的教 师 不得少于 5 页 ）。5、提倡教 师 用 电脑编 写及打印教案。6、学期 结 束，教 师 的教案交 该门课 程教学任 务 所属系（部） 归 档，存入教 师 个人教学档案。课程授课计划课程名称 演讲与口才教学学期 2011 2011 学年第 一 学期授课班级 10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控 教学课时 36 课时课程教学总学
8、时 36 教学场地要求理论课课时 18实践课课时 18教室、黑板、粉笔课程教学内容所对接的职业工作与其职业能力要求本课程是所有职业教育学生必修的公告基础课程，社交口才能力、职场的口才技巧也是职业院校学生必须培养和掌握的，演讲与口才的基本理论知识为学生日后走上工作岗位打下坚实基础。知识目标掌握演讲与口才的基本理论知识能力目标 培养学生的社交口才能力、职场口才技能课程教学目标 态度目标树立正确健康的人生观和职业态度教学重点与难点重点：有声语言、态势语言、命题演讲、即兴演讲、辩论演讲、社交口才、求职应聘口才及演讲者心理素质的培养等。难点：演讲者的心理素质及必备的修养与能力的培养。教学支撑环境与教学资
9、源 教室、黑板、粉笔、多媒体主要教学方法与手段讲授法、讨论法、实训法课程授课进度安排授课方式周 次 课时 理论实训其它授 课 章 节 与 内 容 备注01 2 演讲概述 02 2 口才概述 03 2 有声语言 04 2 态势语言 05 2 演讲者的心理素质 06 2 演讲者必备的修养 07 2 演讲者必备的能力 08 2 命题演讲 09 2 即兴演讲 10 2 辩论演讲 11 2 称谓与介绍 12 2 访唔交流 13 2 日常交流 14 2 求职应聘口才概述 15 2 求职应聘中的自我介绍 16 2 求职应聘提问应对 17 2 晚会主持人口才 18 2 采访口才 19 20 第 一 教学单元（
10、专题）教案教学内容 演讲概述授课班级 10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时 2课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标 1掌握演讲的含义、演讲者必备的条件；2理解演讲的意义、特征，提高学习本课程的积极性；3了解演讲的类型，演讲与口才的关系。教学重点与难点 演讲的含义、演讲者必备的条件教学支撑环境与教学资源黑板、粉笔、教案主要教学方法与手段 讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结教学过程演讲活动是一种源远流长的社会现象，始终伴随着人类文明的发展而发展。古今中外，凡是历史发展的重要关头，凡是社会激烈变革之时，演讲的特殊功能就越表现得突出。在西方，“舌头、金钱、电脑”已
11、成为三大战略武器。在我国，随着改革开放的不断深入，随着物质文明建设和精神文明建设的飞跃发展，演讲之风也蓬勃兴起，各种类型的演讲活动广泛开展，研究和传播演讲学日益受到人们的重视。那么，什么是“演讲”呢？第一节 演讲的内涵和特征一、演讲的概念 演讲又称“讲演”或“演说”，是一种对众人有计划、有目的、有主题，系统的、直接的带有艺术性的社会实践活动。也被视为“扩大的”沟通。演讲是演与讲的有机结合。它是一种在特定的时空环境中，演讲者凭借有声语言和相应的体态语言，郑重系统地发表见解和主张，从而达到感召听众、说服听众，教育听众的艺术化的语言交际形式。“演”与“讲”在演讲实践活动中，在传递信息的时候，并不是平
12、分秋色，各占一半。二者虽然需要和谐统一，但不是一加一等于二的统一，而是以“讲”为主，以“演”为辅，互相交织、互相渗透、互相促进的统一。在这里“讲”是起主导作用，起决定因素的，而“演”则必须建立在“讲”的基础上，否则它就失去了存在的意义。如果平分秋色或颠倒了这一关系，也就不称为演讲了。所以，只有既“讲”且“演” ， 以“讲”为主，以“演”为辅，既是听觉的，又是视觉的，兼有时间性和空间性艺术特点的综合的现实活动，才是演讲的本质属性，这是演讲区别于其他现实口语表达形式和艺术口语表达形式的关键所在。二、演讲的特征与分类（一）演讲的特征1、现实性2、综合性3、直观性4、鼓动性5、工具性6、艺术性（二）演
13、讲的分类根据演讲活动的特征和不同的分类依据，可以把演讲分成如下类型：1、按照内容分：有政治演讲、生活演讲、法庭演讲、学术演讲、教育演讲、宗教演讲等。2、按照形式分：有命题演讲、即兴演讲、辩论演讲等。3、按照目的分：有说服性演讲、鼓动性演讲、传授性演讲、娱乐性演讲等。三、演讲的物质传达手段任何一种带有艺术性的活动，都有其自己独特的物质传达手段，形成自己特殊的规律，揭示着自身活动的本质特点。演讲活动自然也不例外，演讲者要想发表自己的意见，陈述自己的观点和主张，从而达到影响、说服、感染他人的目的，就必须通过与其内容相一致的传达手段。作为演讲的传达手段主要有：有声语言、体态语言和主体形象。1有声语言(
14、讲)有声语言是由语言和声音两种要素构成的，是在演讲活动中传递信息、表达思想最主要的媒介和物质表达手段，它是演讲者思想感情的载体，以流动的方式，运载着演讲者的主张、见解、态度和感情，将其传达给听众，从而产生说服力、感召力，使听众受到教育和鼓舞。我们对有声语言的要求，则是吐字清楚、准确，声音清亮圆润、甜美，语气、语调、声音和节奏富于变化，要注意形式美和声音美。它具有时间艺术的某些特点，是听众听觉的接受对象和欣赏对象。2体态语言(演)体态语言就是演讲者的姿态、动作、身势、手势、表情等；它是流动着的行体动作，辅助有声语言承载着思想和感情，诉诸于听众的视觉器官，使听众产生与听觉同步的效应，加强了有声语言
15、的表达效果。3主体形象演讲者是以其自身出现在听众面前进行演讲的，所以它必然以整体形象，包括形体、仪表、着装、发型、举止神态等直接诉诸于听众的视觉器官。而整个主体形象的美与丑、好与差，在一般情况下，不仅直接影响着演讲者思想感情的表达，而且也直接影响着听众的心理情绪和美感享受，这就要求演讲者在自然美的基础上，要有一定的艺术美。而这种艺术美，是以演讲者本人为依托的现实的艺术美，它不同于舞台艺术的性格化和表演化的艺术美。这就要求在符合演讲特定活动的前提下，注意朴素、自然、轻便、得体，注意举止、神态、风度的潇洒、大方、优雅，只有这样，才有利于思想感情的表达，有利于取得演讲的良好效果。四、演讲的作用（一）
16、对社会的作用1、驱邪扶正，形成正确的舆论，促进社会文明发展2、培养高尚美好的情感，促进人类文明建设3、演讲是传播和推广科学知识的有效途径4、唤起听众的行动和实践（二）对演讲者个人的作用1、使自己迅速成才2、改善人际关系五、实训练习实训内容：自我介绍第 二 教学单元（专题）教案教学内容 口才概述授课班级 10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时 2课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标 1了解口才的概念，理解口才的特点。2掌握口才的基本要素，口才素质的形成。3理解演讲与口才的关系。教学重点与难点 口才的概念，口才的特点，演讲与口才的关系教学支撑环境与教学资源黑板、粉笔、教案主
17、要教学方法与手段 讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结教学过程社会需要沟通,沟通需要交流,或者说,沟通就是一种交流。而人与人之间交流思想,沟通感情最直接、最方便的途径就是语言。通过出色的语言表达,可以使相互熟识的人之间情更浓,爱更深:可以使陌生的人产生好感,结成友谊:可以使意见分歧的人互相理解,消除矛盾;可以使彼此怨恨的人化干戈为玉白,友好相处。在日常交往中,有口才的人能把平平常常的话题讲得引人入胜；嘴笨口拙者即使讲的内容很好,听起来也会索然无味。有些建议,有口才的人一说就通过了；无口才的人却连诉说的对象都没有。也就是说,好口才是成功的敲门砖,可以带来意想不到的效果,有了好口才,才会
18、有好人生!那么，什么是“演讲”呢？第二节 口才概述一、口才的概念简要地说,口才是口语交际中说话(即口语表达)的才能。具体地说,口才是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中,表达者根据特定的交际目的和任务,结合特定的言语交际环境, 准确、得体、生动地运用连贯、标准的有声语言,并辅之以适当的体态,表情达意以取得圆满交际效果的口头表达能力。它是人们的素养、能力和智慧的一种综合反映。二、口才的特点口才是在人际交往和社会实践中表现和发挥出来的,人是这种语言活动的主体, 而这种语言活动又产生了积极的效果。因此,综合表达者及其口语成品的主要因素分析，其主要特点有:1.明确的目的性口语交际中表达者说话的目的虽然多
19、种多样,但概括起来集中地表现在以下六个方面:(1)明了,即让听者懂得所传递的信息或明白、理解他所不知晓不了解的事情。(2)说服,即让听者在弄懂对方思想观点、立场看法的基础上接受对方的观点并信服, 同时能产生相应的行动。(3)感动,即让昕者随着讲说者的表达而产生情感、心境的变化,同悲同喜，同忧同乐,产生心灵相通、精神共鸣的效应。(4)拒绝,即让听者明白自己的观点、看法、要求,表示出不被接受。拒绝是一种逆向交流, 尤其需要注意讲究方式与技巧。(5)反驳,即指出对方观点、要求的不合理乃至荒谬性。(6)赞许,即认为对方的表达正确而加以称赞。2.高度的灵活性、适应性在口语交际时,情形往往较为复杂,表达者为实现特定的目的,在因人、因事、因物、因景而进行的讲说中,必须会灵活机智地选用特定的表达方式和技巧以切合语言内容,切合特定语境, 切合自己的身份和交际对象的特点。只有具有高度灵活性的表达,才能创造出效果良好的口才佳品来, 否则将会适得其反。3.全面的综合性优秀的口才是一个人素质和能力的全面综合反映。这里的素质,主要包括思想境界、道德情操、知识学问和天赋秉性。能力则主要包括观察能力、思维能力、决断能力、记忆能力、表达能力、
